情感管理在幼兒園管理中的運(yùn)用探究

摘?要：情感管理是現(xiàn)代管理體系中一種非常有效且符合科學(xué)性的管理理念和方法，主要是管理者通過自身的行為形象和情感調(diào)動(dòng)被管理者的積極性，并以此促進(jìn)管理的效果。在如今的幼兒園管理中，管理者應(yīng)該重視對(duì)情感管理的運(yùn)用，具體可分為兩個(gè)方面：一方面是管理者對(duì)幼師的情感管理，一方面是幼師對(duì)幼兒的管理。通過這種情感管理的深入貫徹，讓教師的管理和幼兒的管理目標(biāo)相吻合，從而能夠?qū)崿F(xiàn)兩者之間的共同進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感管理;幼兒園教育;運(yùn)用策略

引言：

在教育改革不斷深入的今天，幼兒園園長(zhǎng)需要積極參與日常管理工作，選擇有針對(duì)性的管理方式，對(duì)提高幼兒園管理水平具有積極作用。情感管理在幼兒園管理中的有效運(yùn)用，可以拉近園長(zhǎng)與幼兒的關(guān)系，為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境?；诖耍疚闹仃U述情感管理在幼兒園管理中的具體應(yīng)用，希望能起到一定的借鑒作用。

1 情感管理在幼兒園管理中的意義

1.1 提高教師的工作積極性

在幼兒園的教學(xué)管理中，管理者可以通過情感管理的應(yīng)用，更加注重與教師的情感接觸和溝通，也可以更清楚地了解教師的心理需求。當(dāng)教師的心理需求能夠得到充分滿足時(shí)，才能以更大的積極性投入到工作中，從而激發(fā)教師更大的工作潛力和工作，從而提高教學(xué)效率。

1.2 提高教師的責(zé)任感

由于孩子還小，孩子的自理能力和自律能力相對(duì)較弱，只有具備高度的專業(yè)素質(zhì)和責(zé)任感，教師才能全身心投入到教學(xué)中，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛孩子。通過情感管理，可以在幼兒園園長(zhǎng)、教師和幼兒之間建立良好的情感關(guān)系，讓教師在教學(xué)和管理中表現(xiàn)出高度的責(zé)任感。

1.3 有助于提高幼兒園管理的效率

在日常的幼兒園管理過程中，情感管理發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在心理學(xué)的角度上講，人只有在心情愉悅的狀態(tài)下才能夠最大限度地發(fā)揮自身的積極性，所以只有幼兒園園長(zhǎng)對(duì)教師給予充分的肯定和尊重，并形成融洽和和諧的關(guān)系，才能夠在日常教學(xué)管理中實(shí)現(xiàn)更好的配合，從而提高教學(xué)管理的效率。

2 情感管理在幼兒園管理工作中的運(yùn)用策略

2.1 建立科學(xué)合理的管理機(jī)制，激發(fā)教師的工作積極性

科學(xué)合理的激勵(lì)制度是提高教師積極性的重要手段，對(duì)于日常表現(xiàn)比較良好的教師一定要給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠有效起到激勵(lì)和導(dǎo)向的作用。首先要在薪資待遇等方面制定合理的等級(jí)性，因?yàn)樵诋?dāng)前的時(shí)代中，一個(gè)人的薪資待遇往往是一個(gè)人工作能力的體現(xiàn)，在幼兒園管理中，薪資待遇的等級(jí)化能夠有效地鼓勵(lì)教師的積極性和專業(yè)素質(zhì)的提升。其次幼兒園管理者應(yīng)該針對(duì)工作優(yōu)秀的教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，讓教師的內(nèi)心要求能夠得到滿足，并以此激發(fā)教師的教學(xué)自信心和積極性。

2.2 給予教師一定的人文關(guān)懷

管理工作的本身就是一項(xiàng)比較有人文性的工作，只有讓被管理者能夠感受到一定的人文關(guān)懷，才能夠融入集體中，形成良好的集體觀念。在幼兒園的日常管理中，幼師大部分都是女性，他們的內(nèi)心比較敏感，感情比較細(xì)膩，管理者應(yīng)該重視對(duì)教師進(jìn)行情感管理。首先管理者應(yīng)該加強(qiáng)和教師之間的溝通和交流，要了解教師的個(gè)人情況和家庭狀況，對(duì)有困難的教師一定要給予幫助，這樣能夠讓教師感受到強(qiáng)烈的人文關(guān)懷。其次管理者還應(yīng)該構(gòu)造一種寬松、愉悅和和諧的工作氛圍，讓教師能夠在和諧愉悅的工作氛圍內(nèi)進(jìn)行管理工作和教學(xué)。

