淺談思維導圖在高中數(shù)學教學中的有效應(yīng)用

吳志甫

摘要：一直以來，高中數(shù)學課堂教學束縛在傳統(tǒng)的教學模式下，學生基本上都是機械地套用公式、結(jié)論等，對數(shù)學題目進行解答，根本無法實現(xiàn)數(shù)學知識的靈活運用。這不僅難以提高學生的數(shù)學學習成績，嚴重的還會導致學生在學習的過程中逐漸喪失學習興趣、學習自信心等現(xiàn)象?；诖耍ㄟ^思維導圖在數(shù)學課堂教學中的具體應(yīng)用，可按照一定的數(shù)學邏輯，將零散的數(shù)學知識點進行串聯(lián)，使其成為一個知識框架圖，最終促使學生在思維導圖的幫助下形成系統(tǒng)化的數(shù)學知識體系，顯著提升了數(shù)學課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：思維導圖;高中數(shù)學;核心素養(yǎng);教學模式

引言

高中數(shù)學新課程改革的落實，徹底改變了傳統(tǒng)高中數(shù)學課堂上“教師占據(jù)主體、學生被動接受知識”的教學現(xiàn)狀，教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者，引導學生在分析問題、思考問題的過程中完成對數(shù)學知識的探究學習。面對新課程改革，教師不僅要將課堂交還給學生，還要借助思維導圖這一有效工具，使學生積極主動地參與高中數(shù)學課堂探究學習，從而不斷提高教學質(zhì)量和效率。

1思維導圖在教學中的作用

1.1提高學生的思維能力

思維導圖最大的特點是通過想象和聯(lián)想達到學習目的。這種的學習方法可以激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動的學生的積極性，提高學生的自主學習能力。目前，很多高中生覺得數(shù)學課枯燥無味、晦澀難懂，因此，學生在數(shù)學課堂上很難集中注意力學習。針對這種情況，教師運用思維導圖，將知識點畫出來，讓學生用想象的翅膀，一邊思考一邊將其畫出來，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，而思維導圖中使用的關(guān)鍵詞連接方法可以幫助學生很快地掌握數(shù)學的關(guān)鍵知識，提高學生的記憶能力。思維導圖的主要作用是可以訓練學生的思維，從而提高學生的思維能力。思維導圖可以有效地將學生大腦中的抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，開發(fā)學生的左右腦機能，啟迪學生的智慧，這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也提升了學生的思維能力。

1.2有助于提升高中數(shù)學課堂教學的有效性

在傳統(tǒng)高中數(shù)學課堂教學中，受到多種因素的制約，學生的數(shù)學學習效果不佳，難以滿足新課程改革的教學要求?；诖?，思維導圖能夠促進師生之間的交流與溝通，有利于營造良好的課堂氛圍，能在很大程度上鍛煉學生的自主學習能力，從而有效提高高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

2思維導圖在高中數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用

2.1思維導圖培養(yǎng)自主學習能力

新課程標準下，教師不僅僅要加強數(shù)學基礎(chǔ)知識教學，還要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的自主學習能力，真正實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。而要實現(xiàn)這一目標，思維導圖是最為重要的一種方式。具體來說，教師在指導學生開展數(shù)學自主學習的時候，可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容，提前幫助學生設(shè)計好思維導圖，借助不同的線條、顏色等，將某一個章節(jié)的數(shù)學知識點，有機整合到一起，使其更加系統(tǒng)化、整體化。接著，教師引導學生圍繞思維導圖開展自主學習。在學生學習完成之后，教師就可以結(jié)合教學內(nèi)容、學生自主學習的情況，精心設(shè)計問題，引導學生通過思考、討論等途徑，找到問題的解決方案。在這一過程中，教師可指導學生結(jié)合自主學習和討論的結(jié)果，對思維導圖進行完善和補充，也可以指導學生在自主學習的過程中，自行設(shè)計思維導圖，最終促使學生在思維導圖的幫助下完成自主學習能力的培養(yǎng)。

2.2思維導圖在聽課環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

課堂教學中是學生獲得知識的主要途徑，在課堂教學過程中，學生的主要任務(wù)是聽課、記筆記、掌握重難點內(nèi)容、突破自身的知識盲點。很多學生在聽課過程中選擇記筆記的方式學習知識。但是這種學習方式不僅會耽誤學生進行思考的時間，也會影響學生的聽課效率。因此，在課堂教學中應(yīng)用思維導圖可以突破這些難點，給學生多些思考的時間，同時提高他們的聽課效率。思維導圖可以改變煩瑣的記筆記方式，用簡單明了的方式總結(jié)教學內(nèi)容，也能夠使用不同的圖示幫助學生區(qū)分教學內(nèi)容，思維導圖的彩色畫面會更加吸引學生的注意力，更加有助于在學生的頭腦中形成深刻印象。在具體的教學中教師先要求學生用思維導圖記錄這節(jié)課的教學內(nèi)容，然后以完成導學案的方式進行對知識的鞏固。思維導圖可以幫助學生對教學內(nèi)容有一個非常清晰的思路，明確自己的學習方向，有助于學生更好地把握課堂時間。

2.3思維導圖在課上理解中的應(yīng)用

課堂是學生獲取知識，接受教育的重要途徑，有效的課堂學習讓老師和學生受益匪淺。高中數(shù)學知識量比較多、難度較大，學生要在課堂上記錄完整的筆記是比較困難的，很難跟上老師的進度。為提高聽課效率，教師應(yīng)嘗試引導學生用思維導圖替代傳統(tǒng)教學中記筆記的方式，緊跟教師的思維，學會其對問題的分析過程和方法，培養(yǎng)學生邏輯推理、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析等方面的能力。在用思維導圖做筆記時，可以使用不同符號或色彩，以此來區(qū)分重點、難點和易錯點等，有助于學生記憶。

結(jié)束語

綜上所述，思維導圖以其極強的優(yōu)勢和特點，將其應(yīng)用到高中數(shù)學教學的每一個環(huán)節(jié)中，最大限度地提升了高中數(shù)學課堂教學的有效性，實現(xiàn)了高中數(shù)學核心素養(yǎng)下的教學要求?；诖?，高中數(shù)學教師必須要科學合理地利用思維導圖，將其應(yīng)用到課前預(yù)習、自主學習、課堂聽課、構(gòu)建知識體系、小組合作學習、解題教學中，不斷提升高中數(shù)學課堂教學效果。

參考文獻

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