小學(xué)生體育技能的培養(yǎng)問(wèn)題研究

劉建泰

摘要：在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)青少年體質(zhì)持續(xù)下降的原因和很多學(xué)生沒(méi)有掌握熟練的運(yùn)動(dòng)技能有關(guān)。小學(xué)生體育技能的培養(yǎng)有利于提升小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德，讓學(xué)生掌握一兩項(xiàng)專項(xiàng)體育技能，并且能夠運(yùn)用某一項(xiàng)技能終身進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。因此要針對(duì)我國(guó)小學(xué)體育小學(xué)的現(xiàn)狀，提出針對(duì)性的措施來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的體育技能，建立小學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;體育技能;培養(yǎng)

德智皆寄于體，體育是人建立一切事業(yè)的基礎(chǔ)。我國(guó)群眾體育技能基礎(chǔ)薄弱，當(dāng)前，教育界已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到，我國(guó)群眾體育事業(yè)以廣場(chǎng)舞為主要表現(xiàn)形式，根本上是因?yàn)轶w育技能的缺乏。小學(xué)階段是體育技能的奠基時(shí)期，但是我國(guó)小學(xué)體育技能的培養(yǎng)卻不容樂(lè)觀，直到今天還存在這樣一種狀況，那就是經(jīng)過(guò)六年的教育，很多學(xué)生除了隊(duì)列操之外沒(méi)有從體育課上學(xué)會(huì)任何體育技能。因此，小學(xué)體育的教學(xué)要轉(zhuǎn)變思路，通過(guò)教學(xué)改革，讓學(xué)生掌握體育技能，形成運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)，并且能夠終身受益。

一、小學(xué)生體育技能的培養(yǎng)目的

（一）為終身體育教學(xué)打好基礎(chǔ)

以增強(qiáng)體質(zhì)為目的，通過(guò)游戲、體能、基本身體活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目共同技能的培養(yǎng)，將體育鍛煉貫穿在小學(xué)體育教學(xué)的始終。讓學(xué)生終身熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，以健康第一為宗旨，幫助小學(xué)生建立終身體育素養(yǎng)，比如通過(guò)“雙搖”的練習(xí)讓學(xué)生掌握一門跳繩的技能，讓那些跑不快和跳不高的學(xué)生也能夠終身掌握一門體育技能。

（二）讓學(xué)生體會(huì)到收獲感

更好地發(fā)揮體育教育的娛樂(lè)功能，讓學(xué)生在體育教學(xué)中感受到快樂(lè)，而不是感到枯燥。體育興趣的感染力要大于基本技能的掌握，Gallahue等學(xué)者的研究表明，小學(xué)時(shí)期獲得體育技能是青春期之后參與鍛煉的關(guān)鍵因素。讓學(xué)生在技能的掌握和發(fā)展過(guò)程中體驗(yàn)喜悅和挫折，減少體育競(jìng)爭(zhēng)的焦慮感，更多專注于發(fā)展性的練習(xí)，能夠根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選擇體育課程發(fā)展的方向。

（三）學(xué)生因?yàn)檎莆漳骋患寄芏芤?/p>

通過(guò)階段技能習(xí)得，讓小學(xué)生提高力量，發(fā)展靈活性，改善技巧而受益終身。比如在英國(guó)小學(xué)體育中，體現(xiàn)出了極強(qiáng)的技能性特征，游泳是小學(xué)階段的必學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生小學(xué)畢業(yè)就學(xué)會(huì)了游泳。而在我國(guó)，直到大學(xué)畢業(yè)，仍然很多學(xué)生不會(huì)游泳，體育的技能指向性不足可見(jiàn)一斑。

二、當(dāng)前小學(xué)體育技能的培養(yǎng)的問(wèn)題

（一）小學(xué)生體質(zhì)明顯下降

最近的一次全國(guó)大規(guī)模體質(zhì)調(diào)查顯示，城鄉(xiāng)男女生肺活量下降明顯，7～18 歲年齡段分別為285、303、237、259毫升，19～22 歲年齡段分別為160、238、161、225 毫升隨著年級(jí)的增高。筆者從2018年到2020年對(duì)本校體育課學(xué)生的體測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)耐力、速度、爆發(fā)力、力量、50 m跑、握力、立定跳遠(yuǎn)的成績(jī)下降越發(fā)明顯，與之相對(duì)肥胖率和近視率都有所上升。

