體育核心素養(yǎng)視域下小學(xué)生體育品德培養(yǎng)路徑

王曉華

摘要：體育品德是體育核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。本文闡述了小學(xué)生體育品德在體育核心素養(yǎng)視域下體育教學(xué)過程中的培養(yǎng)路徑，體育品德培養(yǎng)通過課堂中知識的體驗、技能的領(lǐng)悟、人際的交往、技能的實踐、比賽的競爭，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、團隊精神、意志品質(zhì)、體育精神，從而學(xué)會健體，以德樹人，全面發(fā)展[1]。

關(guān)鍵詞：生活教育;核心素養(yǎng);體育品德;體育教學(xué)

陶行知認(rèn)為，“生活即教育”。教育來源生活，實踐出真知。而體育也是來源于生活，是教育中的一部分。普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）指出：體育品德是指在體育運動中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范以及形成的價值追求和精神風(fēng)貌，包括體育道德、體育精神和體育品格[2]。體育教學(xué)不僅能增強學(xué)生的組織性、紀(jì)律性，形成學(xué)生良好的道德品質(zhì)，還能磨煉意志，培養(yǎng)集體主義精神，使學(xué)生成為全面發(fā)展的有用人才。在日常的體育教學(xué)中，教師充分發(fā)揮教育能力，寓德育于體育之中，讓體育品德之花在肥沃的土壤中綻放。

一、利用體育文化知識，培養(yǎng)學(xué)生體育意識

利用體育文化知識內(nèi)涵，培育學(xué)生體育學(xué)習(xí)意識。體育是人類特有的文化現(xiàn)象，緊密地和社會生活聯(lián)系在一起。教師要充分利用學(xué)校、家庭、社會的力量，三管齊下地培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，給學(xué)生創(chuàng)造一種氛圍，潛移默化地熏陶學(xué)生。在平時要善于激發(fā)學(xué)生的生活體驗，井然有序地開展體育活動，循序漸進(jìn)地養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，從中培養(yǎng)學(xué)生的體育意識。我校是全國足球特色學(xué)校，在文化墻張貼一些運動比賽的照片，還有獲得區(qū)比賽第二名和第三名的獎狀。并且在每年舉行足球文化節(jié)，三至六年級開展足球聯(lián)賽;一、二年級進(jìn)行足球趣味賽。這些校園文化的渲染，鼓勵著學(xué)生積極運動，有一些運動的愛好[3]。同時教師也在課堂講授體育文化知識。例如，教師在進(jìn)行乒乓教學(xué)時，先用照片、視頻展示我國乒乓健兒在世乒賽、奧運會勇奪金銀銅牌，為國爭光的故事，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。接著拋出疑問：“為什么這些運動員能奪取桂冠呢？”學(xué)生的思緒就像平靜的水面上投入一塊石頭，揚起了波紋。隨后得出結(jié)論：從小刻苦學(xué)習(xí)，練好基本功，再加上名師的指點，長年累月方能厚積薄發(fā)出成果。最后，學(xué)生們興高采烈地學(xué)起了乒乓球操。體育文化知識是充分培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、運動意識及習(xí)慣意識的重要思想途徑。綜合性培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，加強體育思想文化體系的完善，健全每位體育學(xué)生的文化知識，是每一位體育教師對學(xué)生貫徹體育文化的重要責(zé)任。

二、利用課堂組織競賽，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識

運動競賽法是指通過組織學(xué)生比賽進(jìn)行技能學(xué)習(xí)和練習(xí)的一種教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守比賽規(guī)則的意識。孟子曰：“不以規(guī)矩，不能成方圓”[4]。不講究規(guī)則、方法去做事，很難得到成功。因此，教師要在遵守規(guī)則中身體力行，進(jìn)行自我教育，引導(dǎo)學(xué)生從小在體育運動中要努力學(xué)會遵守規(guī)則。例如，在學(xué)習(xí)蹲踞式起跑時，學(xué)生將根據(jù)“各就位、預(yù)備——跑”的口令進(jìn)行練習(xí)，不能搶跑。在競賽中搶跑犯規(guī)，將取消運動員比賽的資格[5]。這是公正、公平比賽的需要，來不得半點馬虎。又如教學(xué)行進(jìn)間踩球時，教師創(chuàng)設(shè)了“紅綠燈”的情境游戲比賽。教師出示綠燈，學(xué)生向前踩球或向左踩球;當(dāng)教師舉起紅燈時，學(xué)生則原地踩球。學(xué)生在愉快的氛圍中熟練掌握了前后左右的行進(jìn)間踩球要領(lǐng)，還進(jìn)一步明確了“紅燈停，綠燈行”的交通規(guī)則，提高了文明素養(yǎng)。這是學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的過程，也是自我教育的過程。

