淺談生活化教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：淺析生活化教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，闡述了生活化教學(xué)中的探索過程、實(shí)驗(yàn)過程和理論實(shí)踐生活化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，豐富了物理教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：生活化教育;高中物理;探究過程;實(shí)驗(yàn)過程;理論實(shí)踐

物理是一門重視物質(zhì)、能量、空間、時(shí)間及其性質(zhì)和相互關(guān)系的學(xué)科，主要研究內(nèi)容是物質(zhì)運(yùn)動的一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的變化。現(xiàn)代社會要求人們具備綜合能力，在傳統(tǒng)的高中教育過程中，教師往往以專業(yè)知識教授為首，忽視學(xué)生的獨(dú)立思維、獨(dú)立判斷能力。而生活化教育注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維、獨(dú)立判斷能力，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的專業(yè)知識。教師可以利用生活化教學(xué)模式，將物理理性、和諧統(tǒng)一性、簡潔性、對稱性、可預(yù)測性和生活一般規(guī)律相結(jié)合，讓學(xué)生可以從本質(zhì)上認(rèn)識和理解物理，引起學(xué)生的興趣。教師在生活化教育中要把探究過程、實(shí)驗(yàn)過程和理論實(shí)踐生活化，把物理教育的內(nèi)容生動具體化。

一、利用生活狀況，探索工藝設(shè)計(jì)的生活化

理論源于生活，高中物理教師在學(xué)生的生活基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)物理時(shí)，首先要讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中理解物理概念知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中奠定良好的基礎(chǔ)，然后根據(jù)基本知識使學(xué)生運(yùn)用知識，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解物理原理，同時(shí)利用生活化的教學(xué)模式讓學(xué)生增長見識，更深刻地理解物理知識。

例如，在學(xué)習(xí)均勻變速直線運(yùn)動時(shí)，教師可以利用均勻變速直線運(yùn)動圖像導(dǎo)入均勻變速直線運(yùn)動的概念。由此，利用生動的圖像將學(xué)生引入概念學(xué)習(xí)過程。教師在研究實(shí)際問題時(shí)，首先要引入均勻變速直線運(yùn)動的基本概念。由于教師必須將均勻變速直線運(yùn)動的理想模型引入學(xué)生的認(rèn)知思維，我們可以大量引入生活中的情況，用均勻變速直線運(yùn)動進(jìn)行近似的解釋和分析，同時(shí)也可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)提問的方式。例如，教師應(yīng)該問學(xué)生均勻變速直線運(yùn)動在我們的生活中有什么例子，這進(jìn)一步加深了學(xué)生對均勻變速直線運(yùn)動的理解。

二、創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)不可或缺的重要手段之一。物理實(shí)驗(yàn)通過設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，根據(jù)能夠激發(fā)學(xué)生知識欲的現(xiàn)實(shí)生活中存在的各種現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)能夠加深對知識的理解的內(nèi)容，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，理解學(xué)生的科學(xué)方法和各種能力。

例如，教師可以通過示范實(shí)驗(yàn)，將“興趣”“疑問”“難”混合在一起，在有趣的過程中發(fā)現(xiàn)疑問，在疑問中發(fā)現(xiàn)難題，將這種引導(dǎo)思維貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)。例如，生活中常見的鉆木取火的現(xiàn)象、泡沫可以保溫的隔熱隔振、蘋果著地的現(xiàn)象等。在此論述單個(gè)實(shí)驗(yàn)演示和多個(gè)實(shí)驗(yàn)的綜合演示。教師應(yīng)利用單一的實(shí)驗(yàn)演示，主要是簡單的教學(xué)，就學(xué)習(xí)內(nèi)容的對象和重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討。在使用電流計(jì)時(shí)，讓學(xué)生理解從“-”端流過電流，或者相反時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象等。教師在多個(gè)實(shí)驗(yàn)的綜合演示中，應(yīng)注意每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、步驟、方法以及隨后的學(xué)習(xí)擴(kuò)展細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仔細(xì)觀察，用科學(xué)語言說明自己觀察到的現(xiàn)象，最終得出應(yīng)有的結(jié)論。例如，乒乓球在水杯中浮沉過程中出現(xiàn)的浮力、重力、壓力等物理現(xiàn)象，使教學(xué)過程更加容易操作，使學(xué)生利用生活素材完善和理解事物現(xiàn)象變化軌跡的各種作用原理。高中物理困難，在一些概念、原理和規(guī)律的學(xué)習(xí)過程中，教師必須在不同的環(huán)節(jié)重復(fù)實(shí)驗(yàn)，從不同的角度設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)和方法，但也要注意實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，防止學(xué)生抽象思維匱乏的現(xiàn)象出現(xiàn)。最后，教師應(yīng)當(dāng)對物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、生物學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行比較和整合。這樣，學(xué)生就可以將物理知識與其他學(xué)科的知識結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)和理解自己周圍的生活現(xiàn)象和規(guī)律。

三、充分進(jìn)行交流，進(jìn)行生活化理論實(shí)踐

在物理學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生表現(xiàn)出物理學(xué)習(xí)過程是理性、有序、認(rèn)真的，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程和課程時(shí)，應(yīng)該把認(rèn)真合理的科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為感性、生活化的科學(xué)知識，使學(xué)生對新知識的理解更加靈活、生動、準(zhǔn)確，利用生動的教學(xué)方法使沉默的課堂更加活躍，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，加上對教材中例子的好奇心和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容相似，使理解更加容易，更加親近。

例如，在電磁學(xué)習(xí)過程中，在磁場力、電流的磁效應(yīng)、磁場重疊等課程的學(xué)習(xí)過程中，由于內(nèi)容多，難易度高，學(xué)習(xí)過程變得無聊，教師必須利用生活化教育的模式使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在高中物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生容易出錯(cuò)。典型的例子是“電荷放置在磁場上一定會受到洛倫茲力”“大電流作用在小電流上的力和反作用力不同”。學(xué)習(xí)磁場力和電流的磁場效應(yīng)時(shí)，不知道使用左手還是右手。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該把產(chǎn)生的誤區(qū)一一列舉出來，如“磁場與電流的關(guān)系”“磁場是否有方向”“電流的磁場與磁鐵的磁場性質(zhì)是否相同”等，在為學(xué)生構(gòu)建一定的思維，構(gòu)建自己的感性經(jīng)驗(yàn)的錯(cuò)誤和模型時(shí)，要立即避免出錯(cuò)。

綜上所述，在物理教學(xué)過程中，教師通過生活化教學(xué)模式使學(xué)生掌握物理的基本理論和基本方法，使學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)、系統(tǒng)的物理基礎(chǔ)理論和廣泛的物理基本知識與基本實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)了解物理學(xué)發(fā)展前沿和科學(xué)發(fā)展的總體趨勢，了解知識產(chǎn)權(quán)等相關(guān)政策和法規(guī)。這樣，不僅開闊了學(xué)生的視野，對國家自然科學(xué)的發(fā)展也有了一定的理解。最重要的是，讓學(xué)生掌握物理解題技術(shù)，面對物理問題，掌握物理資料查詢的基本方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，自主在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，總結(jié)、整理和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對今后學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展發(fā)揮著重要作用。

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廣東省珠海市第一中學(xué)平沙校區(qū)?黃慧敏