小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師提問策略的研究

摘要：在新課程改革的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的作用越來越被重視。課堂提問是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)手段，不僅能夠檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，有利于發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用。在教育發(fā)展的新形勢(shì)下，如何運(yùn)用有效措施，發(fā)揮課堂提問環(huán)節(jié)的重要作用，是數(shù)學(xué)教師所要面臨的重要問題，迫切需要被得到解決。因此，本文提出了一系列小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的提問策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);提問策略;教學(xué)措施

引文：數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要，數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，要求學(xué)生具有一定的思維能力。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師單方面的數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下。因此，為了使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需要，數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，運(yùn)用有效措施，發(fā)揮提問策略的重要作用，強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，為小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供有利條件。

一、課堂提問具有趣味性，激發(fā)學(xué)生求知欲

為了使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)問題產(chǎn)生興趣和求知欲，問題的設(shè)計(jì)要具有趣味性。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥、乏味的，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，在數(shù)學(xué)課堂中回答問題的欲望不強(qiáng)，教學(xué)氛圍嚴(yán)肅，難以發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用。如果數(shù)學(xué)教師能夠提出趣味性的問題，就能夠在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生回答問題的興趣，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師要深入了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好，通過提出趣味性的問題，吸引學(xué)生主動(dòng)思考。此外，數(shù)學(xué)教師要注意，問題的提出除了要符合學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力之外，還要難度適中。如果過于難，就會(huì)使學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的問題不知所措，不知道該如何解決;如果過于簡(jiǎn)單，就會(huì)使學(xué)生認(rèn)為沒有挑戰(zhàn)性，無法激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，問題的設(shè)計(jì)要難度適中，才能發(fā)揮提問環(huán)節(jié)的重要作用[1]。

比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《年、月、日》這節(jié)課時(shí)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)年、月、日，并且能夠用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在上課開始時(shí)，一些學(xué)生的思緒還停留在大課間或者上一節(jié)課中，數(shù)學(xué)教師可以通過提出趣味性問題的方式展開教學(xué)：同學(xué)們，你們的生日是幾月幾日？什么時(shí)候過年？有誰(shuí)知道哪些重要節(jié)日的具體日期呢？學(xué)生們開始積極回答問題，通過這種形式，能夠?qū)W(xué)生的思緒拉回到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，使學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行思考，能夠迅速活躍課堂氛圍，使學(xué)生集中精力進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、課堂提問要具有啟發(fā)性和針對(duì)性

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力有限，還未形成一定的數(shù)學(xué)思維，尤其是對(duì)于一些在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比較吃力的學(xué)生來說，難以準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然部分?jǐn)?shù)學(xué)教師提出了幾個(gè)連續(xù)的問題，但是問題之間并沒有聯(lián)系，也無法起到啟發(fā)學(xué)生思維的作用，導(dǎo)致課堂提問環(huán)節(jié)無法真正發(fā)揮有效作用。因此，在課堂提問中，問題的提出要具有啟發(fā)性，數(shù)學(xué)教師可以通過提出一系列的問題，使學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)問題的同時(shí)突破學(xué)習(xí)中的疑難雜癥，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)要與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)緊密相連，避免出現(xiàn)課堂提問與教學(xué)目標(biāo)相脫離的情況，要發(fā)揮提問環(huán)節(jié)的重要作用[2]。

比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《多邊形的面積》一課時(shí)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用面積公式解決問題。在經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)之后，數(shù)學(xué)教師可以將平行四邊形裁剪，轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：由平行四邊形轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形與之前的平行四邊形面積相等么？長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與平行四邊形的底有什么樣的關(guān)系？長(zhǎng)方形的寬與平行四邊形的高有什么樣的關(guān)系？數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生列舉出公式進(jìn)行計(jì)算，然后讓學(xué)生明白它們之間具體的關(guān)系。通過提出聯(lián)系性的問題，能夠使學(xué)生順著關(guān)系進(jìn)行探索，使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、課堂提問要有實(shí)效性

把握好課堂提問的時(shí)機(jī)，一方面能夠檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，使學(xué)生跟上數(shù)學(xué)教師講課的節(jié)奏，另一方面，數(shù)學(xué)教師能夠了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開接下來的教學(xué)活動(dòng)，通過課堂提問可以為數(shù)學(xué)教師下一步的教學(xué)提供重要參考。此外，數(shù)學(xué)教師要注意，課堂提問不僅要具有時(shí)效性，還要把握好提出問題的次數(shù)。數(shù)學(xué)教師可以在課堂提問中實(shí)行激勵(lì)策略，對(duì)于積極回答問題、學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，引起其他學(xué)生思想上的共鳴，不僅能夠使其他學(xué)生對(duì)課堂提問環(huán)節(jié)引起重視，在以后的課堂提問中積極回答問題，并且能夠使學(xué)生體會(huì)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的樂趣，能夠有效改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂枯燥、乏味的局面，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所帶來的成就感，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍[3]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在教育發(fā)展的新形勢(shì)下，課堂提問在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用十分重要。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師要重視課堂提問的重要作用，通過多種方法和手段，在不斷的教學(xué)實(shí)踐和摸索中探索出適合小學(xué)學(xué)生的課堂提問方法，合適的才是最好的，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，為小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬健.對(duì)話教學(xué)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教師提問行為的優(yōu)化策略[J].中國(guó)校外教育，2020（20）：30+32.

[2]慕克鴻.有效提問?推動(dòng)高效課堂——提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（05）：199.

[3]劉秀梅.走進(jìn)學(xué)生，恰當(dāng)提問——談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的有效提問策略[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2019（10）：51.

杜鈺?內(nèi)蒙古鄂爾多斯市康巴什區(qū)第一小學(xué)