課堂的體育知識競賽使學(xué)生主要通過競技的環(huán)境和氛圍達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識的主要目的。加強對良性競技競賽的良好循環(huán)，以競賽的模式和方法讓學(xué)生了解到更多更全面的體育知識規(guī)則，在學(xué)生文化體育知識的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)逐步培養(yǎng)好學(xué)生體育運動競賽的規(guī)則意識。教師在體育教學(xué)中積極教導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)則，能夠形成良好的教學(xué)秩序[6]，提高學(xué)生的文明素養(yǎng)，維護(hù)課堂教學(xué)的安全，提升體育教學(xué)的效益。

三、利用課堂中的學(xué)生之間交往，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神

體育課程標(biāo)準(zhǔn)建議，鼓勵學(xué)生積極合作學(xué)習(xí)。教師要在體育教學(xué)中努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極培養(yǎng)學(xué)生合作互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在交流過程中積極探索互助，不僅可以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣[7]。

小組合作學(xué)習(xí)是非常有效的學(xué)習(xí)形式。它能為每個學(xué)生提供各自表現(xiàn)的機會，又能促進(jìn)相互之間的交流，培養(yǎng)他們的合作精神。因此，教師要善于在教學(xué)中嚴(yán)密地組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，讓他們相互協(xié)作，共同成長。例如，在教學(xué)“闖五關(guān)”的跳繩時，教師先讓學(xué)生明確游戲方法、規(guī)則。第一關(guān)每人跳5個，第二關(guān)每人跳10個，以此類推;誰輸了就換人，然后重新開始[8]。教師把學(xué)生分成四人一組進(jìn)行跳繩。通過三分鐘的嘗試后，教師讓學(xué)生交流各組練習(xí)的情況，如搖繩人的站位、甩繩的節(jié)奏等，總結(jié)得失。最后進(jìn)行五分鐘的比賽，評出最佳闖關(guān)能手和最佳團隊獎。這樣，教師采用小組學(xué)習(xí)的形式，不僅提高了個人交往能力，相互學(xué)習(xí)、幫助，讓每個學(xué)生既動手又動腦，還培養(yǎng)了團隊精神。合作促進(jìn)了交流，合作產(chǎn)生了智慧，提高了學(xué)習(xí)的效益。又如在學(xué)習(xí)“跨越式跳高”時，八組學(xué)生先分別進(jìn)行嘗試練習(xí)，越過一定高度的橡皮筋，展示了五花八門的跳高姿勢。然后通過討論、比較，得出“跨越式跳高”是簡單易學(xué)，安全穩(wěn)妥的，適合學(xué)生練習(xí)。學(xué)生經(jīng)過思維的碰撞，獲得了1+1>2的效果?！耙换í毞挪皇谴?，萬紫千紅春滿園”[9]。教師應(yīng)該讓學(xué)生在各種不同的體育活動中適應(yīng)新環(huán)境和新集體，培養(yǎng)他們樂于交流、善于合作的團隊精神。

在諸多學(xué)生之間的關(guān)系交往層面，主要是競賽方面，確保好友誼第一競賽第二的基本原則。僅此是不足以培養(yǎng)好品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生的，還要充分的發(fā)揮學(xué)生之間的團隊交往意識，指導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生在團隊中的精神是難能可貴的重要節(jié)點。在體育文化和知識規(guī)則的前提下，在學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力偏差的情況之下，教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)學(xué)生的指路明燈和友誼橋梁。加強團隊精神體系的強化，是在學(xué)生時代難得的青春回憶，也是以后步入社會或從事體育事業(yè)的主要精神取勝性趨勢。

