優(yōu)學(xué)派電子書包助力小學(xué)音樂學(xué)科檢測的研究

【摘要】：根據(jù)教育部《中小學(xué)校藝術(shù)教育工作自評辦法》規(guī)定，小學(xué)藝術(shù)素質(zhì)測評是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)和考試制度改革的重要內(nèi)容，小學(xué)音樂教師必須負(fù)責(zé)做好本校學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)全面監(jiān)測工作，推進(jìn)優(yōu)學(xué)派電子書包應(yīng)用，改變傳統(tǒng)的檢測方法，探索“優(yōu)學(xué)派電子書包的音樂檢測應(yīng)用”的發(fā)展新模式，構(gòu)筑一個(gè)全新的小學(xué)音樂檢測資源庫，加快信息技術(shù)與教育的深度融合。

關(guān)鍵詞：電子書包、小學(xué)音樂、智能檢測、教育信息化

一、研究的背景、目的及意義

（一）研究背景

1.順應(yīng)時(shí)代趨勢，滿足當(dāng)下藝術(shù)測評工作的需要

信息技術(shù)2.0時(shí)代，教育信息化已普遍應(yīng)用于課堂。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂測評模式已遠(yuǎn)不能滿足新形勢發(fā)展的需要，教師需要更新方式，而借助優(yōu)學(xué)派電子書包這個(gè)平臺，可以把聲音、文字、圖像、音頻、動(dòng)畫等電腦多媒體與傳統(tǒng)的檢測方式有機(jī)結(jié)合起來?，F(xiàn)階段小學(xué)音樂學(xué)科藝術(shù)檢測的是以“面試”檢測和“紙質(zhì)”試卷檢測。這樣的現(xiàn)狀，背離了《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的體現(xiàn)“導(dǎo)向性”“整體性”“科學(xué)性”“可操作性”的藝術(shù)評價(jià)，局限性較大。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，本次研究音樂測評的“紙質(zhì)”試卷檢測部分。

（二）研究目的及意義

1.優(yōu)化當(dāng)前音樂學(xué)科藝術(shù)檢測的方式，實(shí)現(xiàn)為師生減負(fù)

優(yōu)學(xué)派電子書包優(yōu)化小學(xué)音樂智能檢測，在技術(shù)應(yīng)用的全面支持下，合理設(shè)計(jì)檢測內(nèi)容，整合知識點(diǎn)，擴(kuò)充考試范圍制定音樂測評的目標(biāo)策略。用優(yōu)學(xué)派的互動(dòng)軟件把測試題發(fā)布給學(xué)生，借助電子書包的界面設(shè)計(jì)優(yōu)勢，將考題做成（彩色）圖文并茂的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生答題積極性保證音樂測評的質(zhì)量。采用點(diǎn)擊觸屏式的答題方式，大大提高學(xué)生的答題速度，為實(shí)現(xiàn)增加題量和現(xiàn)場點(diǎn)評贏得大量時(shí)間。

2.指導(dǎo)基地本校以及大武口片區(qū)學(xué)校音樂學(xué)科檢測

當(dāng)前，音樂學(xué)科檢測的模式還處于“老舊”狀態(tài)，開展《優(yōu)學(xué)派電子書包助力小學(xué)音樂學(xué)科藝術(shù)檢測的探索》研究，形成具有可操作性的策略，指導(dǎo)基地本校以及大武口區(qū)片區(qū)音樂學(xué)科檢測。

二、研究文獻(xiàn)綜述

（一）國外研究現(xiàn)狀

國外對藝術(shù)教育檢測很早就開始施行，目前，世界上已有不少國家開展了基礎(chǔ)音樂教育質(zhì)量的檢測工作。例如美國早在20世紀(jì)70年代就開展了藝術(shù)學(xué)科全國性的檢測，并在1997年、2008年對藝術(shù)學(xué)科進(jìn)行了全國性的檢測。新西蘭的教育質(zhì)量檢測四年一輪，從1996年開始每四年檢測一次音樂，至今已測了5次。

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國在2000年11月教育部就發(fā)布了《關(guān)于在中小學(xué)實(shí)踐“校校通”工程的通知》，優(yōu)學(xué)派電子書包作為教育信息網(wǎng)絡(luò)化的終端產(chǎn)品在北京、上海、 大連、深圳4個(gè)城市付諸使用。2018年寧夏成為國家首批“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)。?綜上所述：目前電子書包應(yīng)用小學(xué)音樂學(xué)業(yè)檢測的文獻(xiàn)研究不常見。因此，借助優(yōu)學(xué)派電子書包開展小學(xué)音樂學(xué)科檢測具有一定的創(chuàng)新性，也是當(dāng)下信息化教學(xué)的并經(jīng)之路。

