淺談以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W前教育專業(yè)學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)

施麗男

摘要：以我校五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生信息技術(shù)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀為例，學(xué)生的信息技術(shù)水平在一定程度上落后于用人單位對入職員工的信息技術(shù)能力的需求，以國家對幼兒園教師應(yīng)具有的專業(yè)信息素養(yǎng)為依據(jù)，通過計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上的變革、教學(xué)模式的改變，提升學(xué)生的信息技術(shù)能力。

關(guān)鍵詞：以就業(yè)為導(dǎo)向;學(xué)前教育;信息技術(shù)能力;課程設(shè)置;自主學(xué)習(xí)

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)目標(biāo)

隨著學(xué)前教育專業(yè)課程改革的深入，培養(yǎng)和提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生信息技術(shù)能力，已經(jīng)成為幼兒園教師職業(yè)的一項(xiàng)重要素質(zhì)和能力。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（試行）中，幼兒園教師“具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識”，是作為一名幼兒園教師必須具備的專業(yè)知識中的“通識性知識”領(lǐng)域中的一項(xiàng)基本要求;《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中提出：幼兒園教師的基本素養(yǎng)，要具“有一定的信息獲取與處理能力”?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：“培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，發(fā)展興趣特長，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量?！币虼伺囵B(yǎng)和提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生信息技術(shù)能力已經(jīng)成為學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)必須學(xué)習(xí)和掌握的基本技能。

二、幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對員工信息技術(shù)能力的需求

跟隨學(xué)生下園見習(xí)讓我對幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對員工信息技術(shù)能力的要求有了較深入的了解，具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一）教育活動(dòng)方面的應(yīng)用

幼兒園的教育活動(dòng)包括科學(xué)、語言、藝術(shù)、健康、社會(huì)五大領(lǐng)域。通過信息技術(shù)把文本、圖片、聲音、視頻等素材有機(jī)地結(jié)合在一起，為幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們各種感官，開拓幼兒的思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。因此員工信息技術(shù)能力要具備對信息的搜集、甄別、整理、加工和利用的能力，具有一定的文字處理能力，具有一定的幼兒教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力;利用相關(guān)軟件制作多媒體課件的能力。

（二）生活與溝通交流方面的應(yīng)用

除了日常的教育活動(dòng)，家園溝通也是一項(xiàng)不可缺少的工作。家長希望時(shí)刻關(guān)注孩子在幼兒園的生活動(dòng)態(tài)，除了實(shí)時(shí)視頻之外，QQ、微信、博客等方式也是非常方便的。如：可以為班級建立一個(gè)專屬博客，不定期的張貼一些班級活動(dòng)情況及照片，建立一個(gè)班級幼兒成長的電子檔案，記錄孩子們的成長過程;幼兒園組織的各種活動(dòng)，可以做一個(gè)展示活動(dòng)的電子相冊，一方面是班級活動(dòng)情況的展示，另一方面也可以促進(jìn)家園的溝通和交流。

三、以我校五年制大專學(xué)前教育專業(yè)為例，學(xué)生信息技術(shù)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我校五年制大專學(xué)前教育專業(yè)招收的是初中畢業(yè)生，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開設(shè)三年，如表1所示：

可以看出，我校五年制大專學(xué)前教育專業(yè)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開設(shè)時(shí)間較長，課程內(nèi)容注重計(jì)算機(jī)辦公軟件處理能力的培養(yǎng)，只有在三年級下學(xué)期開設(shè)一定課時(shí)的利用PowerPoint進(jìn)行課件制作，學(xué)生相對練習(xí)時(shí)間較短。然而計(jì)算機(jī)課程是學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生信息素，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)能力及其專業(yè)能力的主要渠道，我?，F(xiàn)存的計(jì)算機(jī)課程在其設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面跟隨不上學(xué)前教育專業(yè)人才能力培養(yǎng)的實(shí)際情況，教學(xué)案例的處理與幼兒園的實(shí)際工作相脫節(jié)，加之學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，與幼兒園教師所需具備的有關(guān)課程及活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，具備課件制作能力的培養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容涉及又較少，致使學(xué)生的信息技術(shù)水平在一定程度上落后于用人單位對入職員工的信息技術(shù)能力的需求。

四、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的變革及教學(xué)模式的改變

為解決以上問題，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置不變的情況下，可以通過計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上的變革、教學(xué)模式的改變，在遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律的前提下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而提升學(xué)生的信息技術(shù)能力。

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上的變革

結(jié)合學(xué)生開設(shè)的《幼兒園課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》這門課程，通過前期的下園實(shí)踐，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用項(xiàng)目教學(xué)的方法，設(shè)計(jì)多個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，把課堂的教學(xué)內(nèi)容與幼兒園的實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，既充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，又提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)也可以根據(jù)季節(jié)或節(jié)日設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。達(dá)到學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識和技能，解決具有一定挑戰(zhàn)性的“任務(wù)”，在一定范圍內(nèi)擴(kuò)展學(xué)習(xí)新的知識和技能，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作和解決未來工作中即將遇到的實(shí)際問題，從而促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)能力的大幅提升。

（二）教學(xué)模式的改變——有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)的實(shí)施目標(biāo)是使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué);使學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué);對自己做出客觀正確的自我評價(jià)，進(jìn)行自我激勵(lì)、自我控制、自我調(diào)節(jié)，形成健康的心理品質(zhì)，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不斷提高。信息技術(shù)環(huán)境下，豐富的教學(xué)資源豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了良好的“媒介”，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教師的角色由“教”向“導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變;學(xué)生的地位由“被動(dòng)的聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”;教學(xué)媒體的功能的轉(zhuǎn)變;媒體由教師的“教具”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)具”;教學(xué)進(jìn)程由“描述”向“流程”轉(zhuǎn)變。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)的開放性，交互性，依照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)興趣，靈活的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和策略，發(fā)展自己的特長，彌補(bǔ)自身的不足，從而使自身的各方面素養(yǎng)都得到提升，更大程度的滿足用人單位的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）.2012.

[2]教育部師范教育司，教育部考試中心.中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)（試行）.2011.

[3]中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.2010

[4]謝忠新.學(xué)前教育現(xiàn)代教育技術(shù)[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2014：25.

[5]林慧敏，萬代紅.信息化環(huán)境下的有效學(xué)習(xí)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013：127.

基金項(xiàng)目：本文是吉林省教育廳2018年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題《五年制學(xué)前教育專業(yè)計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的探索與研究》，項(xiàng)目批準(zhǔn)號：2018ZCY413。