四、利用課堂體育技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)

大家知道：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？在艱難困苦的環(huán)境中能培養(yǎng)一個人堅定的毅力和信心。而體育技能的學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，甚至需要一個人一輩子的學(xué)習(xí)[10]。在這種學(xué)習(xí)的過程中能勞其筋骨，練其體膚，磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)。

眾所周知，喜歡參加體育活動的學(xué)生，他們的意志品質(zhì)會受到不斷的磨煉，還能勞逸結(jié)合，提升智力水平，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。陶行知先生善于把體育的自強教育與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，在體育教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。因此，教師要緊緊抓住時機，由淺入深地錘煉學(xué)生的意志。例如：在陽光體育冬季長跑中，學(xué)生的隊列跑操要做到“抬頭挺胸，眼看前方，擺臂到位，步調(diào)一致”，并且針對不同年齡的學(xué)生規(guī)定要達(dá)到各自相應(yīng)的距離。在每天出力流汗的跑步中，學(xué)生增強了體質(zhì)，陶冶了情操，享受了痛并快樂的過程。又如，學(xué)生非常討厭耐久跑，聽說要跑步一個個愁眉苦臉。可教師讓學(xué)生進(jìn)行“五人制”足球賽，他們馬上歡呼雀躍，個個精神抖擻地參與比賽，體驗運動中的苦與樂，事半功倍地掌握了運動的方法和技能，身心得到了全面的發(fā)展，培養(yǎng)了堅強的意志品質(zhì)[11]。

體育技能的學(xué)習(xí)以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生意識品質(zhì)為主要目的，將充分培養(yǎng)好學(xué)生的意識品質(zhì)，不僅可以在課堂上有堅持不懈、精神抖擻、積極樂觀的意志要求。還有充分培養(yǎng)好品質(zhì)要求，確保每一個學(xué)生都能充分了解并學(xué)習(xí)到意識精神帶來的撼動力。

五、利用課堂引導(dǎo)學(xué)生熱情參與體育鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生體育精神

體育精神是一種積極參與的精神。在比賽中獲得金牌的人畢竟只有少數(shù)人，而堅持一次又一次參與比賽卻從未獲過金牌的大有人在。優(yōu)勝者是可敬的，可落后很多卻堅持跑到終點的人更讓人敬佩。體育精神還是一種頑強拼搏的精神。在中國，最讓人肅然起敬的就是郎平等人塑造的“女排精神”。這是每一個中國人的驕傲。

體育教學(xué)就是要讓學(xué)生樂于參加到各種體育學(xué)習(xí)和鍛煉中來。教師要想方設(shè)法創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生熱情地參與體育活動。例如，在教學(xué)投擲時，教師創(chuàng)設(shè)游戲“播種和收割”，進(jìn)行往返接力跑，巧用橡膠軟棒作為甘蔗進(jìn)行種植和收取。比賽前，教師點燃學(xué)生的激情。學(xué)生紛紛摩拳擦掌，興高采烈。隨著清脆的哨音，8組學(xué)生像離弦的箭一樣飛射出去，歡呼聲、加油聲此起彼伏。2至3次的比賽結(jié)束了，學(xué)生們戀戀不舍，意猶未盡。學(xué)校可經(jīng)常開展一些有益的體育比賽，如拔河、投籃、跳繩、足球賽、田徑賽等[12]。學(xué)生根據(jù)各自的愛好、特長參加各種競賽，經(jīng)風(fēng)雨、長見識、壯筋骨，從而提高社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)體育精神。

體育源于生活，體育也將回歸生活本真。在當(dāng)下，體育品德的培養(yǎng)與陶行知的生活教育思想有機結(jié)合，為體育教學(xué)指明了方向，就像是沙漠中的綠洲，給教師帶來了美好的希望。它引導(dǎo)著廣大體育教師將教學(xué)與生活融為一體，讓學(xué)生經(jīng)歷風(fēng)雨，沐浴陽光，鍛煉身體，增長知識，以德樹人，全面發(fā)展，真正享受體育中的快樂與幸福。

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