三、研究的概念界定

（一）電子書包和音樂檢測

電子書包是一個(gè)以學(xué)生為主體，結(jié)合音頻、視頻、動(dòng)態(tài)畫面等多媒體形式創(chuàng)造出形象 、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。通過測試樂理知識、音樂知識的一種考試形式，針對學(xué)生進(jìn)行的“音樂表現(xiàn)”評價(jià)和由學(xué)生考試所得的評價(jià)。

四、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

認(rèn)識優(yōu)學(xué)派電子書包，教師將優(yōu)質(zhì)教育資源和現(xiàn)代科技結(jié)合，讓學(xué)生更直觀的感受測評內(nèi)容，提高檢測的時(shí)效性和實(shí)效性。

（二）研究內(nèi)容

1.小學(xué)音樂學(xué)科檢測的現(xiàn)狀及存在問題。

2.優(yōu)學(xué)派電子書包對音樂學(xué)科檢測的作用。

3.優(yōu)學(xué)派電子書包助力小學(xué)音樂學(xué)科檢測的有效策略。

4.優(yōu)學(xué)派電子書包助力小學(xué)音樂學(xué)科檢測的變化。

五、研究過程

（一）加強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)的培訓(xùn)

為加強(qiáng)一線音樂教師的信息素養(yǎng)，邀請的優(yōu)學(xué)派的負(fù)責(zé)人王麗老師，給音樂教師做了系統(tǒng)而又全面的技術(shù)指導(dǎo)。

（二）實(shí)施過程

小學(xué)音樂期末測評研究基地校以1-6年級的學(xué)生為主。檢測前：利用優(yōu)學(xué)派智慧課堂系統(tǒng)，音樂教師將研討后高質(zhì)量的紙質(zhì)試卷錄入，將錄入后的填空、選擇、連線、排序、聽賞題等等進(jìn)行在線組卷，形成一份完整的電子試卷，并建立一套完整的校本資源庫。

檢測時(shí)，學(xué)生登錄自己的優(yōu)學(xué)派賬號，教師將錄入好的試卷發(fā)送至學(xué)生電子書包，學(xué)生只需帶上耳機(jī)，在安靜的環(huán)境內(nèi)聽賞、答題。

學(xué)生答題結(jié)束后點(diǎn)擊“提交" 優(yōu)學(xué)派智慧教育平臺，全班成功提交后，電子書包會立即將統(tǒng)計(jì)結(jié)果反饋。

六、研究結(jié)果

本研究從電子書包在小學(xué)音樂課堂測評的運(yùn)用實(shí)際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前電子書包與學(xué)科課程整合現(xiàn)狀，是對電子書包與學(xué)科課程整合的一次探索。

（一）教師的變化

對教師來說利用這個(gè)資源，通過智能化課堂與現(xiàn)實(shí)課堂相結(jié)合，教師可以隨時(shí)掌握學(xué)情、了解學(xué)生是否全員參與學(xué)習(xí)過程且及時(shí)反饋，開展差異化教學(xué)，并且能為教學(xué)管理提供大量的課堂原始數(shù)據(jù)。測試完平臺會立即統(tǒng)計(jì)和評閱功能，使教師能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的作答過程和結(jié)果，較傳統(tǒng)課堂的全部題目進(jìn)行講解，節(jié)約了課堂時(shí)間及教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。

（二）學(xué)生的變化

對學(xué)生來說及時(shí)反饋與統(tǒng)計(jì)為音樂測評提供了強(qiáng)大的支持，實(shí)現(xiàn)課堂及時(shí)講評，以幫助學(xué)生檢測學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)行自我分析。還能全面記錄學(xué)生的測評結(jié)果，如錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)、學(xué)習(xí)進(jìn)度等，最終形成學(xué)生個(gè)人的資源庫，這樣的檢測模式，節(jié)省了學(xué)生考試時(shí)間，提高了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率，提升了孩子們的學(xué)習(xí)能力。

在今后的檢測工作中，將有針對性，有目的，有組織的進(jìn)行后面的測評。我們音樂教師也會以此次測評活動(dòng)為推動(dòng)力，將音樂教學(xué)工作做得更好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)。

七、主要參考文獻(xiàn)

[1]邵征鋒.基于電子書包教學(xué)模式應(yīng)用探究[J].人民教育，2016（5）

石嘴山市第十九小學(xué)?孟澤雪