小學(xué)音樂趣味教學(xué)策略研究

摘要：隨著新課程改革不斷深入，小學(xué)音樂教學(xué)模式也做出相應(yīng)調(diào)整，教師逐漸著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，趣味性課堂便逐漸成為小學(xué)音樂教學(xué)領(lǐng)域的熱點話題。小學(xué)音樂教師按照新課程改革的具體要求，探索趣味性的音樂教學(xué)策略，以此在帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂學(xué)習(xí)樂趣的同時使其產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)興趣。本文中教師以分析小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀為切入點，探索小學(xué)音樂趣味教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;趣味教學(xué);策略

音樂課程是陶冶學(xué)生藝術(shù)情操的最佳方式，學(xué)生能夠在參與音樂課程的過程中充分認(rèn)知音樂知識，為其日后提升音樂鑒賞能力打下良好基礎(chǔ)。教師認(rèn)為音樂課程教學(xué)內(nèi)容本身具有生動形象的特征，因此可以利用這一優(yōu)勢制定趣味教學(xué)方案。為此教師采取相應(yīng)措施，基于音樂教材知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中添加相應(yīng)的游戲因素，使學(xué)生能夠被游戲項目吸引從而間接對音樂課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時教師在教材內(nèi)容中探索趣味性教學(xué)元素，以此為學(xué)生構(gòu)建趣味教學(xué)情景，從而使學(xué)生能夠置身情景感受學(xué)習(xí)樂趣，另外教師轉(zhuǎn)變原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，以此創(chuàng)新音樂教法內(nèi)容。

一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

首先，多數(shù)小學(xué)音樂教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，活動中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲并傳授相應(yīng)的音樂知識，雖能夠達(dá)到一定的教學(xué)成效，但卻不利于激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，從而不利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力。其次，音樂課程內(nèi)容相對簡單，加之小學(xué)生的自控能力較差，因此在音樂課堂上學(xué)生的注意力不易集中，從而導(dǎo)致教師無法有效把控音樂課堂整體狀態(tài)，造成音樂課程教學(xué)效率低下。教師通過觀察與分析匯總出現(xiàn)階段小學(xué)音樂課程教學(xué)現(xiàn)狀并發(fā)現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)問題，以此為基礎(chǔ)探索趣味音樂教學(xué)策略。

二、小學(xué)音樂趣味教學(xué)策略

（一）增添游戲內(nèi)容

小學(xué)階段的學(xué)生普遍對游戲活動感興趣，對此教師將游戲活動與音樂教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，力圖帶領(lǐng)學(xué)生在感受游戲樂趣的同時學(xué)習(xí)音樂知識。為此教師基于教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計帶有游戲性質(zhì)的音樂教學(xué)活動。例如：教師根據(jù)“紅燈停，綠燈行”這章節(jié)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計與之相對應(yīng)的游戲活動，游戲規(guī)則為教師播放《紅眼睛，綠眼睛》這首歌曲，當(dāng)歌聲響起時學(xué)生便自由舞動，當(dāng)歌曲播放到“車子停一?！睍r，全體學(xué)生停止動作，當(dāng)歌曲播放到“車子向前進(jìn)”時，全體學(xué)生一齊向教師的方向走去。以此在師生互動中學(xué)生不僅熟悉了歌詞內(nèi)容，還在唱跳的過程中感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。再例如：教師在講授《小雨沙沙沙》這首歌曲時，帶領(lǐng)學(xué)生一同用音樂器具“沙錘”做游戲，在此過程中教師鼓勵學(xué)生用沙錘制造出各種各樣的聲響，學(xué)生對此項游戲活動充滿興趣，從而積極參與其中。有的學(xué)生用沙錘敲打地面，以此來模仿腳步聲;有的學(xué)生則按照某首歌曲的曲調(diào)晃動沙錘;而有的學(xué)生則與同伴相互配合，用沙錘演奏出美妙的樂曲。教師基于教材內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)，以此幫助學(xué)生探索音樂學(xué)習(xí)樂趣的同時，調(diào)動其參與音樂教學(xué)活動的積極性。

（二）構(gòu)建趣味情景

情景教學(xué)具有靈活性的特征，與音樂課程的教學(xué)形式相匹配，因此教師在課堂上為學(xué)生構(gòu)建音樂教學(xué)情景，將教學(xué)內(nèi)容融入特定的情景中，例如：教師在教授《新年好》這首歌曲時，運用其中的主題元素構(gòu)建教學(xué)情景。教師針對“新年”這一關(guān)鍵詞拓展相應(yīng)聲音元素，比如放鞭炮的聲音、家人相聚歡聲笑語的聲音、相互拜年的聲音等等。教師帶領(lǐng)學(xué)生在聆聽的過程中感受新年的氛圍。再例如：教師在教授《下雪了》這章節(jié)內(nèi)容時，為學(xué)生布置冬天下雪的場景，使得學(xué)生置身情景之中。教師為學(xué)生展現(xiàn)雪景圖，學(xué)生在觀看圖片之時便能夠勾起對冬天的回憶。與此同時教師還會為學(xué)生播放小朋友打雪仗的視頻，以此使其不自覺地置身情景之中，感受冬天下雪時的美好。當(dāng)學(xué)生切身體驗之后，教師便引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與情景相對應(yīng)的歌曲，以此便能夠有效激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情景，一定程度上能夠使學(xué)生的樂感能力得到有效提升，學(xué)生在切身體驗的過程中激發(fā)對音樂學(xué)習(xí)的熱情，從而在體驗音樂學(xué)習(xí)樂趣的同時掌握音樂知識。

（三）創(chuàng)新趣味教法

教學(xué)內(nèi)容的更新必定會帶來教學(xué)模式的變革，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)積極創(chuàng)新趣味音樂教學(xué)法，使學(xué)生在體驗不同教學(xué)模式的過程中，避免對音樂教學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒。為此教師探索新型趣味音樂教學(xué)模式，例如：教師要求學(xué)生以小組為單位，結(jié)合所學(xué)歌曲內(nèi)容，以表演節(jié)目的形式進(jìn)行才藝展示，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增強其在音樂課程中的自主創(chuàng)新能力。比如有的學(xué)生兩人一組一同唱跳《機器貓》這首歌曲;有的學(xué)生則用自己制作的簡易樂器演奏樂曲;有的學(xué)生則三人一組對《三個和尚》這首歌曲進(jìn)行改編。在展現(xiàn)才藝的過程中學(xué)生不僅能夠?qū)λ鶎W(xué)音樂知識產(chǎn)生更加全面的認(rèn)知，還能在此基礎(chǔ)上對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。以此教師創(chuàng)新趣味教學(xué)法，為學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗，從而在避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的基礎(chǔ)上夯實學(xué)生的音樂基礎(chǔ)能力。

綜上所述，教師要想開展趣味音樂教學(xué)活動，首先應(yīng)基于小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，其次應(yīng)在明確教學(xué)問題的基礎(chǔ)上探索科學(xué)有效的趣味教學(xué)策略，以增添游戲活動、構(gòu)建趣味情景、創(chuàng)新趣味教法這幾種方式開展高效音樂教學(xué)活動。

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河北省邯鄲市館陶縣新華小學(xué) 陳茹（河北 邯鄲）