探究體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建與校園體育文化建設(shè)

馬紅玉 肖志鵬

中圖分類號：G807; 文獻(xiàn)標(biāo)識：A;; 文章編號：1009-9328（2020）04-111-02

摘? 要;體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式構(gòu)建與校園體育文化建設(shè)，都是為了能夠有效提升體育教學(xué)質(zhì)量和效率，讓當(dāng)代大學(xué)生在獲得知識與技能的同時(shí)，形成終身體育意識，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。為此，本文也就體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式構(gòu)建與校園體育文化建設(shè)展開了具體的措施研究，希望以此來有效優(yōu)化體育課程教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：體育課程;課內(nèi)外一體化;校園體育文化建設(shè)

高校體育課程開設(shè)的目的就是為了能夠促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生身心健康發(fā)展，同時(shí)讓學(xué)生在體育鍛煉期間不斷提高自身社會適應(yīng)能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的體育教學(xué)課程，不僅無法發(fā)揮出體育課程的價(jià)值，還嚴(yán)重降低了學(xué)生體育參與積極性，而體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式構(gòu)建，則能夠給予學(xué)生更多體育課自主選擇權(quán)利，再加上良好體育校園文化建設(shè)，自然能夠讓學(xué)生在良好校園體育文化氛圍中主動參與體育鍛煉、樹立起終身體育意識，從而有效提升高校體育課程教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)素質(zhì)教育培養(yǎng)要求。

一、體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式構(gòu)建措施

為了能夠有效發(fā)揮出高校體育課程特有的強(qiáng)身健體、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、提高學(xué)生社會適應(yīng)能力等功效，在體育課程實(shí)施過程中，可以主動為學(xué)生構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式，這能為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展人才提供良好保障。

（一）制定“課內(nèi)外一體化”體育課程教學(xué)目標(biāo)

課內(nèi)外一體化教學(xué)模式在高校體育課程之中要想得以有效實(shí)施，教師在教學(xué)期間需要設(shè)定合理的體育教學(xué)目標(biāo)，以身體、心理、社會適應(yīng)能力等多方面發(fā)展作為課程教學(xué)目標(biāo)，來確定出如下教學(xué)目標(biāo)：1.知識目標(biāo)。讓學(xué)生在體育課程上掌握科學(xué)鍛煉方法以及體育保健相關(guān)知識，對相關(guān)體育文化形成一定了解;2.技能目標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)會至少2項(xiàng)終身受益的體育鍛煉項(xiàng)目。通過“三自主”的體育教學(xué)和強(qiáng)化的課外鍛煉，讓學(xué)生在體育課程中不斷提高自身運(yùn)動技能與運(yùn)動素養(yǎng)，從而養(yǎng)成良好體育鍛煉習(xí)慣和健康生活方式;3.身心健康發(fā)展、社會適應(yīng)能力提升目標(biāo)[1]。教學(xué)期間，不僅要讓學(xué)生身體素質(zhì)達(dá)到健康標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還能夠合理應(yīng)用方式來調(diào)解自己的情緒、心理狀態(tài)，形成良好的合作意識、體育道德;4.綜合能力發(fā)展目標(biāo)。讓學(xué)生在“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式下發(fā)展自身綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生制定出個(gè)人鍛煉計(jì)劃與安排，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)養(yǎng)成自主鍛煉與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）“課內(nèi)外一體化”體育課程合理設(shè)置

“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式直接改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)局面，學(xué)生主體地位在這一模式下得到了有效發(fā)揮，學(xué)生能夠具有更多的自主權(quán)。在構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的時(shí)候，結(jié)合各高校實(shí)際情況，制定合理的課程體系。結(jié)合學(xué)生學(xué)年，按照不同階段來對學(xué)生展開選項(xiàng)課、選修課、運(yùn)動實(shí)踐課，體育協(xié)會、業(yè)余代表隊(duì)訓(xùn)練等教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)課程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，真正有效面對全體學(xué)生展開體育教學(xué)，從而有效促進(jìn) “課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的順利實(shí)施。

（三）合理安排“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)內(nèi)容

體育課程教學(xué)內(nèi)容作為教師體育教學(xué)實(shí)踐開展重要依據(jù)，也是學(xué)生能否在課堂之上有效獲得體育知識與技能的關(guān)鍵。為此，教師在構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的時(shí)候，還需要為學(xué)生合理安排好體育教學(xué)內(nèi)容，大一、大二必修課程內(nèi)容包括課堂內(nèi)容和課外內(nèi)容，課堂內(nèi)容主要是專項(xiàng)技能課：多個(gè)體育項(xiàng)目作為選項(xiàng)課供學(xué)生自由選擇。課外內(nèi)容包括：線上體育理論課程學(xué)習(xí)、長跑早鍛煉或者晚鍛煉、參加體育協(xié)會或者社團(tuán)，參加校內(nèi)的體育競賽等;對于大三、大四可以是選修課形式或者課外體育鍛煉形式，制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。

（四）優(yōu)化“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)評價(jià)

體育教學(xué)活動本身就十分復(fù)雜，所以在構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的時(shí)候，教師對于教學(xué)評價(jià)也應(yīng)該要及時(shí)優(yōu)化，這對于實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)也同樣十分重要。為此，教師在教學(xué)評價(jià)期間應(yīng)該從學(xué)習(xí)效果、過程等方面來進(jìn)行多重評價(jià)，除了學(xué)生體能之外，還需要對學(xué)生運(yùn)動認(rèn)知、運(yùn)動技能、學(xué)習(xí)行為與態(tài)度、合作意識與協(xié)作能力等多方面進(jìn)行評價(jià)，而且還可以創(chuàng)新評價(jià)手段，將學(xué)生自評、互評、教師評價(jià)等方式綜合應(yīng)用起來。除此之外，主動構(gòu)建出以“體質(zhì)健康 + 體育能力”作為雙要素的“課內(nèi)外一體化”教學(xué)評價(jià)體系，這樣才能有效提升教學(xué)評價(jià)實(shí)效。

