生活教育理念下開展向日葵種植活動(dòng)的實(shí)踐與思考

【摘要】種植活動(dòng)場地是一個(gè)比較豐富的微型自然環(huán)境，幼兒直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)的融入大自然，獲得有益身心的發(fā)展。本文以開展特色向日葵種植活動(dòng)為例，闡述生活教育滲透在學(xué)前教育中的重要作用。

【關(guān)鍵詞】種植活動(dòng) 向日葵 幼兒

陶行知的“生活教育”理論指出：“教學(xué)做合一”。生活要與生活摩擦才能起到教育的作用。種植園地便具有濃厚的生活化，它提供了開闊、互動(dòng)的活動(dòng)游戲場地，在種植園中孩子們可以通過動(dòng)手操作、探索、發(fā)現(xiàn)，來感受植物生長中的奧秘。

本文從幼兒的生活、興趣和需要出發(fā)，以幼兒種植向日葵為主線，與其它領(lǐng)域融合，使幼兒情感、認(rèn)知、能力、審美等得到全面發(fā)展的綜合性課程。

一、選種初體驗(yàn)

“今年我們種植什么呢？”孩子們在菜地開始討論起來，孩子們調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在清明前后，是種植向日葵的好時(shí)間。經(jīng)過大家的商量，一致決定種植向日葵?！跋蛉湛姆N子是什么樣的呢？”種植小能手晨晨說：“它就是生瓜子?！钡诙?，他就帶來了一大包的瓜子。

孩子們開始了向日葵種子的研究，對(duì)它充滿了好奇和想象。對(duì)幼兒的探索，用一顆贊美的心的評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒的發(fā)現(xiàn)要及時(shí)的認(rèn)同與肯定。體驗(yàn)成功的快樂，增加信心，調(diào)動(dòng)積極性。

二、探葉微擔(dān)憂

每天吃完早飯，我們都會(huì)來菜地看看我們的向日葵，它長得怎么樣了？“都都快來，葉子上有瓜子哦！好神奇呀，這是瓜子自己的力量嗎？”“種子長大啦！”“它們都活啦！真的太好了！”在孩子們歡呼的笑聲中，恒恒說：“這里只能有一株哦，多的我們要把它移走！”

向日葵搬完家當(dāng)天，放學(xué)來澆水的小值日生發(fā)現(xiàn)：“葉子奄奄一息，葉子都枯萎了?！焙⒆觽兌奸_始心疼的摸摸向日葵。悠悠端來一盆水，蹲下，喂水給奄奄一息的葉子喝?！澳銈儾挥脫?dān)心它，它可堅(jiān)強(qiáng)啦。過幾天就好了。相信我！”馨馨笑著告訴大家。孩子們每天3次到菜地就去看看它好了嗎？不到一個(gè)星期，它活過來了。孩子們看到活過來的葉子，高興的跳了起來。

孩子們在你一言，我一語討論中，知道向日葵搬家遇到的麻煩。有幼兒在分享自己的經(jīng)驗(yàn)中，不斷去豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，更深一步的了解種子的神奇魅力。

三、尋找葵之最

（一）向日葵之最高

“哇塞，向日葵已經(jīng)也太高了吧！前段時(shí)間才到我的脖子，現(xiàn)在我都?jí)虿坏搅恕！背沙蛇呎f邊拿著自己的調(diào)查表和伙伴們比劃著?！拔覀?nèi)ベY源小屋找找材料吧！”“我們今天要選出最高的向日葵?！贝蠹乙恢聸Q定

文文：“拿著直尺就量了起來，根本就不夠呀！”文文把小手放在尺子末端徑上，把尺子往上放著。哲哲：“老師，這兒有卷尺，我去試試，我認(rèn)為文文測量的不是最高的，里面的是最高的。”思思：“這個(gè)尺子收起來好快，要小心哦！”拿著尺子，在尋找最高向日葵的琪琪說：“你們快看，這個(gè)黑色的按鈕可以讓它定住，它就不動(dòng)啦！”哲哲自信的說道：“好的，我知道啦。謝老師，我需要你幫助。它真的太高了?！薄澳銈冎绬幔窟@向日葵有190?！薄袄蠋?，把手機(jī)給我，我給你們拍照。這太有意義啦！”

（二）花盤最大

“諾諾，今天又有2個(gè)花盤開啦！”玲玲拿著自己記錄本解釋著?！案嬖V你們哦，向日葵的臉越長越大哦！”“比我手還大，真的好想知道有多大？”“可是我們夠不到呀！”明明無奈的聳聳肩?！拔矣辛撕孟敕?，把梯子運(yùn)來。我需要幫手一起走啦。”成成和默默手拉手去中院尋找梯子了。

文文發(fā)現(xiàn)卷尺有鎖定的功能，在哲哲發(fā)現(xiàn)最高190的向日葵的時(shí)候，問文文：“你知道你有多高嗎？”怎么才能知道呢？兩個(gè)小朋友邊說邊躺下，開始測量自己的身高?！爸Z諾，你知道哪些物品和最高的向日葵一樣高呢？孩子們開始分組活動(dòng)還是去測量。悅悅跑到標(biāo)志牌那兒，喊文文快過來，幫忙一起測量并做好記錄。

“玩中學(xué)，學(xué)中玩”——孩子們在尋找向日葵之最過程中，幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，在交流中嘗試整理、概括探究成果、體驗(yàn)合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣。

四、我們記錄

從4月27日開始種植，3個(gè)多月的持續(xù)觀察，孩子們用自己的畫記錄著向日葵的成長，從一個(gè)種子，到葉子，再到開花結(jié)果，孩子們不僅去細(xì)心觀察每天的變化，也用自己的筆觸去記錄它每天的不一樣。孩子們拿起了筆和紙，用自己筆觸、動(dòng)作、語言去記錄自己的收獲。在大自然中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造，用自己的方式去表達(dá)和創(chuàng)造美麗。

結(jié)語：

一粒種子的變化，讓幼兒感受生命的美好，它的成長離不開幼兒的精心照顧，幼兒通過自己參與、體會(huì)、記錄去不斷豐富自己經(jīng)驗(yàn)。在種植活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，親自實(shí)踐，讓幼兒充分體驗(yàn)科學(xué)探究，科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣，從而增強(qiáng)幼兒探究與解決問題的能力，同時(shí)幼兒的分析能力和獨(dú)立時(shí)間能力也得到了很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周燕萍 《快樂種植 幸福收獲》幼教天地，2019.04

[3]鄒建美 《讓自然角成為孩子們的“活”課程》科學(xué)大眾 科學(xué)教育，2017.05

江蘇省宿遷市宿城區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園?謝韞文