（二）體育技能培養(yǎng)邊緣化

應(yīng)試教育下傳統(tǒng)觀念是一個(gè)重要原因，尤其是農(nóng)村小學(xué)，對(duì)體育課普遍缺乏重視，作為不影響升學(xué)考試的科目，體育技能處于邊緣化的位置，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)都更重視考試技能。很多保守的學(xué)校和家長(zhǎng)害怕學(xué)生在課后參與體育活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生安全風(fēng)險(xiǎn)，或者給學(xué)校管理帶來(lái)不安定因素，所以才會(huì)出現(xiàn)某學(xué)校學(xué)生放學(xué)后打籃球被處罰的現(xiàn)象，因?yàn)樵谀承┧季S下體育課外的運(yùn)動(dòng)被等同于不文明行為。小學(xué)不愿組織體育活動(dòng)最主要的原因是擔(dān)心出現(xiàn)安全問(wèn)題，因?yàn)橐坏┏霈F(xiàn)安全問(wèn)題，學(xué)校要承擔(dān)無(wú)限責(zé)任，久而久之，多一事不如少一事就成為了共識(shí)?？傮w來(lái)說(shuō)，“國(guó)家重視、學(xué)校漠視、家庭忽視、學(xué)生輕視”導(dǎo)致了應(yīng)試教育和課外補(bǔ)課占用了學(xué)生大量的時(shí)間。

（三）教學(xué)條件難以滿足需要

在師資力量方面，體育教師在學(xué)校往往是“萬(wàn)金油”，干最苦最累的活，經(jīng)濟(jì)待遇、職業(yè)聲望和社會(huì)權(quán)益卻相對(duì)較差，尤其是在一些體育課可上可不上的學(xué)校，體育教師的地位得不到認(rèn)可。小學(xué)體育教師顯然還難以承擔(dān)課程的開(kāi)發(fā)者和實(shí)施者的雙重角色。在課程建設(shè)上，學(xué)校建立的是單一增強(qiáng)體質(zhì)的目標(biāo)系統(tǒng)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的興趣實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，基礎(chǔ)教育課程出現(xiàn)低水平的重復(fù)。低水平的體育技能課程嚴(yán)重挫傷了小學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)積極性。課程內(nèi)容脫離小學(xué)生的實(shí)際情境和身心規(guī)律，體育技能和知識(shí)較為抽象，體系化和趣味性相對(duì)不足。

（四）教學(xué)方法存在問(wèn)題

首先，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的技術(shù)難度過(guò)于成人化和競(jìng)技化，強(qiáng)調(diào)體育學(xué)科的邏輯性，課程難度超出小學(xué)生接受水平。游戲的技能性不足，偏幼稚化，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本功較差，動(dòng)作練習(xí)形式單調(diào)，淡化運(yùn)動(dòng)技能。其次，教學(xué)項(xiàng)目較少，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校連三大球都沒(méi)有系統(tǒng)化教育，教學(xué)內(nèi)容非常陳舊。課程內(nèi)容缺乏完備性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)大綱要求的球類、體操類、水上和冰雪類、武術(shù)類、田徑類的要求。第三，教學(xué)方法單調(diào)，一些農(nóng)村小學(xué)還停留在走隊(duì)列的階段，體育教學(xué)嚴(yán)重落后于實(shí)際發(fā)展。既沒(méi)有體能練習(xí)的系統(tǒng)化方案，也沒(méi)有運(yùn)動(dòng)技能的專業(yè)化指導(dǎo)。