二、校園體育文化建設(shè)措施

體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式構(gòu)建是為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)拓展與延續(xù)，而校園體育文化建設(shè)則能夠進(jìn)一步促進(jìn)這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)讓學(xué)生在校園提問文化熏陶中接受體育教育，逐漸形成終身體育意識。為此，在高校體育教學(xué)期間，加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)工作，對課內(nèi)外一體化教學(xué)有著極其重要作用：

（一）優(yōu)化體育物質(zhì)文化，加快推動體育課內(nèi)外一體化進(jìn)程

校園體育文化涉及內(nèi)容較多，如物質(zhì)文化、一是文化、行為文化等均是其中必不可少的內(nèi)容，而在這其中物質(zhì)文化更是校園文化顯性外科，也是整個(gè)校園體育文化載體[2]。學(xué)校在此期間，需要站在育人這一立場上關(guān)注校園體育物質(zhì)文化建設(shè)，明確這一工作的育人功能，將其納入到校園整體建設(shè)之中。具體而言，學(xué)校需要做好體育運(yùn)動館、體育器材與設(shè)備、教師培訓(xùn)等多方面建設(shè)，不斷為學(xué)生提供良好的運(yùn)動與體育鍛煉環(huán)境，以及新的理念、新的教學(xué)和訓(xùn)練方法等，這樣才能激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)與鍛煉興趣，從而推動體育課內(nèi)外一體化的進(jìn)程。

（二）媒介應(yīng)用，體育意識文化滲透與體育課內(nèi)外一體化融合

在現(xiàn)如今這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)時(shí)代背景之下，很多城市學(xué)校都有應(yīng)用電子屏，借此來動態(tài)展示出一些體育文化，如奧運(yùn)會起源、古希臘的跑步宣言、奧林匹克運(yùn)動精神等等。這種現(xiàn)代媒體與體育意識文化的有效結(jié)合，能夠讓學(xué)生獲得更為清楚的認(rèn)知。為此，學(xué)校在“文化建設(shè)”過程中，還可以加強(qiáng)對媒介的應(yīng)用，積極借助于媒介來對學(xué)生進(jìn)行體育意識文化滲透，從而有效促進(jìn)體育課內(nèi)外一體化融合。例如，教師可以借助于微信公眾號、微博、QQ空間、抖音等一系列媒介來對學(xué)生進(jìn)行體育文化滲透，借助于視頻、文字、圖片有效結(jié)合的方式來實(shí)現(xiàn)對課內(nèi)體育教學(xué)資源的有效補(bǔ)充。除此之外，還可以在校園內(nèi)部積極借助于班級板報(bào)、校園墻報(bào)、廣播站、宣告欄、學(xué)校官網(wǎng)等一系列媒介來滲透體育意識文化，這樣不僅能夠?qū)w育文化進(jìn)行有效宣傳與普及，還能讓學(xué)生在無意識中接受體育熏陶與教育，從而有效發(fā)揮出校園體育文化建設(shè)的育人功效?？傊?，新媒體時(shí)代，媒介應(yīng)用于體育課程“校內(nèi)外一體化”教學(xué)之中意義非常，也能從網(wǎng)絡(luò)著手展開校園體育文化建設(shè)，這也能進(jìn)一步提高學(xué)生認(rèn)識，讓學(xué)生在良好的校園體育文化環(huán)境中接受體育教育與熏陶，從而有效幫助學(xué)生樹立起終身體育意識[3]。

（三）一體化下的體育賽事，豐富校園體育行為文化

校園體育行為文化可謂是體育感性與文化的理性結(jié)合，其中有效融入了體育知識。體育賽事是體育課程的實(shí)踐，也是有效豐富校園體育行為文化的重要手段，學(xué)校在建設(shè)校園體育文化的時(shí)候，就可以將體育賽事作為活動載體，以此來為全體師生提供能夠自我展示的機(jī)會和舞臺，這樣學(xué)生自然能夠在體育活動參與過程中獲得直觀的感性認(rèn)知，從而有效豐富校園體育行為文化，而學(xué)生也能在活動實(shí)踐中掌握體育相關(guān)技能。例如，教師可以積極開展體育攝影、健身操、集體舞等競賽，也可以在“繩文化”體育節(jié)活動之中積極組織班級跳繩、個(gè)人跳繩、師生一同跳繩等形式多樣的體育活動，這樣學(xué)生自然能夠在豐富多樣的體育活動中獲得一定的體育技能與知識，同時(shí)有效豐富校園體育行為文化，真正實(shí)現(xiàn)校園體育文化建設(shè)這一目的[4]。除此之外，還可以結(jié)合我校實(shí)際情況形成特色體育賽事，例如，我校每年都會舉辦龍舟賽等一系列活動，并且還會邀請省內(nèi)院校、團(tuán)隊(duì)一同參賽，這對于校園以及傳統(tǒng)體育文化建設(shè)也具有良好的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語

綜上所述，高校體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式構(gòu)建是有效改善課內(nèi)外教學(xué)脫節(jié)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)拓展與延伸的重要手段;而校園體育文化建設(shè)則是有效豐富體育課程質(zhì)量，充分發(fā)揮出體育文化對于學(xué)生的熏陶作用，讓學(xué)生在課內(nèi)外一體化教學(xué)模式中接受更好地體育文化教育，從而真正讓體育文化走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生能夠崇尚體育、熱愛體育。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：

武漢工商學(xué)院