新課程改革下的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略探究

摘要：在我們的初中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于英語(yǔ)寫作的課時(shí)投入不足，對(duì)學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練也有所欠缺。本文從筆者多年教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)新課程改革下的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略探究，給出了幾點(diǎn)個(gè)人的建議，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫作教學(xué);策略

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，對(duì)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)提出了更高的要求。就目前來(lái)看，初中生的英語(yǔ)寫作能力普遍不高，寫出來(lái)的英語(yǔ)作文漏洞百出。造成這一情況的原因大都可以歸咎于我們教學(xué)策略的不利。我們的教學(xué)策略指引著學(xué)生的寫作，沒(méi)有有效的策略，學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提升就是一句空談。筆者任初中英語(yǔ)教師多年，一直注重寫作教學(xué)策略的運(yùn)用，現(xiàn)將自己的經(jīng)驗(yàn)和做法歸納如下。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，理清英語(yǔ)寫作思路

就筆者的觀察來(lái)看，在當(dāng)前的初中生的英語(yǔ)作文中出現(xiàn)了最多的一個(gè)問(wèn)題就是邏輯不清，上下句之間缺乏有效的銜接，這樣的文章讀起來(lái)就感覺(jué)是在湊字?jǐn)?shù)。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中我們需要借助于思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理順整篇文章的邏輯思路，寫出邏輯通暢、文辭連貫的作文。

例如，在教學(xué)人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元《Don't eat in class.》時(shí)，這一單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)和制定一些簡(jiǎn)單的規(guī)則，理解沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，無(wú)論是在家庭還是學(xué)校都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)則，按規(guī)矩辦事。首先，筆者通過(guò)祈使句讓學(xué)生完成一系列的動(dòng)作：“Please stand up/sit down.Close the door，please.Look at me and listen to me。Don't open your books.Don't talk。Let's begin our class.”由此，讓學(xué)生從視覺(jué)上考察祈使句的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生跟著錄音朗讀文章，朗讀的過(guò)程中將不會(huì)的單詞、詞組畫出來(lái)，筆者進(jìn)行重點(diǎn)講解。接下來(lái)筆者帶著學(xué)生分析文章的內(nèi)容，了解班級(jí)中的規(guī)則制度。然后讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)在班級(jí)中應(yīng)該遵守哪些規(guī)則，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)祈使句的表達(dá)法。最后讓學(xué)生以班級(jí)規(guī)則為話題，寫一篇小作文。如此，筆者通過(guò)詞組的學(xué)習(xí)與使用，為學(xué)生積累寫作素材，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的有效提升。

二、借助信息技術(shù)，提升英語(yǔ)寫作水平

隨著教育部教育信息化的提出，初中英語(yǔ)教師對(duì)信息化的教學(xué)手段愈發(fā)的重視，也在積極的實(shí)踐應(yīng)用中有效的激發(fā)初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)活力，提升了學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，英語(yǔ)教師要繼續(xù)沿著信息化教學(xué)的道路，不斷的促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和鞏固。

例如，在開展英語(yǔ)單元話題寫作學(xué)習(xí)時(shí)，英語(yǔ)教師可以借助批改網(wǎng)為學(xué)生提供海量的英語(yǔ)寫作資源，像英語(yǔ)寫作素材、英語(yǔ)寫作技巧，并讓學(xué)生自主的借助批改網(wǎng)系統(tǒng)進(jìn)行寫作修改，如當(dāng)學(xué)生寫作完成后，可以讓學(xué)生將寫作成品進(jìn)行提交，僅僅用幾秒鐘的時(shí)間批改網(wǎng)就可以對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行評(píng)判，并為學(xué)生提出修改的建議，而教師可以借助站內(nèi)的即時(shí)通訊工具進(jìn)一步的給予學(xué)生指引，讓學(xué)生更為高效的開展英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)。

三、關(guān)注閱讀中的活動(dòng)，幫助學(xué)生儲(chǔ)備寫作知識(shí)

在初中閱讀教學(xué)中，也要不忘學(xué)生寫作能力的提升。初中英語(yǔ)教材中的閱讀素材，每一篇都可以看做是寫作的絕佳范文。因此，在英語(yǔ)閱讀中，我們也要幫助學(xué)生多儲(chǔ)備一些寫作方面的知識(shí)。

比如，在“Why do you like pandas？”的教學(xué)中，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀完文章之后，筆者要求學(xué)生重新自主閱讀，并從中找出一些好的句式來(lái)像“Why do you want to see the tigers？”、“be in great danger”等等，針對(duì)于學(xué)生找出的這些句式，進(jìn)行細(xì)致的講解。并讓學(xué)生用這些句子造句。最后，筆者再給定一個(gè)題目：“What kind of animals do you like ？”（你們喜歡的小動(dòng)物是什么？），讓學(xué)生圍繞這個(gè)題目，選取文章中較好的句式進(jìn)行自由表達(dá)，開展“說(shuō)話活動(dòng)”，這有助于幫助他們形成良好的寫作思路。

四、寫作之前，先寫提綱

文章的寫作講究有頭有尾，要條理清晰、承接有序，不能隨心所欲的亂寫一通。比如拿主題為“Writer about your life 20 years from now”的這篇作文來(lái)說(shuō)，學(xué)生很容易就會(huì)寫的毫無(wú)章法，東扯一句、西拉一句，導(dǎo)致文章內(nèi)容承載過(guò)多，但卻比較泛泛而談，缺乏邏輯和條理。比如，I think I will be a writer，I will have a little dog，I will live in a big house……這樣的文章就成了一篇流水文。所以，在讓學(xué)生進(jìn)行寫作之前，筆者會(huì)讓學(xué)生先列一個(gè)提綱，然后再進(jìn)行寫作。好的寫作提綱可以讓你更加豐富的去考慮所要表達(dá)的內(nèi)容第二，讓你在即定的范圍內(nèi)寫作，不至于偏題，從而更加有利于表達(dá)自己的中心思想。這樣一來(lái)，學(xué)生就不會(huì)漫無(wú)目的的瞎寫一氣，使文章保持一定的連貫性和邏輯性。

總而言之，寫作能力的提高絕非一日之功，希望大家能夠不斷摸索正確的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，充分激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)寫作過(guò)程中的主體性，以高效的英語(yǔ)寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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伊寧市第五中學(xué)?陳姝宏