在體育節(jié)開幕式中建設班級文化的策略

呂汝潔

摘要：班級文化作為校園文化的主體，不僅是社會文化的重要組成部分之一，也是整個班級教育環(huán)境得以塑造的根本。加強班級文化建設，對于改善學生的認知、提升學生的行為轉(zhuǎn)化能力、增強學生的集體榮辱感，具有重要作用。文章以陶行知的三個教育基本點“生活即教育、社會即學校、教學做合一”為指導思想，以體育節(jié)開幕式中的班級文化構(gòu)建為研究對象，探究具體的、可實踐的方案，以期能夠為班級文化的建設發(fā)展提供參考。

關鍵詞：體育節(jié)開幕式 班級文化 建設

陶行知認為，教育需要緊緊圍繞三個基本點進行，分別是：生活即教育、社會即學校、教學做合一。在班級文化建設中，緊緊圍繞這三個基本點，實現(xiàn)集體與個體塑造的有機統(tǒng)一，將理論與實踐充分結(jié)合起來，是現(xiàn)代化素質(zhì)教育的根本目的之一。體育節(jié)開幕式是班級文化建設的重要載體，通過開幕式，可以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，將道德教育、體育教育、審美教育融入其中，有利于加深學生對生活文化、社會文化、教學文化的理解，有利于實現(xiàn)陶行知先生所說的三點合一的目標 。

一、 新時代班級文化的基本概念與內(nèi)涵

1.新時代班級文化的概念

班級文化是班級群體文化的簡稱，是作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復合體。首先，它是一種個性文化，代表著班級的形象，體現(xiàn)了班級的生命。其次，它是班級全體師生共同創(chuàng)造的財富，是全體師生共同勞動的結(jié)晶。它通常由顯性的班級物質(zhì)文化、行為文化和隱性的班級制度文化、精神文化交織而成。

筆者結(jié)合相關資料以及2015年以來的教育部門文件，認為需要對新時代班級文化的概念進行重新定義，以適應校園文化多元化發(fā)展的趨勢。可以說，新時代班級文化是“以學生為主體，以時代性、社會性、生活性內(nèi)容的融入為基本特征，以校園精神為指引，以促使學生行為和價值的正向塑造為目標的，教學與科研以外的一切文化活動”。

2.新時代班級文化的內(nèi)涵

中國班級文化與西方不同，主要表現(xiàn)在這三個方面：第一，價值觀差異。西方推崇個人主義價值觀，中國則宣揚集體主義價值觀。第二，培養(yǎng)方式差異。西方主張學生主導型培養(yǎng)方式，中國主張教師主導型培養(yǎng)方式。第三，側(cè)重點差異。西方側(cè)重于實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，中國則側(cè)重于理論知識的學習。

步入新時代后，我國在班級文化建設上應該取長補短，汲取西方校園文化建設的經(jīng)驗，結(jié)合中國的具體國情，對班級文化的內(nèi)涵進行重新界定?，F(xiàn)代化班級文化應該是學生個人價值與集體價值融合、教師主導培養(yǎng)模式與學生主體培養(yǎng)模式融合、理論與實踐融合的班級軟實力的集中體現(xiàn)。

二、運動會開幕式中班級文化的表現(xiàn)

1.外在文化

體育節(jié)是以學生為主體參與班級文化建設的為數(shù)不多的活動項目。在體育節(jié)開幕式中，處處體現(xiàn)出各個班級的環(huán)境文化、行為文化、制度文化和精神文化建設成果。

在環(huán)境文化中，校園體育節(jié)開幕式所追求的是一種整潔、優(yōu)雅、舒適，符合學生階段審美的賞心悅目的環(huán)境化儀式感。開幕式中高質(zhì)量的環(huán)境建設，對增強學生的環(huán)保意識具有重要意義。在行為文化中，運動會開幕式所體現(xiàn)的是班級之間、同學之間的相互協(xié)作，豐富的文藝演出、運動員的入場儀式等，均體現(xiàn)出莊嚴、肅穆之感，有利于學生展示自我風采、贏得尊重、獲得肯定。在制度文化中，開幕式所體現(xiàn)出的是一種井然有序的場景，其展示的不僅是班級制度的約束力，也展示了學校制度的約束力，有利于幫助學生矯正不良習慣，促進學生認知成長。