2.3 促進(jìn)園長(zhǎng)和家長(zhǎng)的交流溝通

情感管理模式的運(yùn)用，需要給幼兒的家長(zhǎng)建立一個(gè)良好的交流平臺(tái)。在如今科技高速發(fā)展的環(huán)境下，園長(zhǎng)在進(jìn)行幼兒園管理工作時(shí)，可以利用手機(jī)微信和公眾號(hào)等方式構(gòu)建起一個(gè)家長(zhǎng)的交流平臺(tái)。在對(duì)幼兒園進(jìn)行日常的管理時(shí)，園長(zhǎng)要充分了解家長(zhǎng)和幼兒之間的需求，并且要盡力滿足，尤其是在管理的過程中，要注重對(duì)人才的培養(yǎng)，可以在為幼兒成長(zhǎng)提供更多幫助的情況下，保障幼兒園的管理工作能夠順利和有效地展開。比如園長(zhǎng)在見到家長(zhǎng)和幼兒時(shí)，需要主動(dòng)和耐心地與家長(zhǎng)交流，并把幼兒園的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)告訴家長(zhǎng)，也需要詢問家長(zhǎng)幼兒在家里的表現(xiàn)如何，給予幼兒更多的關(guān)心，讓其感受到更多的溫暖，并且需要經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒。當(dāng)幼兒在遇見困難時(shí)，應(yīng)該多鼓勵(lì)并且要積極引導(dǎo)，幫助幼兒解決困難。園長(zhǎng)也可以利用互聯(lián)網(wǎng)把幼兒的學(xué)習(xí)情況定期告訴家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)積極地配合，把情感管理的優(yōu)勢(shì)更好凸顯出來。

2.4 加強(qiáng)對(duì)幼兒的情感管理，給幼兒營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境

幼兒作為幼兒園的重要主體，也是進(jìn)行情感管理的主要被管理者。在幼兒園的日常管理中，教師對(duì)幼兒的情感管理是非常重要的一個(gè)方面。所以在幼兒園的教學(xué)中，教師應(yīng)該和幼兒園的管理者保持統(tǒng)一的立場(chǎng)，對(duì)幼兒實(shí)行情感管理，首先教師在教學(xué)中需要充分注重幼兒的主體地位，對(duì)待幼兒要做到一視同仁，給幼兒構(gòu)建出一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次教師應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行愛的教學(xué)，讓每一位幼兒都可以感受到來自教師的關(guān)愛和關(guān)注，并且?guī)椭變罕M快融入到幼兒園的集體中。在同時(shí)教師應(yīng)該注重與幼兒進(jìn)行良好和有效的交流，充分尊重幼兒的個(gè)性化發(fā)展需求，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

2.5 加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度

在幼兒園的管理中，園長(zhǎng)需要充分尊重教師的內(nèi)心需求。首先園長(zhǎng)應(yīng)與教師加強(qiáng)良好的交流和溝通，在溝通中及時(shí)了解教師內(nèi)心的發(fā)展需求，并給予教師充分的幫助。其次園長(zhǎng)還應(yīng)該注重組織教師定期接受專業(yè)培訓(xùn)，讓教師在培訓(xùn)期間接觸到新的教學(xué)理念和方法，讓自身的專業(yè)素養(yǎng)得到提升。

結(jié)束語：

在幼兒園管理中，應(yīng)該科學(xué)合理地進(jìn)行情感管理方式，不管是管理者對(duì)教師還是教師對(duì)幼兒，通過情感管理不僅能實(shí)現(xiàn)雙方良好的溝通，還能有助于消除被管理者的不良情緒，從而提高管理質(zhì)量和工作學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳敏婷.從幼兒園管理視角下談?dòng)變簣@教育小學(xué)化問題[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（06）：334.

四川省內(nèi)江市東興區(qū)陽(yáng)光幼兒園?高羽