有效視角下多元化教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與時代的進(jìn)步給各行各業(yè)帶來巨大變革，也給教育工作帶來很多新的方法與思路，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，這些新的方法與思路更符合新課改要求與素質(zhì)教育理念，更有利于現(xiàn)代化人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)?；诖?，文章簡要闡述經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明能夠有效提升教學(xué)效果的多元化教學(xué)法，包括多媒體教學(xué)法、問題情境創(chuàng)設(shè)法、生活情境創(chuàng)設(shè)法。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)法;初中;數(shù)學(xué)教學(xué)

前言：有效教學(xué)目標(biāo)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)他們健全的思維，促使其核心素養(yǎng)的提升。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出，教會學(xué)生知識并不是數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一目標(biāo)，教師還要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們學(xué)以致用。因此，新形勢下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)手段，運(yùn)用多元化教學(xué)法，為學(xué)生打造高效的、現(xiàn)代化課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性

多媒體技術(shù)具有化抽象為具體、化復(fù)雜為簡單的功能，抽象的數(shù)學(xué)知識經(jīng)過多媒體技術(shù)的處理變得直觀、形象，因此，在初中數(shù)學(xué)課上，教師可以利用多媒體教學(xué)法處理教學(xué)內(nèi)容，用學(xué)生更容易理解、更感興趣的方式將數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)出來，以此增強(qiáng)教學(xué)趣味性，同時降低學(xué)生理解難度[1]。

例如，在上《坐標(biāo)平面內(nèi)圖形的軸對稱和平移》這節(jié)課時，教師可以利用電子白板直接展示出坐標(biāo)系以及相應(yīng)小方格，然后在坐標(biāo)系中出畫出圖形，再使用電子白板的平移、標(biāo)記等功能畫出指定條件下的圖形。通過電子白板的展示，學(xué)生清楚地看到圖形在坐標(biāo)平面內(nèi)的平移過程，了解兩個點(diǎn)關(guān)于坐標(biāo)軸對稱的坐標(biāo)對換，學(xué)會求某個點(diǎn)關(guān)于坐標(biāo)軸對稱點(diǎn)的具體坐標(biāo)。因為多媒體技術(shù)的介入，課堂教學(xué)趣味性更強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也有所降低，教學(xué)工作的開展事半功倍。除此之外，教師還可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體播放圖片、視頻等，從而達(dá)到激趣目的。例如，在上《圖形的軸對稱》這節(jié)課時，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示精彩的圖片，有西雙版納的大金塔、大理崇圣寺三塔、摩天輪以及常見的奧迪、奔馳、海馬等車標(biāo)，然后讓學(xué)生探討這些圖片中的物體有哪些共同特征，從而發(fā)揮導(dǎo)入的激趣功能，讓學(xué)生對接下來要講解的軸對稱知識充滿探究興趣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境創(chuàng)設(shè)法，鍛煉學(xué)生探究能力

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課上，教師以講為主，學(xué)生則以聽和記為主，這樣的課堂存在“教”與“學(xué)”分離的問題，具有單向性特點(diǎn)。實(shí)際上，高效的課堂是知識雙向傳遞的過程，即教師啟發(fā)學(xué)生去思考，而學(xué)生提出猜想、假設(shè)、答案等，教師再根據(jù)學(xué)生的反饋去補(bǔ)充、糾正、完善。在這樣的課堂上，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用均發(fā)揮出來，后者真正參與知識建構(gòu)過程，不僅學(xué)習(xí)深度得到保障，而且探究能力也得到鍛煉[2]。因此，有效教學(xué)視角下，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)灌輸教學(xué)法，合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，從而構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

例如，在上《探索勾股定理》這節(jié)課時，教師讓學(xué)生在1×1的網(wǎng)格中以格點(diǎn)為頂點(diǎn)畫一個直角三角形，再以這個三角形的三條邊為邊長分別畫出三個正方形，計算這三個正方形的面積，然后看看它們?nèi)齻€之間有什么關(guān)系。教師鼓勵學(xué)生多畫幾個直角三角形與對應(yīng)的正方形，對自己的猜想與假設(shè)進(jìn)行驗證。在這個基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生給出的結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充、完善。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生探究能力得到鍛煉，更重要的是，他們不僅記住了勾股定理公式，更知道它的由來，即知其然且知其所以然，方便今后的有效應(yīng)用。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境創(chuàng)設(shè)法，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識源于生活，且用于生活，運(yùn)用生活化教學(xué)法是課程教學(xué)的本質(zhì)回歸，不僅能夠彰顯數(shù)學(xué)價值，還能提升學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力[3]。因此，在數(shù)學(xué)課上，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、需求創(chuàng)設(shè)生活情境，利用熟悉的生活場景將學(xué)生的興趣點(diǎn)燃且?guī)椭麄儤?gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)，做到學(xué)以致用。

例如，在上《探索確定位置的方法》這節(jié)課時，教師可以以學(xué)生的座位為載體創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合這一情境給學(xué)生講解位置的確定方法，如第一組第一排的位置用（1，1）表示，相應(yīng)的，（5，7）則表示第五組第七排的位置。教師讓每個學(xué)生根據(jù)這樣的方法確定好自己的位置，然后讓學(xué)生全部走出教室，教師再喊著（x，x）這樣的口號，對應(yīng)位置的學(xué)生則走進(jìn)教室坐到自己的位置上，若是坐錯則受到一定的處罰。結(jié)合這一場景給學(xué)生講解位置的確定方法，不僅可以點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)熱情并且降低他們對這節(jié)課知識的理解難度，還能讓學(xué)生在記住本節(jié)課知識的基礎(chǔ)上感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用魅力，對于提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)有重要意義。

結(jié)論：綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面，教師要學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生興趣，將他們的主觀能動性調(diào)動起來，保證他們在課堂上的參與積極性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考，另一方面，積極借鑒好的教學(xué)方法與思路，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)， 只有這樣，才能提升學(xué)生成績，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，推動初中生以及數(shù)學(xué)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]寇宗強(qiáng).新時期多元化教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技資訊，2020（27）：96-97.

[2]楊曉彤.淺析巧用多元化教學(xué)法提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（08）：24.

[3]楊文春.借多元化教學(xué)之風(fēng)，助力構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].新課程（中學(xué)），2019（02）：165.

浙江省永康市永康中學(xué)?夏斐璐