整合教材，讓孩子們?cè)谟行У那榫持休p松地學(xué)習(xí)

【摘要】：學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)言技能、提高數(shù)學(xué)運(yùn)用能力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的主陣地是課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)依托的是教材，教師需要全覽教材，對(duì)有用知識(shí)進(jìn)行有效整合，讓學(xué)生的腦海里有簡(jiǎn)單的框架結(jié)構(gòu)。怎樣讓學(xué)生在枯燥的數(shù)字中快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)？這就需要老師創(chuàng)設(shè)出一個(gè)激趣的學(xué)習(xí)情境，用問(wèn)題串激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課后的作業(yè)中，老師還需要優(yōu)化練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)效性

【關(guān)鍵詞】：整合教材;有效;情境

概念界定：

整合教材：狹義的教材整合是指教師從有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的目的出發(fā)，對(duì)所學(xué)階段的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理地整理與合并，以引領(lǐng)學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。

有效：能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的，有效果。在這里我們通常理解為對(duì)學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

情境：各種情況的相對(duì)的或結(jié)合的境況。在這里就是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。

如約而至的新學(xué)期，因?yàn)橥蝗缙鋪?lái)的變化，不得不一推再推。期間，我們秉著“停課不停學(xué)，學(xué)習(xí)不延期”的宗旨，隔著網(wǎng)絡(luò)和屏幕，開(kāi)始進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)?？墒怯捎诳陀^條件，班上也有幾個(gè)孩子不能跟著老師的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，開(kāi)學(xué)以后需要用兩個(gè)月的時(shí)間學(xué)完原本四個(gè)月的知識(shí)，因此我們就不得不對(duì)教材進(jìn)行整合。

教材是知識(shí)的載體，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)教材，但也不能被教材所束縛。三年級(jí)下冊(cè)《乘法》這單元的總目標(biāo)為：會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法;能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程;能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。

大膽而創(chuàng)造性地處理教材，甚至是重組教材，是教師的義務(wù)和權(quán)利。針對(duì)這些目標(biāo)我對(duì)單元教學(xué)做了以下調(diào)整：

一、結(jié)合情景，用問(wèn)題串激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)教材的創(chuàng)造性使用建立在教師對(duì)現(xiàn)行教材的準(zhǔn)確把握和對(duì)學(xué)生情況的全面了解之上。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我更加深刻地體會(huì)到，教師只有創(chuàng)造性地活化教材，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，更有趣味性和挑戰(zhàn)性，更適合本班學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方式，才能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)充滿生命力的過(guò)程。我們致力于使教學(xué)立足于現(xiàn)有水平，挑戰(zhàn)潛在水平，服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。

因此我在教學(xué)這單元時(shí)結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，以問(wèn)題串的方式呈現(xiàn)：

①“在這期間我們班的孩子大部分都能積極地主動(dòng)地學(xué)習(xí)，老師準(zhǔn)備對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品是每人12元的鋼筆一支，剛開(kāi)始有30個(gè)孩子學(xué)習(xí)完成的不錯(cuò)，請(qǐng)孩子幫老師算算買獎(jiǎng)品需要多少錢？”設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題目的在于探索整十?dāng)?shù)乘法的計(jì)算方法。學(xué)生一下就算出來(lái)了，并且能說(shuō)出算理。我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生教學(xué)生是最好的方法，經(jīng)過(guò)優(yōu)生反復(fù)敘述算理，較為薄弱的孩子認(rèn)真聽(tīng)并試著模仿，在這一環(huán)節(jié)結(jié)束的時(shí)候。班上的大多數(shù)孩子都掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

②“在老師和家長(zhǎng)的督促下又有4個(gè)孩子學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步，老師也要給他們獎(jiǎng)勵(lì)，請(qǐng)大家再幫老師算算需要多少錢？”設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題的目的在于讓孩子掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的多種計(jì)算方法。問(wèn)題一出，孩子都能列出算式34×12，有的孩子就開(kāi)始迷茫了，怎么計(jì)算呢？經(jīng)過(guò)小組討論后得到了很多種計(jì)算的方法，有將34分成30和4，然后分別乘以12的;也有將12分成10和2再乘以34的;還有將34分成30和4，12分成10和2，再分別相乘，最后把結(jié)果相加的;還有基礎(chǔ)較好的孩子用豎式計(jì)算，通過(guò)老師的引導(dǎo)，能夠說(shuō)出每一步的算理。這幾個(gè)孩子的發(fā)言過(guò)程，也就是知識(shí)不斷優(yōu)化的過(guò)程，最后運(yùn)用乘法豎式來(lái)進(jìn)行計(jì)算是這個(gè)單元的重點(diǎn)。最后再找?guī)讉€(gè)不同層次的孩子分別說(shuō)說(shuō)乘法豎式中每一步的算理達(dá)到鞏固的作用。

③“孩子們真能干，經(jīng)過(guò)一系列的學(xué)習(xí)，最后都表現(xiàn)不錯(cuò)，老師決定每人獎(jiǎng)勵(lì)一支鋼筆，老師600元夠嗎？”這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)估算的應(yīng)用和進(jìn)位乘法的掌握。因?yàn)楣浪愕姆椒ê芏?，只要學(xué)生說(shuō)出自己的理由即可，對(duì)于進(jìn)位乘法學(xué)生已經(jīng)掌握了算理，學(xué)起來(lái)就相對(duì)簡(jiǎn)單了。

通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題串的整合，我們可以用一節(jié)課的時(shí)間將這一單元所有的知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受到知識(shí)的連貫性，降低了數(shù)學(xué)在學(xué)生心里的預(yù)估難度。

二、優(yōu)化練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)效性

在教學(xué)過(guò)程中，我們要讓教學(xué)盡可能地貼近學(xué)生的生活實(shí)際，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于思考、真誠(chéng)交流的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在充滿生活氣息的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。我們除了要利用好教材里的“做一做”、“看一看”、“畫一畫”、“說(shuō)一說(shuō)”……等練習(xí)形式外，還可以把學(xué)生身邊的事物和活動(dòng)，甚至是學(xué)生中常見(jiàn)的游戲引入練習(xí)中，和所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，以增強(qiáng)練習(xí)的趣味性和實(shí)效性，真切體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活同在。如在這課后我設(shè)計(jì)了這樣一些題。

1、選擇教材中的一些典型題

通過(guò)典型題目的練習(xí)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固掌握。

2、選擇合理的練習(xí)形式

有的題型學(xué)生機(jī)械地重復(fù)做，只會(huì)讓他們反感而達(dá)不到練習(xí)的目的。比如計(jì)算，學(xué)生只要掌握了算理即可，準(zhǔn)確性不是靠多算題能達(dá)到的，計(jì)算不是單一的豎式，因此可以讓學(xué)生自主出題進(jìn)行練習(xí);同桌相互比計(jì)算速度;或者讓學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程即算理即可。通過(guò)多種形式的練習(xí)學(xué)生不會(huì)感到枯燥，也達(dá)到了訓(xùn)練的目的。

教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式以及他們所處的文化環(huán)境等狀況對(duì)教材不斷充實(shí)與創(chuàng)新，不斷更新教學(xué)理念，整合教學(xué)內(nèi)容，使教材顯示出它的生機(jī)與活力。只有創(chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)教材，才能真正使學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，才能提高我們的課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]林麗英.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材資源整合探討[J].文理導(dǎo)航（下旬），2020（06）：32-33.

[2]高娟萍.例談小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的重組和整合[J].讀寫算，2019（17）：107.

四川省彭州市航空動(dòng)力園區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)?馮正藕