2.內(nèi)在文化

體育節(jié)開幕式不僅體現(xiàn)出校園基礎設施、校園環(huán)境、校園制度等表象文化的特征，也處處體現(xiàn)出學生的價值觀認知、思維、精氣神等內(nèi)在文化的特征。在精神文化中，開幕式所體現(xiàn)出的是班級學生積極向上的精神面貌。讓學生在追求運動夢想的同時，感受精神文明的熏陶。

在價值觀認知方面，體育節(jié)開幕式中每個班級所設定的班級目標、班級口號、班級追求等，均反映出學生對道德、合作、團結(jié)、凝聚力的理解。在思維方面，體育節(jié)開幕式可以體現(xiàn)出每個班級不同的人文特色，學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造力以及思維模式，這是班級教育潛移默化的體現(xiàn)。在精氣神方面，體育節(jié)開幕式時學生的狀態(tài)以及心理素質(zhì)、行為等，均體現(xiàn)出學生的精神，如無私奉獻、互助、友愛等。

三、體育節(jié)開幕式中班級文化建設的策略

1.生活化布局，增強代入感

運動會開幕式是增強校園文化影響力，塑造學生價值觀的重要渠道。體育節(jié)開幕式中的生活化布局，可以增強學生的代入感，使學生在潛移默化中受到影響，符合陶行知所說的“生活即教育”的目標。

生活化布局必須以學生為主體，每個班級充分發(fā)動學生，利用生活中的各種材料，搭建屬于自己班級的、特色鮮明的場景。比如，可以號召學生利用廢舊垃圾制作彩船、標語等物件，在讓學生樹立環(huán)保意識的同時，發(fā)揮學生的創(chuàng)造精神。

2.與社會互動，增強生存力

在校園體育節(jié)開幕式中，班級不應當作為一個封閉的體系，應當遵循陶行知社會即學校的理念，鼓勵學生通過開幕式與社會互動，增強其對社會的適應力以及社會生存能力。比如，在開幕式班級經(jīng)費支出上面，可以要求學生自主組隊，在家長和教師的監(jiān)督下，走向社會尋求幫助，鼓勵學生通過各種渠道籌集資金，拉取贊助，還可以讓學生通過出售門票和入場券的形式，鍛煉實踐能力。

3.教學做合一，增強轉(zhuǎn)化力

體育節(jié)開幕式可以充分反映出一個學生各個方面的能力，如組織能力、協(xié)作能力、生活能力、學習能力、知識運用能力等。借助體育節(jié)開幕式，充分貫徹“教學做合一”的理念，是素質(zhì)教育環(huán)境下教師必須要做的。

在教方面，通過體育節(jié)開幕式講話、口號等，讓學生了解體育精神，了解未來人才需求趨勢，對于幫助學生樹立正確的價值觀，具有重要意義。在學方面，可以讓學生模仿和制作各類道具、撰寫演講稿等，增強學生的理論知識遷移能力和動手能力。在做方面，可以給學生布置不同的任務，由學生自主組隊，完成開幕式所需要的各項準備工作，保證開幕式的順利進行。

4.信息技術(shù)應用，增強反饋性

班級文化建設不僅需要“輸出”，也需要“輸入”，在體育節(jié)開幕式中，可以充分借助各種現(xiàn)代化科技，了解學生的活動動態(tài)，跟蹤記錄每次開幕式學生的需求變化，幫助學生尋找自己的不足。這對于班級文化建設中的欠缺改進，具有現(xiàn)實意義。同時，通過視頻、音頻剪輯等，讓學生了解自己在開幕式中所扮演的角色，對提升學生的分工能力以及對個人價值的肯定具有重要意義。

班級文化建設無處不在，無處不需。校園體育節(jié)開幕式是班級文化建設綜合體現(xiàn)的主要陣地，其不僅融入了體育精神、藝術(shù)精神，還融入了人文體驗，對發(fā)揮學生的創(chuàng)造力、想象力，塑造學生正向的情感認知，起到了非常重要的作用。因此，在班級文化建設中，必須充分借助體育節(jié)開幕式，增強班級文化所帶來的潛移默化的影響，加深學生對班級文化的理解。

參考文獻

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