核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)德育滲透

摘要：教育是我國(guó)四個(gè)現(xiàn)代化基本建設(shè)的重要基礎(chǔ)。伴隨著時(shí)期的發(fā)展趨勢(shì)與社會(huì)發(fā)展的方向，做為教育信息化關(guān)鍵之一的數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生的要求也越來越高。新課程改革也切合了文化教育的態(tài)勢(shì)，明確提出了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)，并對(duì)在數(shù)學(xué)中開展德育滲透提出了多個(gè)明確的規(guī)定和提議。數(shù)學(xué)與德育，看起來同工異曲，其實(shí)則不然。認(rèn)為德育和數(shù)學(xué)毫無關(guān)系的這種想法是長(zhǎng)期以來傳統(tǒng)式數(shù)學(xué)文化教育的錯(cuò)誤觀念。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);德育滲透

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不但反映了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也反映了將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論與日常生活、與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的要求。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)。德育是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要觀念。二者是初中數(shù)學(xué)不可缺少的一部分。因而，在中學(xué)課堂教學(xué)中推行根據(jù)核心素養(yǎng)的德育滲透，是當(dāng)代數(shù)學(xué)文化教育要攻破的關(guān)鍵和難題。

一、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的德育滲透難題

（一）不高度重視在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生開展德育滲透

伴隨著文化教育教育改革的推動(dòng)及其新課改的逐步完善，核心素養(yǎng)早已變成當(dāng)下教育發(fā)展的總體目標(biāo)。而德育做為核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展趨勢(shì)和價(jià)值觀、人生觀的產(chǎn)生具備重要作用，可以推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。但在具體的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，德育滲透工作中的進(jìn)行實(shí)際效果并不十分理想。一些老師沒有意識(shí)到德育在教學(xué)中的必要性，針對(duì)數(shù)學(xué)和德育兩層面結(jié)合的構(gòu)思不清楚，仍然承襲傳統(tǒng)式的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，甚至一些老師依然將提分做為課堂教學(xué)的總體目標(biāo)，偏激地將知識(shí)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。在這類意識(shí)的危害下，一些學(xué)校的德育滲透工作進(jìn)行遲緩，嚴(yán)重危害了總體教育改革的推動(dòng)，危害了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

（二）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性不高

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想提升德育的滲透功能，老師就需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)行為的提高。教師要將傳統(tǒng)式的以老師為行為主體的教學(xué)方式變?yōu)橐詫W(xué)生為行為主體的教學(xué)方式，再運(yùn)用數(shù)學(xué)課程本身的優(yōu)點(diǎn)和特性開展德育滲透，推動(dòng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)真細(xì)致、用心的思維方式。但調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中沒有將學(xué)生做為課堂教學(xué)行為主體，造成許多學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情不高。再加上數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，導(dǎo)致德育工作中進(jìn)度緩慢，實(shí)際效果不太好。進(jìn)而危害了學(xué)生課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的效率，阻礙了德育滲透工作中的開展。

二、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的德育滲透對(duì)策

（一）多媒體系助推數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，

傳統(tǒng)式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)較大的局限性就取決于很多老師教學(xué)理念的阻塞落伍和教學(xué)策略的生搬硬套，這樣造成學(xué)生懼怕數(shù)學(xué)課和厭煩數(shù)學(xué)課。因而，在當(dāng)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)科學(xué)規(guī)范的情境創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建輕輕松松和睦、奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)氣氛。

例如，在人教九年級(jí)上冊(cè)《圓》的學(xué)習(xí)中，牽涉到圓周率的測(cè)算難題時(shí)，采用了多媒體播放了古代中國(guó)數(shù)學(xué)家祖沖之的詳細(xì)介紹短片視頻。他對(duì)圓周率的測(cè)算領(lǐng)跑了西方國(guó)家一千多年。那樣可以幫助學(xué)生體會(huì)古代中國(guó)勞動(dòng)者的聰慧，激起學(xué)生的民族自豪感。又如，在人教七年級(jí)下冊(cè)有關(guān)《平面圖直角坐標(biāo)》的課堂教學(xué)中，教師可以從數(shù)學(xué)的平面坐標(biāo)系圓心的精準(zhǔn)定位衍化到對(duì)學(xué)生將來人生道路和理想化的思考上。每一個(gè)人的人生道路和社會(huì)現(xiàn)狀如同內(nèi)置的平面坐標(biāo)，不盡相同。要想自身的價(jià)值體現(xiàn)，學(xué)生就需要對(duì)自身進(jìn)行精準(zhǔn)定位。老師要激勵(lì)學(xué)生對(duì)自身展開人生道路的整體規(guī)

（二）充分對(duì)學(xué)生的具體日常生活進(jìn)行考慮

德育教育明確提出，課堂教學(xué)要重視聯(lián)絡(luò)日常生活。課堂教學(xué)不可以脫離實(shí)際。因而，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，要拋下過去一味解讀學(xué)習(xí)知識(shí)的傳統(tǒng)式教學(xué)方法，將知識(shí)要點(diǎn)與日常生活具體聯(lián)絡(luò)起來，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)知識(shí)是為了更好地處理日常生活的難題。

例如，在開展《統(tǒng)計(jì)分析》這一知識(shí)要點(diǎn)的解讀時(shí)，教師能夠采用智慧課堂的教學(xué)策略，最先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)“統(tǒng)計(jì)分析”的有關(guān)知識(shí)，隨后在課上以探討的方法講出自身對(duì)“統(tǒng)計(jì)分析”的了解和見解。課下，老師再布置一些任務(wù)，比如，讓學(xué)生分析自己家中一周的生活費(fèi)，制成收入支出統(tǒng)計(jì)分析表，再讓學(xué)生談一談自己家中一周的花銷狀況。根據(jù)那樣的方法，學(xué)生既把握了數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，又培養(yǎng)了記帳的良好的習(xí)慣。此外，學(xué)生也可以意識(shí)到掙錢不容易，進(jìn)而塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀。

（三）正確引導(dǎo)學(xué)生塑造認(rèn)真細(xì)致的數(shù)學(xué)邏輯思維

數(shù)學(xué)中包括了諸多的思維方法，如對(duì)比、歸類，標(biāo)記等。數(shù)學(xué)是一門邏輯性嚴(yán)密的基礎(chǔ)學(xué)科，它要求學(xué)生以認(rèn)真細(xì)致與自主創(chuàng)新緊密結(jié)合的心態(tài)來對(duì)待。因而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，塑造學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)真細(xì)致的心態(tài)。

例如，在人教八年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，我用多媒體展現(xiàn)了很多外觀類似或相近的中心對(duì)稱的圖型，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，分辨。很多學(xué)生見到類似的圖型，不加思索地覺得其實(shí)是同樣的。接著，我又用一些實(shí)際中“失之毫厘，差之千里”的安全事故對(duì)學(xué)生開展了文化教育。學(xué)生們都吸取教訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)和了解了有關(guān)“軸對(duì)稱圖形”的定義、含義和判斷方法。這樣一來，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展德育滲透是十分必要的，這對(duì)老師明確提出了較高的要求，因此老師要提高意識(shí)，發(fā)展構(gòu)思，尋找數(shù)學(xué)課程知識(shí)與德育的契合點(diǎn)，提升對(duì)學(xué)生的德育滲透，正確引導(dǎo)學(xué)生塑造恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀念、人生價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)。

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云南省文山州廣南縣第五中學(xué)校 何愛友