初中化學課堂中生活化教學的應用探討

摘要：在新時代的教育背景下，更多的教育形式被教師所使用的，而且相比傳統(tǒng)的教學方式效果更好。學生在初中學習化學時，教師使用生活化教學的方式教學效率會得到顯著提高。相對教師老套的教學思路，生活化教學方式會改善學生固有的思維方式，激發(fā)學生的思考，由此讓學生對學習充滿熱情。不僅如此，它還會使學生更深入的理解知識，讓學生對學習過的知識的印象更加深刻。重要的是，他會讓學生把生活和知識聯(lián)系到一起，讓學生體會到學習的重要性，從而高效的達成教師的教學目的。

關鍵詞：初中化學;生活化教學;激發(fā)思考;加深理解;知識實踐

生活化教學，就是教師帶領學生把知識在現(xiàn)實生活中展現(xiàn)出來。而化學這門學科，它更注重學生的實踐能力，學生學習過多的理論知識會使自己對化學知識產(chǎn)生誤解。然而，教師在化學教學過程中，可以增強學生的動手能力，教師組織學生進行活動，讓學生在活動中充分了解到化學知識帶給人類生活的便利，從而使學生明白學習的本質不是為了應對考試的道理。由此，我們可以看出生活化教學可以避免以上所發(fā)現(xiàn)的問題，所以教師有必要應用這一教學方式。

一、激發(fā)學生思考

學生在初中學習過程中，心智、腦力還沒有完全成熟，這讓學生形成思維定式的問題，直接性的影響到學生的思想，使學生的思想固有化，導致學生不愛思考。因此，教師在教學過程中引入生活化教學方式來改善這種情況，教師讓生活和學習的知識聯(lián)系在一起，就會增加學生的學習興致，有了教師講解的例子，學生會因為自己的好奇心，去尋找現(xiàn)實中與教師講的的例子相同的事物，這會很大程度的激發(fā)學生自主思考的意識，這樣學生在思考時就會產(chǎn)生問題，教師要及時對學生提出的問題進行講解，從而改善學生不愛思考的問題。

例如，我在教授“生活中常見的鹽”這篇課文的時候，我首先會向學生講解我們生活中吃的鹽是細鹽，接著我會問學生“你們知道我們生活中食用的鹽是怎么來的嗎？”，我就會對學生解釋鹽的制造過程。在講授完制造過程之后，我會問學生“鹽是只有這一種嗎？”，學生若有所思產(chǎn)生了疑惑，這樣做是讓學生產(chǎn)生思考，學生思考完之后我就會對他們講解鹽的幾個種類，并且讓學生明白不同種類的不同用途，讓學生在課堂上學到不一樣的知識。這樣的話，學生在課堂上不僅可以學到課本上的知識，我通過生活化教學方式還能幫助學生科普生活方面的知識，學生學會之后對生活上有很大便利。

二、深化學生記憶理解

學生在初中時，自己沒有主見容易被他人誘導，有的學生在學習時他們的家長給他們灌輸學好主科就行的思想，使學生從意識上就對學科有偏見，導致學生在學習化學時并沒有用心的去挖掘化學里隱藏的真正的知識。所以，教師應該讓學生徹底的去理解化學知識，通過生活化教學的方式，讓學生達到看見一個化學實驗器材就能及時想到理論知識的境界，從而提高學生的見識，讓學生在考試時做題速度更快，從而給學生留出更多的檢驗時間。這樣，學生在生活中遇見某些事物就會了解它的用途，為學生提供了更多便捷。

例如，我在講解“金屬資源的利用和保護”這篇課文的時候，有的學生在學這一章時沒有好好的看題目和預習，所以學生根本不知道這篇課文的重點是什么，導致學完之后知識盲目的記住了知識點并沒有真正的理解課文內(nèi)容。對此，我在下節(jié)課的時候還想學生講這章課文，在講解時我會注重向學生講解生活中的實例，利用新聞上的報導來引發(fā)學生的學習興趣，接著我就會向學生講解在生活中如何合理地運用金屬資源，告訴他們不要隨意浪費金屬資源，并讓他們明白金屬資源是稀缺資源，最后我會向學生講解如何在生活中保護自己的金屬設備以及工具。這樣會使學生從真正意義上理解這篇課文的含義，并且讓學生明白化學在生活中的重要性。

三、貼合生活，運用知識去實踐

在生活化教學中，最重要的是教師要帶領學生去現(xiàn)實中實踐，讓學生通過自己的親身接觸去了解到化學知識的實質作用。由于初中生年齡的特點，和枯燥的課堂講解比起來學生更熱衷與自己親身經(jīng)歷，可是教師要正確的給學生實踐的機會，不能讓學生出現(xiàn)利用實踐的理由去做和學習不相關的事情。因此，教師要以身作則，親身去組織學生進行活動，并在活動中給學生做到良好的示范，讓學生正確的去理解實踐活動的意義，同時讓學生在活動中體會到學習的樂趣。

例如，我在講解“酸和堿的中和反應”這篇文章的時候，我給學生講解完理論知識后更加注重讓學生去動手實踐操作，讓學生通過自己切身體會去明白這篇文章的內(nèi)容以及了解到化學的作用。首先，我把學生帶到實驗室，讓學生分為學習小組，小組之間共同討論操作，學生在操作時我會為了防止他們出現(xiàn)失誤導致自身受到傷害，所以我會向他們提出一些注意事項。當學生做完之后，我就會向他們提問出“你們現(xiàn)在知道酸和堿實際長什么樣子了，那么你沒給我舉例生活中有哪些明顯有酸堿性的東西?！?，這時學生呼聲非常高回答出好多種結果。從而使學生在學習時經(jīng)過自己的思考使自己對化學理解的更加深刻。

總而言之，教師正確的利用生活化教學會對學生全身心提供更多的幫助，通過對學生的教育，讓學生對化學有一定的認知，從而使學生明白國家的發(fā)展離不開化學的創(chuàng)新，以此來激勵學生學習的心態(tài)，這樣不僅讓學生在考試中如魚得水，也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生在心理埋下報效祖國的種子，從而使學生擁有為了自己的理想去努力學習的動力。更重要的是，這樣可以使教師的教學效率提高，從而提高教師的教學質量。

參考文獻：

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黑龍江省哈爾濱新區(qū)第三學校 杜艷冬