高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)方法

摘要：目前，高中英語(yǔ)新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)，體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科工具性和人文性融合統(tǒng)一的特點(diǎn)。而且，高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)提出了具體的目標(biāo)，我們一線高中英語(yǔ)教師作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者，當(dāng)然需要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要性和迫切性，并能夠立足實(shí)際，想方設(shè)法探究出多樣的策略和方法來(lái)培養(yǎng)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。為此，本人立足實(shí)際，綜合多種方法，給出了創(chuàng)設(shè)情境，推動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的順利進(jìn)行;注重預(yù)測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生推斷語(yǔ)篇內(nèi)容;巧用思維導(dǎo)圖，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力;設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力;遷移知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)造性表達(dá)五個(gè)方法，希望能夠?yàn)楦咧猩季S品質(zhì)的培養(yǎng)和提高給予有效的參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);思維品質(zhì);培養(yǎng)方法;有效落實(shí)

通過(guò)相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今對(duì)于對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀中思維品質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)研究更多的停留在理論層面，缺乏實(shí)踐性，為此，本人在研讀了既有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，立足實(shí)際，以本人所在的學(xué)校為根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，給出了具體的高中生英語(yǔ)思維品質(zhì)培養(yǎng)策略和方法，希望能夠以點(diǎn)帶面，對(duì)一線教師更好的展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，更優(yōu)質(zhì)高中英語(yǔ)教學(xué)效果的獲得貢獻(xiàn)有效的力量。

一、創(chuàng)設(shè)情境，推動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的順利進(jìn)行

在展開(kāi)高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)僅靠教師的口頭講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要的是學(xué)生能夠?qū)ζ溆猩钊氲母兄⒗斫夂皖I(lǐng)悟，特定英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠充分的集中學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等多重感官，能夠讓學(xué)生以更積極主動(dòng)的參與到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索中來(lái)，此時(shí)，在展開(kāi)英語(yǔ)思維的訓(xùn)練、教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠更好的參與，可以說(shuō)能夠讓思維訓(xùn)練活動(dòng)得以高質(zhì)、高效的進(jìn)行，所以說(shuō)，我們?cè)趯?shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要按照思維活動(dòng)的訓(xùn)練內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，并做到在實(shí)踐中不斷的完善和優(yōu)化。

二、注重預(yù)測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生推斷語(yǔ)篇內(nèi)容

在實(shí)際展開(kāi)高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，進(jìn)行語(yǔ)篇內(nèi)容的推薦，能夠達(dá)到不錯(cuò)的訓(xùn)練效果，而為了讓學(xué)生更好、更積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)篇內(nèi)容推薦的訓(xùn)練活動(dòng)中來(lái)，我們就需要講究方式方法，注重預(yù)測(cè)就是一種不錯(cuò)的教學(xué)方法，一來(lái)注重預(yù)測(cè)學(xué)生的知識(shí)體系、語(yǔ)篇內(nèi)容的推斷效果，在此基礎(chǔ)上，展開(kāi)針對(duì)性的訓(xùn)練，二來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容，結(jié)合背景文化、開(kāi)頭結(jié)尾的內(nèi)容等來(lái)預(yù)測(cè)文章所寫的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生更快更好的推斷出文章所寫的更具體的內(nèi)容，在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生的語(yǔ)篇內(nèi)容推動(dòng)、判斷能力會(huì)得到有效的提高，自身的思維品質(zhì)也能夠得到有效的培養(yǎng)。

三、巧用思維導(dǎo)圖，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力

邏輯思維能力作為高中英語(yǔ)思維品質(zhì)訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一，當(dāng)然也需要加以重視，但邏輯思維能力的培養(yǎng)并不是一個(gè)簡(jiǎn)答的過(guò)程，需要講究方式方法，需要持續(xù)不斷的進(jìn)行，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠讓學(xué)生更好的鍛煉自己的邏輯思維，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、思考有一個(gè)更準(zhǔn)確、具體的框架，能夠達(dá)到事半功倍的訓(xùn)練效果。因此，我們?cè)趯?shí)際展開(kāi)高中英語(yǔ)教育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖的重視程度，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)不同的思維導(dǎo)圖，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試應(yīng)用思維導(dǎo)圖來(lái)總結(jié)知識(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而在潛移默化的過(guò)程中達(dá)到更優(yōu)質(zhì)的邏輯思維能力培養(yǎng)效果。

四、設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力

批判性思維能力的培養(yǎng)也是高中英語(yǔ)思維訓(xùn)練中的重要組成部分，針對(duì)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生批判性思維的訓(xùn)練有著很好的推動(dòng)和促進(jìn)作用。因此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)的重視程度，一方面能夠選擇批判性思維訓(xùn)練價(jià)值的內(nèi)容展開(kāi)問(wèn)題的設(shè)計(jì);另一方面在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要注重學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力等多個(gè)因素，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，以促進(jìn)更優(yōu)質(zhì)訓(xùn)練效果的獲得。

五、遷移知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)造性表達(dá)

鼓勵(lì)學(xué)生站來(lái)創(chuàng)造性的表達(dá)既是幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要力量，也是使得學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)得到很好培養(yǎng)的有效力量。因此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)這一方面內(nèi)容的訓(xùn)練程度，知識(shí)遷移的有效落實(shí)，能夠豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的思考、總結(jié)、創(chuàng)造的能力，能夠在幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性表達(dá)的同時(shí)，也能夠使得學(xué)生的思維品質(zhì)得到更好的培養(yǎng)，因此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)的過(guò)程中，要善于引導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持和肯定，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的創(chuàng)造性表達(dá)。

總的來(lái)說(shuō)，閱讀是高中英語(yǔ)課程中重要的組成部分，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力等的提高。但是，在目前的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，有相當(dāng)一部分教師只注重對(duì)閱讀文本的主旨大意和語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶、理解和運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生處于低階思維層次，缺乏高階思維的滲透。因此，目前的高中英語(yǔ)閱讀無(wú)法對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。希望通過(guò)本文的探索和研究，引起更多高中教師的注意和重視，能夠立足實(shí)際，借鑒自己的力量，探索、總結(jié)更多有效的策略和方法來(lái)促進(jìn)更優(yōu)質(zhì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的獲得，推動(dòng)現(xiàn)代高中生實(shí)現(xiàn)更全面、多元、個(gè)性的成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)步。

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浙江省紹興市柯橋區(qū)國(guó)杰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 徐芳