初中生物教學(xué)中應(yīng)如何快速提高教學(xué)效率

摘要：教學(xué)效率和多方面有關(guān)，想要稍微的提高教學(xué)效率，只要在一方面做出一些突破即可，但顯著的提高教學(xué)效率，就需要在多方面同時(shí)做出突破，這并不是一件簡單的事情，但只要找對(duì)方法，這件事也不會(huì)太難。首先是教學(xué)策略方面，學(xué)生喜歡新鮮的東西，無論是什么。教師需要針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)策略做出創(chuàng)新，或者引進(jìn)全新的教學(xué)策略，以此來幫助學(xué)生重新激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而在教學(xué)中，教師也應(yīng)該注意課堂氣氛，這是幫助學(xué)生提高自制力的最好辦法，同時(shí)，也可以借助實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生加深理解。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué)效率;教學(xué)策略;課堂氣氛;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在一定程度上和教師的教學(xué)效率有著非常一定的關(guān)聯(lián)，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)效率最直觀的體現(xiàn)便是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生學(xué)習(xí)好，就代表著教師的教學(xué)效率更高。而想要提高這個(gè)教學(xué)效率，就必須從學(xué)生身上入手。首先是學(xué)生的興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)一件事有興趣的時(shí)候，他的專注度和心情也會(huì)隨之變好，這個(gè)時(shí)候，即便課程有些枯燥，學(xué)生也會(huì)因?yàn)楦甙旱呐d趣，將枯燥忽視。其次便是學(xué)生的自制力，初中生多少有些叛逆，這是沒辦法的事情，但一個(gè)良好的課堂氣氛，可以在最大程度上幫助學(xué)生管理自己，提高自制力。

一、改變教學(xué)策略

教育自古留存，無論是什么時(shí)期，都有著它們獨(dú)特的教育機(jī)制，這也證明了，教育中的創(chuàng)新是不可避免的。我們處于一個(gè)思想極度開放的社會(huì)，這種情況下，固執(zhí)的走自己的路，只會(huì)讓自己的路更加難走，而創(chuàng)新，是最好的選擇，對(duì)教師也是對(duì)學(xué)生來說。教師可以針對(duì)不同的課程，或者針對(duì)學(xué)生的性格，找到或者創(chuàng)造出最適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法。一個(gè)好的教學(xué)方法，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，還能在一定程度上改善師生關(guān)系。每種教學(xué)方法的存在都是必然的，都有著它的特點(diǎn)，教師需要作出改變。

例如，我在講解“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”這一課程的時(shí)候，因?yàn)榭紤]到這是一個(gè)比較重要的章節(jié)，學(xué)生沒有一個(gè)深刻的理解的話，很容易在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)問題，所以，我會(huì)在講解之前，適當(dāng)?shù)母淖円幌陆虒W(xué)策略。不同生物使用不同的環(huán)境，學(xué)生也應(yīng)該如此，不同性格的學(xué)生適應(yīng)不同的教學(xué)策略。就像我的學(xué)生，積極性比較強(qiáng)，我在講解的時(shí)候，就會(huì)選擇問題式教學(xué)。在講解完成之后，我會(huì)對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問題，“我們都是生活在地球上的，為什么有些地方我們不能去，但其他生物就能去呢？這是為什么？”，這個(gè)問題并不簡單，學(xué)生在一知半解的情況下，很難做出回答，而我只需要引導(dǎo)學(xué)生按照課本中的知識(shí)進(jìn)行理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率肯定會(huì)得到一個(gè)很大的提升。

二、營造良好的課堂氣氛

課堂氣氛就相當(dāng)于一個(gè)大環(huán)境，學(xué)生身處其中，在沒有強(qiáng)悍的自制力的前提下，學(xué)生總會(huì)被這個(gè)大環(huán)境引導(dǎo)著前進(jìn)。就像我們所處的地球，在工業(yè)革命開展之前，天空是藍(lán)的，大地是綠的，但隨著工業(yè)革命的好處展現(xiàn)出來之后，世界上所有人的人，所有的國家，紛紛效仿，這邊是大環(huán)境，和課堂氣氛有著異曲同工之妙。教師可以借助教學(xué)方式，也可以多媒體等設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)，在學(xué)生中找到一個(gè)模范標(biāo)桿，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行效仿學(xué)習(xí)，以此打造一個(gè)良好的課堂氣氛。

例如，我在講解“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”這一課程的時(shí)候，因?yàn)檫@其中涉及到了生物圈，所有的動(dòng)物都在這個(gè)圈中和諧發(fā)展，只要講解得當(dāng)，能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)氛圍有一個(gè)不錯(cuò)的了解，所以，我會(huì)在講解開始的時(shí)候，對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問題，“生物圈是包含所有生物的一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，但對(duì)于狼和羊這種天敵的關(guān)系來說，他們能在生物圈中和諧發(fā)展嗎？”，答案是確定的，但對(duì)于學(xué)生來說，這種情況是很難進(jìn)行思考的，因?yàn)閮烧叻謩e處于捕食者和被捕食者的位置上，兩者之間的關(guān)系即便再怎么說，也沒辦法得到一個(gè)充分的緩解。但是，這兩者之間的關(guān)系獲悉沒辦法緩解，如果再次加入一個(gè)生產(chǎn)者的話，這個(gè)問題便能得到輕松的解決。學(xué)生抱著學(xué)習(xí)新知識(shí)的態(tài)度，進(jìn)行學(xué)習(xí)，興趣更加濃郁，課堂氣氛也會(huì)得到一個(gè)充足的改善。

三、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是物、化、生三門學(xué)科所獨(dú)有的，也算是一個(gè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，生物教師可以借助這一點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)課程理解的更加深刻。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易遇到問題，而當(dāng)學(xué)生在平時(shí)遇到問題的時(shí)候，只能求助教師或者其他學(xué)生，但無論是教師還是其他學(xué)生，都無法時(shí)刻陪在自己身邊，這就很有可能讓學(xué)生的問題耽擱，沒辦法得到及時(shí)的解決。但實(shí)驗(yàn)不同，在實(shí)驗(yàn)中，任何一個(gè)細(xì)小的問題都有可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，且在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題之后，可以及時(shí)找到問題并解決，有效提高效率。

例如，我在講解“練習(xí)使用顯微鏡”這一課程的時(shí)候，就會(huì)在最開始的時(shí)候先讓學(xué)生將使用顯微鏡的規(guī)范操作記下來，而當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之后，我也會(huì)在課堂上再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)演示。就像前面說的，顯微鏡對(duì)于學(xué)生來說是一種非常新奇的東西，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易出現(xiàn)各種的問題，但是，再出現(xiàn)問題的時(shí)候，我不會(huì)有任何的斥責(zé)或者其他情況，而是讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，幫助其加深理解的同時(shí)，讓其明白，獨(dú)立的思考是一件非常重要的事情。而當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣的時(shí)候，教學(xué)效率必定可以得到一個(gè)提升。

總之，教師想要提高教學(xué)效率，就必須從學(xué)生身上入手，相較于改變學(xué)生，改變自己的難度更低一點(diǎn)。學(xué)生數(shù)量較多，思想上沒辦法做到完全統(tǒng)一，且對(duì)于初中生來說，想要讓其改變自己，無異于讓他做自己最不喜歡的事情，但教師不同，只有一人，且早已過了叛逆期，心智成熟，種種情況之下，還是教師做出改變最為穩(wěn)妥。

參考文獻(xiàn)：

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廣東省 梅州市蕉嶺縣僑興中學(xué)?鄧雪麗