論初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘要：在新的時(shí)代背景下，培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力成為歷史教師義不容辭的責(zé)任。具備自主學(xué)習(xí)能力，有利于加深初中生對(duì)歷史知識(shí)的掌握，在頭腦中構(gòu)建完整的歷史知識(shí)體系，可以幫助初中生理性地對(duì)待歷史學(xué)科，保持旺盛的學(xué)習(xí)勁頭，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，初中歷史教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助初中生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高歷史核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

一、營(yíng)造和諧氛圍，落實(shí)主體地位

從某些方面來(lái)說(shuō)，歷史本身是一個(gè)比較單調(diào)、枯燥的學(xué)科，很多學(xué)生對(duì)歷史并不感興趣。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，歷史教師要善于創(chuàng)造情境，營(yíng)造輕松的歷史學(xué)習(xí)氛圍，為初中生提供更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，落實(shí)好學(xué)生的主體地位。首先，可以運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備創(chuàng)造課堂情境，如問(wèn)題情境、游戲情境、生活情境等，吸引初中生的注意力，通過(guò)大屏幕播放歷史紀(jì)錄片，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生帶著情感投入到歷史學(xué)習(xí)中去。其次，可以組織歷史事件的表演活動(dòng)，將初中生分成小組，選擇一些具有代表性的歷史事件作為表演的劇本，學(xué)生自主設(shè)計(jì)表演劇情、臺(tái)詞、服裝，教師對(duì)每個(gè)小組的表演做出個(gè)性化的評(píng)價(jià)，表演后，學(xué)生對(duì)歷史事件的掌握會(huì)更透徹。再次，歷史教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生到博物館或者紅色教育基地去參觀學(xué)習(xí)，一方面拓展學(xué)生的知識(shí)面，另一方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，促進(jìn)初中生的可持續(xù)發(fā)展。參觀以后，要求學(xué)生寫(xiě)一份參觀感受，融入自己的思想情感，為深入學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。

二、深挖教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

歷史教師不能一味地向?qū)W生灌輸歷史知識(shí)，還要通過(guò)深挖歷史教材內(nèi)容，指導(dǎo)初中生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，幫助初中生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高歷史學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)在的歷史教材中，有色彩鮮艷的圖片，有文字注解，還有各種內(nèi)容的小板塊，因此，歷史教材是有很大潛力待挖掘的。尤其是歷史教材中的“知識(shí)拓展”“相關(guān)史實(shí)”“問(wèn)題思考”等小專題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)都有指導(dǎo)意義，需要教師充分利用起來(lái)。但是有些歷史教師為了追求教學(xué)進(jìn)度，把這些內(nèi)容都省略掉了，這種做法是不可取的。歷史教師可以讓學(xué)生自己研讀這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，用筆做出標(biāo)記，找出自己不理解的地方，以便聽(tīng)課時(shí)能抓住側(cè)重點(diǎn)。此外，歷史教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流和討論，提高學(xué)生的參與度，對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維給予鼓勵(lì)和肯定，提高初中生自主學(xué)習(xí)的熱情。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)的延伸，是提高初中生運(yùn)用能力的主要途徑。初中歷史教師要在教學(xué)之余，組織豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師可以在課后鼓勵(lì)學(xué)生去收集歷史故事、歷史人物事跡、當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土傳說(shuō)等等。在講課之前，教師可以為學(xué)生留出3—5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生把自己收集整理的歷史故事講述出來(lái)，還可以把這些故事制作成班級(jí)刊物，放在教室里，供學(xué)生課后翻閱。學(xué)生收集材料的過(guò)程就是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)自己收集的資料內(nèi)容一定會(huì)印象深刻，這也是對(duì)歷史教材的一個(gè)補(bǔ)充。歷史教師還可以利用節(jié)假日組織一系列實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道。比如，在清明節(jié)到來(lái)時(shí)，可以組織學(xué)生去烈士陵園掃墓，通過(guò)學(xué)習(xí)先烈們的英雄壯舉，了解歷史，增強(qiáng)民族自豪感，感悟到美好生活的來(lái)之不易，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，好好學(xué)習(xí)。

四、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)是一種互助性的學(xué)習(xí)方式，也是自主學(xué)習(xí)的形式之一。小組成員都是同齡人，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)能放得開(kāi)，愿意在小組中表現(xiàn)自己、鍛煉自己。在小組中，學(xué)生可以集思廣益，發(fā)散思維，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的互補(bǔ)和資源的共享。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，

1歷史教師要明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探討時(shí)做到有的放矢。

2在小組劃分時(shí)，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，避免把學(xué)習(xí)成績(jī)好或者學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生都分到一組，要做到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到小組活動(dòng)中來(lái)，達(dá)到共同發(fā)展的目的。

3歷史教師在進(jìn)行小組評(píng)價(jià)時(shí)，要突出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的不足之處進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生更多的信心，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，愿意學(xué)習(xí)歷史。同時(shí)，歷史教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)小組內(nèi)的表現(xiàn)進(jìn)行自我反思，找到在小組學(xué)習(xí)中暴露出來(lái)的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)以后需要改進(jìn)和努力的地方，有效地增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

結(jié)束語(yǔ)

綜上述，新課改提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，這就要求廣大歷史教師在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)空間。

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