“課程思政”融入外語教學(xué)的路徑探究

邢丹丹 關(guān)春艷

本文為2020年河北外國(guó)語學(xué)院的校級(jí)課題（思政專項(xiàng)）《“課程思政”融入外語教學(xué)的教學(xué)方法探究——以西班牙語教學(xué)為例》的最終研究成果，課題編號(hào)為【HWSZ202014】

摘要：高等教育始終堅(jiān)持“立德樹人”的根本任務(wù)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)符合社會(huì)需要的各級(jí)各類人才，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和文化素養(yǎng)。本文旨在于通過分析外語教學(xué)中將思政教育帶入課堂的目的，分析外語教學(xué)在德育落實(shí)過程中出現(xiàn)問題，總結(jié)提煉出當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)外語的同時(shí)如何與德育教育相結(jié)合，堅(jiān)持思政問題導(dǎo)向，培養(yǎng)又紅又專的大學(xué)生。

關(guān)鍵詞：課程思政 ?外語教學(xué) ?路徑

高等院校是培養(yǎng)專業(yè)人才的發(fā)源地，承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任。將課程思政融入大學(xué)生課堂教育，促進(jìn)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)與思政理論相結(jié)合，促進(jìn)兩者協(xié)同發(fā)展，加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的德育教育，是當(dāng)代大學(xué)重要任務(wù)之一。

一、“課程思政”融入外語教學(xué)的目的分析

（一）以德育教育固價(jià)值觀念之基

當(dāng)代大學(xué)生思維較為開放，受其他國(guó)家文化的影響部分大學(xué)生出現(xiàn)了價(jià)值偏差，外語的學(xué)習(xí)背后承載思想文化和價(jià)值觀念，將“課程思政”的內(nèi)容融入課堂教學(xué)，旨在于促進(jìn)學(xué)生時(shí)刻將我國(guó)社會(huì)價(jià)值、德育內(nèi)容、倫理規(guī)則等內(nèi)化于心，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)與踐行。明確始終保持在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)定不移的走中國(guó)特色社會(huì)主義道路、堅(jiān)定中國(guó)特社會(huì)主義文化信念。

（二）以語言交流促中華文化傳承

以西班牙語為例，西班牙語是世界第二大語言，大學(xué)生在畢業(yè)后將參與到祖國(guó)各行各業(yè)的建設(shè)，在頻繁與外國(guó)人進(jìn)行工作交流的同時(shí)，可以以此為契機(jī)，弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化。更自然地將我國(guó)的價(jià)值觀念貫穿于工作體系當(dāng)中，講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，以專業(yè)知識(shí)促進(jìn)中華文化的傳承。

（三）以專業(yè)能力促自我價(jià)值認(rèn)同

眾所周知，我國(guó)所培養(yǎng)的西班牙語專業(yè)人才在促進(jìn)中西貿(mào)易流通、文化交流中作用巨大，因此，培養(yǎng)具有高度職業(yè)價(jià)值認(rèn)同感的小語種專業(yè)人才，最重要的是在思想政治教育的過程中增強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展中的自我認(rèn)同，在強(qiáng)大的社會(huì)主義優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，完成小語種專業(yè)學(xué)生到小語種專業(yè)人才的轉(zhuǎn)化。

二、外語教學(xué)中思政教學(xué)存在的問題

（一）專業(yè)教師的思想覺悟欠缺

部分專業(yè)教師關(guān)于高校思想政治教育的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)必須以專業(yè)為主，將來就業(yè)也是以所學(xué)專業(yè)為根本，而公共課的學(xué)習(xí)近乎是一個(gè)附屬品，可有可無，沒有從根本上意識(shí)到當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)除了專業(yè)知識(shí)，還包含思想動(dòng)態(tài)的引領(lǐng)、正確價(jià)值觀念的形成、意識(shí)形態(tài)的健全，從而導(dǎo)致學(xué)生專注于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，意識(shí)不到思政教育的重要性，影響思政教育的育人效果。

（二）專業(yè)教師的政治素養(yǎng)不足

專業(yè)教師能夠輕而易舉的駕馭專業(yè)知識(shí)的講授，但是對(duì)于思政理論的內(nèi)容、相關(guān)時(shí)政案例、情感升華的講授顯得較為困難，與專業(yè)教師相比相差甚遠(yuǎn)，也無法從專業(yè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政理論的教育;對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中案例，也無法從專業(yè)的角度帶學(xué)生深入了解并升華情感，因此，“課程思政”教學(xué)效果欠佳。

（三）學(xué)生依專業(yè)求職目的性較強(qiáng)

以西班牙語班級(jí)教學(xué)為例，通過課上與學(xué)生進(jìn)行交流會(huì)話，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)思政理論課的學(xué)習(xí)不太感興趣，而是要加強(qiáng)專業(yè)課學(xué)習(xí)，以此能夠考取更高級(jí)別的西語等級(jí)證書，只有這樣證明自己的語言能力，才能在將來的面試中脫穎而出，才能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)入更好的企業(yè)或者單位。大部分學(xué)生自動(dòng)忽略思想政治理論課的學(xué)習(xí)。

三、“課程思政”融入外語教學(xué)的路徑

針對(duì)外語教學(xué)和思政教育在結(jié)合過程中出現(xiàn)的問題，從以下幾個(gè)方面探討“課程思政”融入外語教學(xué)的路徑。

（一）提升教師思政專業(yè)素養(yǎng)

高校外語課堂之所以思政理論較少，不能確保時(shí)刻進(jìn)行育人教育，關(guān)鍵在于教師思政專業(yè)素養(yǎng)較為薄弱，因此，將思政理論貫穿于課堂始終，需確保專業(yè)教師具備思想政治理論知識(shí)。

（二）利用當(dāng)?shù)丶t色資源開展教學(xué)

課堂教學(xué)是大學(xué)生接受思想政治教育的主陣地，因此，在教學(xué)過程中，積極開展當(dāng)?shù)丶t色資源進(jìn)行教學(xué)，在外語專業(yè)中重溫我國(guó)奮斗歷程，在升華情感的過程中，將西柏坡精神帶入課堂，活躍專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，帶動(dòng)大家學(xué)習(xí)的積極性，用專業(yè)外語探討有關(guān)革命內(nèi)容，升華學(xué)生情感。利用外語專業(yè)知識(shí)開展紅色基因的交流，確保實(shí)踐教學(xué)能夠成為對(duì)青少年進(jìn)行信仰培育、價(jià)值塑造、人格養(yǎng)成的重要途徑。

（三）創(chuàng)新課堂思政教學(xué)方式

當(dāng)前高校教學(xué)方式主要是以教師為主，尤其是小語種教學(xué)，專業(yè)教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)和掌握相關(guān)語言的語法、句式等內(nèi)容。高年級(jí)學(xué)生，在掌握一定語言功底的基礎(chǔ)上，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)定德育主題，利用情景案例教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等，通過引入最新時(shí)政案例，使學(xué)生積極主動(dòng)的對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探索，在時(shí)政案例分析中培養(yǎng)道德價(jià)值觀，從而更好地指導(dǎo)自身將來的發(fā)展。

（四）引導(dǎo)學(xué)生開展中外文化研究

以外語為專業(yè)的高校大學(xué)生往往過多的重視語言帶給大家的即成效果，在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在重視專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)而關(guān)注學(xué)術(shù)理論的研究，開展中外文化探討與交流，以此來進(jìn)行科學(xué)文化研究，達(dá)到交流學(xué)術(shù)，促進(jìn)自身發(fā)展的效果。

參考文獻(xiàn)：

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