小學(xué)信息技術(shù)有效課堂構(gòu)建

摘要：信息技術(shù)是小學(xué)階段的主要科目，小學(xué)階段也是培養(yǎng)學(xué)生計算機操作能力的初級階段，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是很重要的。因此，教師在組織開展小學(xué)信息技術(shù)教育時，不僅要改變自己的思維方式，還要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，同時擴充教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和動力，以提高小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);有效課堂;構(gòu)建方法

從目前情況來看，有效課程的構(gòu)建過程仍然存在很多問題。一方面，如何組織開展小學(xué)信息技術(shù)有效課程的具體方法不足，組織小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作的有效性不足。另一方面，由于一些教師在教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法不合理，不僅影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，也在一定程度上影響了信息技術(shù)的有效課程建設(shè)。因此，本文就當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教育過程中存在的幾個問題，從以下幾個方面進(jìn)行闡述，希望能為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)提供指導(dǎo)。

一、轉(zhuǎn)變思維方式，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

目前小學(xué)信息技術(shù)教育受傳統(tǒng)思維理念的影響，很多教師在課堂上過度追求學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，忽視了教學(xué)生具體學(xué)習(xí)方法，這使學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效學(xué)習(xí)變得困難。不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，也在一定程度上阻礙了小學(xué)信息技術(shù)的有效課堂建設(shè)。面對這種情況，教師在組織小學(xué)信息技術(shù)教育中，要創(chuàng)新自己的思維方式，在教學(xué)過程中加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠以科學(xué)有效的方式學(xué)習(xí)。

例如，在“常見的信息處理工具”課程中，教師最初可以簡單地介紹我們生活中常用的數(shù)碼相機、計算機電視、電話等信息處理工具，利用這些工具讓學(xué)生直觀地看到教材，讓學(xué)生理解什么是信息技術(shù)處理工具。之后，教師讓學(xué)生討論“從書籍、報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)上能發(fā)現(xiàn)什么樣的知識”的問題，記錄討論的結(jié)果，由教師總結(jié)。最后，教師可以教學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生利用這些方法學(xué)習(xí)，切實提高學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握。

二、擴充教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

教師往往在組織小學(xué)信息技術(shù)教育的同時，受到自己教育水平和信息素養(yǎng)的限制，在課堂上總是以單一乏味的形式開展教學(xué)。這不僅限制了學(xué)生在課堂上產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動力，也在一定程度上影響了有效課堂的構(gòu)建。在此基礎(chǔ)上，教師在組織開展小學(xué)信息技術(shù)教育的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要適當(dāng)引入新的教學(xué)方法，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情和動力。

例如，在“計算機應(yīng)用”課程中，教師可以首先利用信息技術(shù)資源整合的優(yōu)勢，從互聯(lián)網(wǎng)收集計算機在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用實例，下載并分享給學(xué)生，從而吸引學(xué)生的注意力，然后引入該課程的學(xué)習(xí)。之后，教師可以利用課件整理這門課的重要內(nèi)容，直觀地向?qū)W生展示，使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)和認(rèn)知這門課的知識。最后，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況，進(jìn)行分組討論，在我們的日常生活中如何運用計算機，在課堂上與其他學(xué)生分享討論結(jié)果，加深這門課的知識學(xué)習(xí)和掌握。

三、開展實踐活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和使用能力

學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的關(guān)鍵在于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和實際操作能力。因此，教師在組織開展小學(xué)信息技術(shù)教育中應(yīng)重視學(xué)生實踐教學(xué)，組織開展具體實踐活動，切實提高學(xué)生在信息技術(shù)知識中的實際應(yīng)用能力。

例如，在“畫簡單的畫”這門課上，教師不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用計算機畫簡單的畫的方法，還讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，組織具體的畫畫活動。在這次活動中，學(xué)生靈活使用在課堂上學(xué)到的內(nèi)容來畫簡單的畫，最后，老師可以選出畫的比較好的畫，給與鼓勵和表揚。

四、開展靈活復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對計算機知識的掌握

小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的速度比較快，但忘記的也快。所以，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生靈活復(fù)習(xí)課程，全面提高復(fù)習(xí)效能和質(zhì)量。通過優(yōu)質(zhì)復(fù)習(xí)課程加強學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生了解新知識，幫助提高教學(xué)效能。

例如，在學(xué)習(xí)“QQ即時交流”內(nèi)容時，小學(xué)信息技術(shù)教師會進(jìn)行全面的整理和總結(jié)，如申請QQ號碼、啟動QQ軟件、添加QQ朋友、與朋友進(jìn)行文字對話、使用QQ收發(fā)文件等，通過這些內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)上合理地制作邏輯大綱圖和思考指導(dǎo)圖，讓能夠整理學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的學(xué)生清楚把握這門課程知識內(nèi)容的構(gòu)成，把具體的理論內(nèi)容講義制作成PPT課件，讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，把技能操作講義制作成微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

五、加強課堂互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度

小學(xué)生的年齡小，自我約束力低，往往不能形成獨立思考。信息技術(shù)教師應(yīng)加強課堂師生交流，全面規(guī)范學(xué)生課堂教學(xué)行為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，進(jìn)一步提高學(xué)生在信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)效果，幫助信息技術(shù)課堂教學(xué)性能全面提高，這就需要信息技術(shù)教師積極設(shè)計符合教學(xué)的互動課程。

例如，學(xué)生發(fā)言前必須先征得信息技術(shù)教師的同意;發(fā)言中積極、語言豐富、主題突出、認(rèn)真聽講及互動;結(jié)束后認(rèn)真總結(jié)、記下重要內(nèi)容，信息技術(shù)教師也積極將課堂互動納入小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)評價中，科學(xué)互動體系可以激發(fā)學(xué)生課堂交流動力和交流活力，有效提高課堂互動效能，為高效課堂建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)。

具體來說，在當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教育中，不僅需要提高課堂教學(xué)效果，加快有效課程建設(shè)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，同時還需要推進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)新課程改革的步伐，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課程改革與發(fā)展。因此，教師在組織小學(xué)信息技術(shù)教育中，應(yīng)切實把握當(dāng)前信息技術(shù)教育的形式，根據(jù)學(xué)生的實際需求開展教學(xué)活動，切實推進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)有效課程的構(gòu)建。

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山東省威海市 山東省威海市北竹島小學(xué)?郝俊堯