摘要:生物是一門(mén)研究生物活動(dòng)規(guī)律與生命現(xiàn)象的科目,屬于自然學(xué)科中的一門(mén)學(xué)科,具體的研究對(duì)象很多,如動(dòng)物學(xué)、微生物、植物學(xué)等,而研究的內(nèi)容又包含各個(gè)方面,如生態(tài)學(xué)、生理學(xué)以及遺傳學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)是新課程改革深化推進(jìn)的產(chǎn)物,教師可以應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),以此提高課堂教學(xué)效率,為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提供良好的基礎(chǔ)?;诖耍酉聛?lái)該文先是簡(jiǎn)要分析高中生物教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的原則,之后深入探究高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用策略,以期能為相關(guān)教育者應(yīng)用這一教學(xué)模式提供借鑒。
關(guān)鍵詞:高中生物? 啟發(fā)式教學(xué)? 應(yīng)用
啟發(fā)式教學(xué)迎合了學(xué)生的好奇心與興趣,通過(guò)教學(xué)工具與教學(xué)手段直接或間接引導(dǎo)、啟發(fā)或誘導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)聯(lián)系的一種教學(xué)模式。從傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)模式來(lái)看,很多教師為了提高課堂教學(xué)效率均以直接的方式給學(xué)生講解生物學(xué)科的知識(shí),不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,因而整體的學(xué)習(xí)效果并不理想。但是啟發(fā)式教學(xué)模式的應(yīng)用教師更重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟,這一教學(xué)模式的應(yīng)用更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。那么如何才能科學(xué)應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式呢?接下來(lái)筆者就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。
1? 高中生物教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的原則
1.1 自主原則
從傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)來(lái)看,基本上都是由教師給學(xué)生灌輸知識(shí),很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),這也會(huì)對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。但是教師應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)尊重了學(xué)生的課堂主體地位,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。
1.2 拓展原則
實(shí)際上,生物這門(mén)學(xué)科與我們的日常生活聯(lián)系相當(dāng)密切,因此教師可以在生物學(xué)科教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展,盡可能保證教學(xué)內(nèi)容與生活中的實(shí)例有效銜接,讓學(xué)生熟悉生物學(xué)科的知識(shí),進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物學(xué)科內(nèi)容的理解。
1.3 獨(dú)立思考原則
每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都要形成良好的獨(dú)立思考條件,很多教師在教學(xué)中過(guò)于側(cè)重講解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn),但是卻不重視培養(yǎng)學(xué)生良好的自主、獨(dú)立思考能力,因而學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果也不理想。因此,要想讓學(xué)生學(xué)好生物這門(mén)學(xué)科,很有必要讓其形成良好的獨(dú)立思考能力,讓其學(xué)會(huì)自主探究在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題。
1.4 舉一反三原則
生物學(xué)科與生活的聯(lián)系是十分密切的,教師在教學(xué)資要重視聯(lián)系生活問(wèn)題教學(xué),通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)拓展生物學(xué)科的知識(shí),將教材內(nèi)容與生活密切聯(lián)系,拓展學(xué)生思維,讓其能從多角度思考問(wèn)題,如此才能達(dá)到舉一反三的目的。
2? 高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用策略
2.1 營(yíng)造和諧師生關(guān)系,為學(xué)生提供輕松的氛圍
素質(zhì)教育深化改革的同時(shí)教師在開(kāi)展高中生物學(xué)科教學(xué)中要主動(dòng)應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式,營(yíng)造和諧的師生關(guān)系,讓學(xué)生形成良好的生物學(xué)思維模式,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性。以教學(xué)“人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”這部分內(nèi)容為例,這篇文章涉及到較多的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),這對(duì)學(xué)生而言無(wú)疑是加大了學(xué)習(xí)難度。因此筆者以“人體為何要維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定”這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2.2 巧用現(xiàn)代教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生探究欲望
從我國(guó)大部分高中生物學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看,學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識(shí)具有較大的難度,尤其是在一些農(nóng)村地區(qū)的高中,很多學(xué)生都是談生物學(xué)科色變,整體的學(xué)習(xí)情況并不樂(lè)觀,究其原因與學(xué)生探究積極性不高有較大的關(guān)聯(lián)。雖然說(shuō)我們的生活中常常見(jiàn)到生物學(xué)科的知識(shí),也可以應(yīng)用生物知識(shí)論證生活中的現(xiàn)象,但是事實(shí)上也正是因?yàn)樯顚W(xué)科的知識(shí)可以應(yīng)用生物中的某些現(xiàn)象論證,使得學(xué)生在日常生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題變得復(fù)雜化,這也就加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,可以說(shuō)是使得學(xué)生的世界觀被顛覆。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并于教學(xué)中利用學(xué)生原本看不見(jiàn)摸不著的生物知識(shí)進(jìn)行可視化學(xué)習(xí),如此才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
2.3 聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué),構(gòu)建完善的知識(shí)體系
教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)主動(dòng)聯(lián)系與生活有關(guān)的事物,如此也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的分析能力以及邏輯思維能力。以教學(xué)“細(xì)胞及分子”這部分內(nèi)容為例,考慮到很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不理解細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程,因此筆者結(jié)合了生活中同學(xué)們場(chǎng)景的撲克牌輔助教學(xué),將細(xì)胞比喻成撲克牌,讓抽象的知識(shí)變得形象。有了教師的啟發(fā)抽象的知識(shí)點(diǎn)也變得更加形象,學(xué)生也能一步步化解有絲分裂的學(xué)習(xí)難點(diǎn),有利于學(xué)生建完善的知識(shí)體系。
2.4 開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
實(shí)際上,高中生物學(xué)科大部分的內(nèi)容都是需要我們以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行理解,假若教師在課堂活動(dòng)中不重視開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng),那么也很難取得良好的學(xué)習(xí)效果。但是若教師能應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法輔助教學(xué),讓實(shí)驗(yàn)成為生物課重要的一部分,如此學(xué)生也能在豐富的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中不斷提高自身的操作能力,輕松地鞏固了生物學(xué)科的規(guī)律與知識(shí),進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3? 結(jié)語(yǔ)
綜上,高中生物教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法有效突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的限制,進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,為教師提高課堂教學(xué)效率提供良好的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn),教師在教學(xué)中要突出學(xué)生的課堂主體地位,優(yōu)化啟發(fā)式教學(xué)模式,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí),為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
參考文獻(xiàn)
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黃迪?浙江省寧波市五鄉(xiāng)中學(xué),浙江省 寧波市