三、小學(xué)生體育技能的培養(yǎng)策略

（一）確定體育技能的培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)體育技能進(jìn)行分類，確定移動(dòng)、追逐、逃跑、躲閃等基本動(dòng)作技能，彎曲、伸展、轉(zhuǎn)體、團(tuán)身、起跳、平衡等非操控能，踢球、拋球、接球、運(yùn)球、抄截等操控技能，位置、高度、方向、路徑、延伸、快慢等空間意識(shí)，力量、狀態(tài)、身體等因素。通過(guò)技能的培養(yǎng)，讓小學(xué)生將自己掌握的基本動(dòng)作技能應(yīng)用到具體的運(yùn)動(dòng)情境中。將體育作為生活的一部分，而非為了應(yīng)付考試，實(shí)現(xiàn)生活化與終身體育相嵌合，發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)的健身、健美、娛樂(lè)和休閑功能，這也是大量非競(jìng)技性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目逐漸被引入到小學(xué)體育課程當(dāng)中的原因。確保讓小學(xué)生在畢業(yè)之后能夠掌握游泳、滑冰、球類、武術(shù)等某種體育技能，并且能夠終身應(yīng)用。

（二）構(gòu)建層次化培養(yǎng)體系

本著興趣性、健身性、科學(xué)性的原則，改變過(guò)去小學(xué)體育課程低層次簡(jiǎn)單重復(fù)的問(wèn)題，建立基礎(chǔ)性、提高性、發(fā)展性的教學(xué)層級(jí)。低年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)，高年級(jí)學(xué)生要從體育技能中收獲成功和喜悅。比如小學(xué)籃球課從趣味籃球游戲向基本運(yùn)球、投籃、傳球、過(guò)人和對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)逐級(jí)提升。挖掘小學(xué)生的個(gè)人體育天賦特長(zhǎng)，針對(duì)性培養(yǎng)特殊學(xué)生的專項(xiàng)體育技能，比如獨(dú)到的舞步，高級(jí)的運(yùn)動(dòng)技能。重視團(tuán)體性體育運(yùn)動(dòng)的技能，比如籃球類的集體性運(yùn)動(dòng)，更能夠發(fā)揮其外部性和競(jìng)爭(zhēng)性，激發(fā)學(xué)生的好勝心。體系構(gòu)建的關(guān)鍵是要讓在低年級(jí)階段學(xué)生體驗(yàn)各類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以建立體育訓(xùn)練的興趣，中年級(jí)階段精選運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如游戲、球類、田徑、舞蹈、游泳、拓展訓(xùn)練等，高年級(jí)到要掌握數(shù)量的技能，比如達(dá)到游泳相關(guān)技術(shù)要求等。

（三）完善體育技能課程內(nèi)容

課程構(gòu)建要以強(qiáng)化體能為根本，鼓勵(lì)學(xué)生之間通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)技類項(xiàng)目組織各種賽事，非競(jìng)技類項(xiàng)目培育昂學(xué)生個(gè)人興趣。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，球類運(yùn)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容最多，男生占到83.4%以上，女生占到76.3%以上，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一。要更好地培養(yǎng)小學(xué)生的體育技能，就要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣進(jìn)行構(gòu)建，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育項(xiàng)目，重點(diǎn)發(fā)展全體學(xué)生的基本技能，比如跑、跳、投、擊等，器械、游泳、球類、田徑等方面。還要針對(duì)男生和女生對(duì)運(yùn)動(dòng)類型的偏好差異，引入趣味性體育項(xiàng)目，促進(jìn)女生參與體育運(yùn)動(dòng)，比如針對(duì)很多女生而言，激烈的對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)對(duì)她們來(lái)說(shuō)吸引力較低，而與健康相關(guān)的舞蹈和瑜伽項(xiàng)目就可以被引入小學(xué)課程。最后要完善考核機(jī)制，強(qiáng)化教學(xué)條件的建設(shè)，改變體育教學(xué)邊緣化的地位。在此基礎(chǔ)上，重構(gòu)考核方式，建立技能性考核指標(biāo)，每學(xué)期都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩次體測(cè)，嚴(yán)格落實(shí)體育技能的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)語(yǔ)

體育技能的培養(yǎng)是從傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)到體育技能本位的轉(zhuǎn)型，在小學(xué)體育教學(xué)中藥把握體育技能的發(fā)展規(guī)律，選擇梯次遞進(jìn)的體育課程內(nèi)容，從運(yùn)動(dòng)能力的角度細(xì)化課程內(nèi)容，讓小學(xué)生在體育教學(xué)中能夠切實(shí)學(xué)習(xí)到技能，并且終身受用。

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