高中語文教學中加強傳統(tǒng)文化教育的實踐性研究

課題信息：本文系藤縣教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度小課題《優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中語文課程內(nèi)容的有效融合途徑的研究》（課題編號：2020X014）研究成果

摘要：當今時代下，隨著電子科技的日新月異以及各種文化之間的交流不斷增強，文化之間的特征也開始進入大同小異的同質(zhì)化階段。然而，無論外界環(huán)境如何變化，優(yōu)秀文化依舊能夠在紛雜的環(huán)境中脫穎而出，以其自身優(yōu)秀的文化魅力以十分強大的感染力影響著一代又一代青年不斷地奮斗。在實踐之中，不斷豐富的人生境界，同時也指引著無數(shù)人的人生方向。

關(guān)鍵詞：高中語文 ;傳統(tǒng)文化;語文教學

引言：

我國傳統(tǒng)文化，在數(shù)千年的光輝歲月之中催生，并在長期的歷史征程中不斷地豐富自己的內(nèi)涵，也鼓舞著一代又一代國人不斷地奮斗和超越。新時代之下，進入高中階段語文教學的主體開始慢慢有轉(zhuǎn)向傳統(tǒng)文化的趨勢，其中最明顯的一點就是大量文言文以及古代詩詞數(shù)量的增加。而這些詩詞以及文言作品中表達和傳遞出的情感以及內(nèi)涵，都凝結(jié)著我國傳統(tǒng)文化的精髓。

一、傳統(tǒng)文化的內(nèi)容及其重要性

傳統(tǒng)文化是我國社會主義文化體系中的核心內(nèi)容和重要組成部分，它深深植根于國人心中，即使經(jīng)歷了數(shù)千年的歲月變遷依舊以其獨特的方式傳承下來，并深深影響著一代又一代人。而這種對于傳統(tǒng)文化的認知，又在一定程度上增強了全民族的文化認同感，豐富了人們的精神世界，提高了全民族的文化底蘊以及民族修養(yǎng)。然而對于任何事物我們都需要全面地看待，在傳統(tǒng)文化的認知過程中也要對傳統(tǒng)文化進行有選擇的繼承。傳統(tǒng)文化在長期的歷史發(fā)展進程中，不可避免地會帶有時代的印記以及一些不好的風俗和傳統(tǒng)，而這些都是與新時代思想和觀念不相符的。如果一味地選擇全盤接受，不僅會影響到正常的生活，還會制造出許多的負面影響。所以，對于傳統(tǒng)文化我們要學會以正確的方式去選擇和對待，繼承其中積極的，正面的，有助于發(fā)展自我的部分;摒棄傳統(tǒng)文化中消極的，負面的，不利于自身發(fā)展的部分。

二、高中語文教學中加強傳統(tǒng)文化教育的策略

（一）以高中語文教材為基礎，深入挖掘增強傳統(tǒng)文化教育

任何事物的認知都需要經(jīng)歷一個，從陌生到熟悉，從無到有，從淺至深的過程。而傳統(tǒng)文化，畢竟離我們的時代相隔太遠，進而導致我們無法直接的獲取直接信息。所以，就需要通過一個個載體的深入探索和挖掘去發(fā)現(xiàn)藏在那些載體背后更深層面的文化積累。而高中語文教材中大量的文言篇目，以及優(yōu)秀的古代詩詞，都為我們獲取傳統(tǒng)文化提供了大量優(yōu)秀的素材。所以在分析文章的時候，教師可以對所學內(nèi)容進行一定程度的拓展。比如，針對一個文化現(xiàn)象或者是一個語法現(xiàn)象進行更深層次的分析，歸納總結(jié)出一般規(guī)律，幫助學生更好地掌握和理解。（二）以生活中的民俗以及傳統(tǒng)為出發(fā)點，在語文教育中滲透傳統(tǒng)文化

所有的藝術(shù)創(chuàng)作的源泉和靈感都來源于我們的日常生活，但又高于生活。所以在傳統(tǒng)文化與高中語文的融合和探索之中，引入日常生活中的傳統(tǒng)習俗等，就能夠幫助我們更加快速地理解傳統(tǒng)文化。教師在語文教學的過程中，如果有遇到有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日或者民族風俗的相關(guān)問題，可以引用生活中的一些習慣，然后從這些習慣和現(xiàn)象出發(fā)，分析傳統(tǒng)習俗背后的淵源。 每一個民俗或者習慣的產(chǎn)生背后都有其原因和意義。深刻追溯其背景和原因，通過對具體事項的感知能夠幫助學生更好地理解文化現(xiàn)象的內(nèi)涵。同時，在特定的背景之下特定文化內(nèi)涵的意義會更加形象并且更加容易被感知。

（三）多引入經(jīng)典名家名作以及課外作品，幫助學生增加傳統(tǒng)文化的積累

關(guān)于傳統(tǒng)文化的產(chǎn)生和發(fā)展，每一個節(jié)點或者是每一個文化現(xiàn)象的產(chǎn)生背景，都會有一些傳奇故事或者是傳說。所以，教師在高中語文教學中教師可以多引入一些相關(guān)的經(jīng)典篇目，讓學生能夠從不同的角度去發(fā)現(xiàn)和探索，從而加強學生的傳統(tǒng)文化基礎和素養(yǎng)。在重點篇目的學習過程中，教師可以有計劃，有目的讓學生參與到傳統(tǒng)文化的積累中去。

（四）引入正確的學習模式，樹立良好的傳統(tǒng)文化學習習慣

前邊我們提到了，關(guān)于傳統(tǒng)文化的學習應該堅持以正確的思維去接納。 但是關(guān)于是非對錯，每一個人心中都一套自己的衡量標準。所以，在教學過程中教師要善于引導學生樹立正確的是非觀以及價值觀。關(guān)于如何引導，也是一個十分關(guān)鍵的問題。比如，在學習傳統(tǒng)文化的過程中教師可以先讓學生針對某一事件闡述自己的意見和看法，然后讓其他的同學一起探討和分析該理論和邏輯值中的某些正確的或者是不正確卻的方面，通過交流和探討學生就能夠發(fā)現(xiàn)在自己的認知邏輯中不成熟或者是不全面的想法。通過此方法，能夠幫助學生及時地發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠及時地處理問題。長此以往，學生在探討和學習的過程中就能夠建立一套屬于自己的學習和評價傳統(tǒng)文化的邏輯體系。

四、結(jié)束語

傳統(tǒng)文化是我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，它對個人的成長以及國家的發(fā)展有著十分重要的意義和影響。但是，對于傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚需要我們有選擇地去繼承，對待傳統(tǒng)文化也應該以“取其精華，去其糟粕”的態(tài)度對待。本文針對高中階段語文教學以及傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系做了簡要分析，并且對于如何在高中語文教學中探索和弘揚傳統(tǒng)文化做了幾點探索和建議，以供大家參考。

參考文獻

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藤縣第二中學?江獻群