小學(xué)英語寫作教學(xué)有效性實踐探究

摘要：在小學(xué)英語學(xué)科中，寫作教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容，也是最難教的一點。學(xué)生需要老師提供有效的寫作指導(dǎo)，以幫助學(xué)生提高寫作技巧，包括幫助學(xué)生提高寫作興趣和降低寫作難度。教師將教學(xué)者的角色更改為指導(dǎo)者的角色可以幫助學(xué)生全面提高寫作技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;寫作教學(xué);教學(xué)策略

培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力是義務(wù)教育英語課程的一部分教學(xué)目標(biāo)。這種能力的形成是基于學(xué)生的語言知識，語言技能，基于情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識的綜合發(fā)展的。學(xué)習(xí)正確使用語言知識，通過書面表達方式描述事物并表達個人思想和觀點，反映了學(xué)生的綜合語言能力。英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生具有初步的寫作技能，但是許多學(xué)生的寫作能力相對較弱，因此必須提高學(xué)生的寫作能力。

一、注意寫作詞匯的積累

英語寫作要求學(xué)生有豐富的詞匯量。因此，讓學(xué)生積累各種單詞詞匯至關(guān)重要。教師可以還知道指導(dǎo)學(xué)生使用聽，說，讀等方式進行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過多種方法周期性地記住單詞并將單詞詞匯產(chǎn)生相應(yīng)的關(guān)聯(lián)，例如其反義詞，相似單詞等，以最大化豐富學(xué)生的詞匯量。

例如，老師可以先給學(xué)生一個單詞組“第一天（某個時刻，某個地方的第一天）”，讓學(xué)生使用想象一下使用單詞組。經(jīng)過想象，一些學(xué)生寫道：我姐姐出生的第一天。（這是我姐姐出生的第一天。）”;其他人會寫道：“那是我們的第一天暑假。 （這是我們暑假的第一天）”學(xué)生想出的句子相對簡單。為了引導(dǎo)學(xué)生掌握這個詞組，您可以對學(xué)生說：“同學(xué)們，請大家注意。我想請大家使用這個詞組來翻譯一個句子：“第一天”。“學(xué)生立即回答：“今天是2019年的第一天?！贝送?，老師也可以使用“突破”教學(xué)，然后幫助學(xué)生豐富詞匯量。例如，在教學(xué)“表格”這個單詞，老師可以引導(dǎo)學(xué)生說出與“表”有關(guān)的詞匯，“表”還可以與各種學(xué)習(xí)用具，生活用具等相關(guān)聯(lián)。單詞和“表格”之間存在關(guān)聯(lián)，可以激發(fā)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，豐富學(xué)生的詞匯儲備。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生的讀寫和理解能力

在新課程改革的背景下，為了有效提高學(xué)生的英語知識運用能力，閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)方法將成為一個重要的發(fā)展趨勢。從小學(xué)英語教學(xué)的角度來看，教師不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，此外，為了最大限度地豐富學(xué)生的英語知識并提高學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)成績，老師還需要注意培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的理解和寫作知識的理解能力。在閱讀過程中，學(xué)生不僅可以豐富英語基礎(chǔ)知識，同時也可以使自己積累的書面材料得到有效的豐富，為開展后續(xù)英語寫作教學(xué)活動奠定良好的基礎(chǔ)。但是，為了與時俱進，實現(xiàn)學(xué)生對閱讀知識和寫作知識的理解能力，教師還需要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生并教給學(xué)生有用的知識寫作技巧和閱讀技巧，加深學(xué)生對閱讀材料內(nèi)涵的理解，指導(dǎo)學(xué)生考慮如何將課外閱讀中積累的材料用于后續(xù)英語學(xué)習(xí)中。

示例：老師在教我的周末一節(jié)內(nèi)容時，可以重視培養(yǎng)學(xué)生的讀寫和理解能力，使這部分教學(xué)內(nèi)容具有很強的邏輯性。以便有效地改善學(xué)生的相似文章的寫作能力和閱讀理解能力，教師需要教給學(xué)生閱讀和寫作技巧，以增強學(xué)生對文章內(nèi)容的自我理解。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生在自主閱讀過程中學(xué)習(xí)更多信息，在不斷的理解和積累知識的過程中，實現(xiàn)了個人寫作能力的提高。

三、從生活中挖掘?qū)懽鞑牧?/p>

日常生活中有很多內(nèi)容可以用作小學(xué)生英語寫作的材料。教師可以在教學(xué)過程中使用它，并與特定的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起。教師鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合英語寫作的生活類素材，并讓他們注意周圍的購物商場，超市等，從而通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。

例如，當(dāng)春天來臨時，教師可以要求學(xué)生完成一篇以春天為主題的簡短文章。這種寫作教學(xué)方法可以使學(xué)生更快地與周圍的寫作材料聯(lián)系起來，并更有效地提高學(xué)生的英語寫作能力。

四、設(shè)計特殊練習(xí)以提高學(xué)生的寫作能力

在學(xué)生可以使用詞匯來組織句子模式之后，老師可以開始就主題進行寫作練習(xí)幫助學(xué)生理解如何寫好文章。義林小學(xué)英語教學(xué)研究所涉及的主題非常廣泛，不僅相關(guān)內(nèi)容豐富，而且所包含的主題也與學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生的生活緊密相連，可以與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，因此可以用作良好的寫作材料。老師將課文的知識內(nèi)容傳授給學(xué)生后，以學(xué)生的日常生活為基礎(chǔ)進行主題培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生寫作，在引起興趣的同時，促進學(xué)生寫作能力的提高。如圖表指導(dǎo)寫作使用方法可以組織學(xué)生練習(xí)文案，他們有一定的寫作基礎(chǔ)，經(jīng)過學(xué)習(xí)，可以逐步形成語言意識，之后教師便可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高級寫作方法。

例如，在學(xué)習(xí)五年級英語第7單元的版本時，老師可以設(shè)置相關(guān)圖表，例如“您通常在周末去哪里？會發(fā)生什么？什么樣的游戲項目或活動？你的父母或朋友一起去了嗎的？是開車還是步行？ “設(shè)計好相關(guān)圖表后思考在哪里，誰，如何以及什么，然后要求學(xué)生根據(jù)這些技巧，寫一篇不少于五個句子的小文章。這種方法可以給學(xué)生更好的提示和指導(dǎo)，使學(xué)生在寫作時能清晰地掌握寫作順序。學(xué)生根據(jù)生活中的實際情況一一完成圖表中的小問題。對問題結(jié)果進行整理和整理后，您可以完成一篇完整的寫作文本。

總的來說，由于學(xué)生日常生活的實際差異，特點也不同，教師需要結(jié)合課堂情境幫助學(xué)生感受到英語寫作的樂趣。教師還可以在小組合作的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性的培訓(xùn)。在義林小學(xué)英語教科書中，一些寫作主題既困難又寬泛，這很容易導(dǎo)致學(xué)生對寫作失去熱情，因此教師要幫助學(xué)生進行針對性的寫作方法訓(xùn)練，也可以使用小組合作模式進行創(chuàng)意訓(xùn)練，這不僅可以減少學(xué)生的寫作困難，同時可以提高學(xué)生的團隊合作精神。

參考文獻：

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重慶市北碚區(qū)水土小學(xué)?賓雪