小學數(shù)學教學生活化現(xiàn)狀及策略研究

摘要：近年來，人們更加重視小學階段的基礎教學工作。特別是隨著素質(zhì)教育理念不斷深化的背景下，小學數(shù)學作為小學階段的重要學科，在培養(yǎng)學生學習習慣與態(tài)度方面發(fā)揮著重要作用，但是從現(xiàn)階段的教學來看，依舊存在著教學效率不高等問題，影響了小學生的全面發(fā)展。因此，在開展小學數(shù)學教學中，需要重視生活化教學，針對目前教學工作中存在的問題，采取有效的應對措施，彌補傳統(tǒng)教學中的不足，逐步實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學生活化;策略

引言：在現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中，教學生活化作為一種新型理念，主要是通過實現(xiàn)教學內(nèi)容與學生生活實際的聯(lián)系，在解決數(shù)學問題的時候，可以融入生活情境，實現(xiàn)學生學習積極性的提升。在教學生活化的作用下，學生在面對生活實際問題的時候，可以采用數(shù)學思維來進行解決，相較于傳統(tǒng)的教學手段來看，這種教學方法更加符合學生的實際情況，同時保持了足夠的生動性與趣味性，能夠實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的改善。

一、小學數(shù)學教學生活化的價值

（一）培養(yǎng)學生新的思維模式

在小學生的日常生活中，到處都有數(shù)學元素的身影，不管是從簡單的零用錢計算，還是在進行復雜時間計算當中，都需要數(shù)學知識來提供相應的幫助，數(shù)學對小學生的生活產(chǎn)生了直接的影響[1]。而在開展數(shù)學教學生活化的過程中，可以為學生提供一個新的看待生活的角度，幫助學生形成新的思維模式。

（二）提升學生數(shù)學應用能力與創(chuàng)新能力

從當前小學數(shù)學教學工作來看，通過選擇學生熟悉的生活元素作為切入點，開展數(shù)學教學工作，可以更好的實現(xiàn)學生應用能力與創(chuàng)新能力的提升。在數(shù)學教學生活化的過程中，學生可以掌握學習的主動權，增進自身對數(shù)學知識的理解，從生活基礎的角度出發(fā)，幫助學生將日常生活與數(shù)學知識相結合。通過實現(xiàn)生活與教學的融合，可以為學生提供實踐性的練習，將現(xiàn)有的教學資源優(yōu)勢發(fā)揮出來，增強學生生活認知能力，更好的運用數(shù)學知識為日常生活服務。

二、小學數(shù)學教學生活化現(xiàn)狀

（一）教學形式單一

從現(xiàn)階段小學數(shù)學教學生活化的開展來看，在教學形式方面比較單一。在進行概念性內(nèi)容講授的時候，主要采用死記硬背的方式，同時解題思路的講解也存在套路化的問題，在這種填鴨式的教學手段下，盡管可以在短時間內(nèi)實現(xiàn)學生數(shù)學成績的提升，但是在學科素養(yǎng)培育方面存在明顯不足[2]。

（二）教學內(nèi)容不科學

在開展數(shù)學教學生活化的過程中，并不是簡單的將原來題干中的內(nèi)容轉換為人物名稱，而是需要結合不同教材內(nèi)容，合理的選擇身邊的案例，拉近學生與數(shù)學知識之間的距離，增進學生的學習興趣。但是從目前的教學工作來看，所采用的教學內(nèi)容并不合理，不夠貼近實際，很難滿足當前生活化的教學要求。這就需要在進行教學內(nèi)容選擇中，需要從學生的實際情況出發(fā)，在激發(fā)學生學習興趣的同時，增強其探索欲望，實現(xiàn)教學質(zhì)量的改善。

（三）教學模式機械化

從現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學來看，生活化作為一種新的教學理念，需要對傳統(tǒng)的教學模式進行變革，保證其能夠符合生活化教學的需求。在目前的教學中，機械化程度比較明顯，教師所采用的手段過于生硬，并沒有對教學生活化的內(nèi)涵形成深刻的認知，使得其在教學理念與模式方面存在相互脫節(jié)的情況，無法將教學生活化的作用發(fā)揮出來。在這種情況下，教學模式產(chǎn)生的阻礙，使小學數(shù)學教學生活化工作無法得到有效的開展。

三、小學數(shù)學教學生活化的優(yōu)化策略

（一）加強教材與生活元素融合

在小學數(shù)學教學工作中，教師需要對生活化教學的理念形成更為深刻的認知，明確教學模式，結合小學生的心理特點與生理特點，對教學活動進行科學的設計。從現(xiàn)階段的小學生群體來看，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，其在思想認知與視野方面已經(jīng)遠遠超過十年前的學生，如果在生活化教學中，依舊采用傳統(tǒng)舉例子的方式，很難滿足學生的具體需求。這就需要教師在進行教學設計的過程中，需要將數(shù)學教材與生活化元素合理的結合起來，提升教學質(zhì)量。

（二）豐富教學手段

在傳統(tǒng)數(shù)學教學過程中，所采用的教學手段比較單一，很難滿足學生的學習需求。特別是針對數(shù)學這樣具有較強邏輯性與理科性的學科，如果僅采用單一的教學手段，則會使得學生產(chǎn)生厭煩心理，影響了教學效果。這就需要教師在教學過程中，必須要豐富教學手段，從多角度出發(fā)，為學生提供多種新式的教學活動。在教學生活化的過程中，教師應該結合目前學生喜愛電子設備的現(xiàn)狀，采用一些數(shù)字化與信息化的技術，既能夠豐富教學手段，又可以將抽象的內(nèi)容具體化，提升教學效率。

（三）提升教學模式科學性

在教師缺乏對教學生活化認知的情況下，教學模式容易出現(xiàn)生硬、機械的問題，這就需要教師應該提升教學模式的科學性，不斷提升自身的教學理念，增強教學水平，合理的應用生活化教學模式。在日常教學中，需要加強與其他教師之間的溝通，彌補自己工作中存在的不足。與此同時，需要保持終身學習的理念，對自身的教學方法與手段進行創(chuàng)新，更好的發(fā)揮出生活化教學的要求，實現(xiàn)教學質(zhì)量的改善。

結束語：在當前的教學工作中，小學數(shù)學教學生活化作為一種新的理念，可以更好的實現(xiàn)教學工作與實際生活的結合，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)課堂教學效果的改善。特別是在兩者的有效結合下，學生的創(chuàng)新能力與數(shù)學知識實際運用能力可以得到顯著提升，增強學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 陳麗娟.小學數(shù)學教學生活化現(xiàn)狀及應對策略研究[J].新一代：理論版，2019， 000（003）：P.124-124.

[2] 莫居勇.小學數(shù)學教學生活化現(xiàn)狀及對策研究[J].教育界，2018， 000（004）：P.84-85.

王丹?新康國際實驗學校