中職體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合作能力的創(chuàng)新培養(yǎng)策略

摘要：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》將“育人為本”作為教育工作的根本要求，把學(xué)生作為教學(xué)主體、作為學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。在中職教育中，要將學(xué)生合作能力的培養(yǎng)置于重要地位，本文分析了合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的應(yīng)用意義，并探討具體的合作能力培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：中職體育教學(xué);合作能力;創(chuàng)新培養(yǎng)

當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)信息化、知識化時(shí)代，體育與經(jīng)濟(jì)、科技之間有了更為緊密的聯(lián)系，創(chuàng)新型人才的培育是當(dāng)前國家重點(diǎn)關(guān)注的問題。中職院校的任務(wù)是培育創(chuàng)新型、復(fù)合型技術(shù)人才，對于中職院校而言，在人才的培育中，既要注重學(xué)生專業(yè)能力的鍛煉，也要致力于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新意識。體育是中職院校的一門重點(diǎn)課程，在體育教學(xué)中，也要基于中職院校的人才培育目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，高度重視學(xué)生合作能力和創(chuàng)新能力的培育。

一、合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的應(yīng)用意義

合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）在歐美國家稱之為“合作授課”，在我國被稱為合作教學(xué)，合作教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)定位在一種互動(dòng)的復(fù)合活動(dòng)上。合作學(xué)習(xí)在中職體育教學(xué)中的推廣，具有幾個(gè)重要意義：

第一，凸顯學(xué)生主體地位。合作學(xué)習(xí)模式下的中字體育課堂，是以小組團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)來開展，能夠激發(fā)出學(xué)生對體育知識的求知欲望和主動(dòng)參與意識，小組成員為了共同的利益積極配合、集思廣益，共同完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，減少了教師對體育學(xué)習(xí)的控制力度，僵尸更多，為學(xué)生提供了全面的激勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們具有參與主動(dòng)權(quán)，在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生也具備高度自主性，能夠充分發(fā)揮出他們的主體地位。

第二，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。現(xiàn)代社會(huì)，是一個(gè)創(chuàng)新社會(huì)，在各個(gè)領(lǐng)域中，創(chuàng)新都是一個(gè)主旋律。中職階段的學(xué)生，他們來自不同地區(qū)，體育技能水平、興趣愛好、創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力也存在很大的差異，通過合作學(xué)習(xí)模式，彰顯出了集體智慧，打破了他們的慣性思維，讓學(xué)生能夠走出傳統(tǒng)思維的禁錮，在合作中來探索、交流，構(gòu)建出了全新的師生和生生關(guān)系，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新思維能力。

二、中職體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合作能力的創(chuàng)新培養(yǎng)策略

（一）構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

中職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要突破“教師中心、教材中心、課堂中心”的局面。這種“教師講、學(xué)生聽、滿堂灌”的教學(xué)方法無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，也壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建是開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)生相互依賴、探究，在這一方面，要突出學(xué)生在體育學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體性，提高學(xué)生的主體意識。在中職學(xué)生群體中，有一部分學(xué)生體育鍛煉積極性并不高，如：運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生和少數(shù)女中職學(xué)生，為了提高他們參與體育學(xué)習(xí)的積極性，必須要讓他們對體育產(chǎn)生主體意識，形成內(nèi)驅(qū)力，表現(xiàn)出積極的心理傾向，讓體育鍛煉成為中職學(xué)生生命中的一種存在形式。當(dāng)然，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體并不代表淡化教師的主導(dǎo)地位，在中職體育教學(xué)中，還是要以教師的主導(dǎo)為主，而學(xué)生則是主體，如果失去了教師的正確引導(dǎo)，那么，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就缺乏了明確方向，無法保證他們掌握既定的技能和知識，由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的影響，他們的體育鍛煉和活動(dòng)，也離不開教師的監(jiān)督，因此，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色和地位，從傳統(tǒng)的引導(dǎo)者變成學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的協(xié)調(diào)者、激發(fā)者和促進(jìn)者。

（二）科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定非常重要，學(xué)習(xí)目標(biāo)是體育學(xué)習(xí)前需要明確的一個(gè)結(jié)果和行為，在體育教學(xué)中，目標(biāo)涵蓋知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)幾個(gè)方面。

在知識目標(biāo)上，要致力于幫助學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的好習(xí)慣，具備終身體育意識，可以根據(jù)自己的體能和興趣制定運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，具備體育文化欣賞能力，并兼顧到部分具有運(yùn)動(dòng)特長學(xué)生的需求，為他們制定健身計(jì)劃，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下，體育課堂中的各項(xiàng)活動(dòng)都要關(guān)注學(xué)生的主體意識和參與意識。

在技能目標(biāo)上，要引導(dǎo)科學(xué)生科學(xué)參加體育鍛煉，提高運(yùn)動(dòng)能力，知曉各種常見運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的處理，并通過主體之間的互動(dòng)、交流、合作來完成鍛煉，能夠科學(xué)選擇健康營養(yǎng)食品，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和生活方式。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

為了鍛煉學(xué)生的合作能力，在教學(xué)時(shí)，要應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法：

第一，引導(dǎo)學(xué)生掌握初步的合作方法，將學(xué)生分為小團(tuán)隊(duì)后，通過集體項(xiàng)目、小游戲等，幫助學(xué)生迅速融入集體，夯實(shí)他們的運(yùn)動(dòng)能力和體育基礎(chǔ)，再組織學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)來開展訓(xùn)練。在合作中，要進(jìn)行科學(xué)分工，發(fā)揮出每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的長處和優(yōu)勢，打造一個(gè)最優(yōu)團(tuán)隊(duì)，如：在排球訓(xùn)練中，可以將發(fā)球能力較強(qiáng)的學(xué)生安排在1號位，彈跳能力較好的學(xué)生安排至2號與4號位，讓學(xué)生能夠在排球訓(xùn)練中合理分工。此外，還要科學(xué)確定訓(xùn)練目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)可以由小組成員自己來確定，一旦確定目標(biāo)后，大家都要圍繞這個(gè)目標(biāo)來分工合作，在合作中，要樹立雙贏理念，通過團(tuán)隊(duì)之間的配合，可以極大的激發(fā)出學(xué)生的合作信心，提高他們的素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)能力，讓體育鍛煉成為一個(gè)良性循環(huán)。

三、結(jié)語

培育學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力，是高校教育的重要內(nèi)容，體育這門學(xué)科，在學(xué)生合作能力的培育上，具有重要作用和價(jià)值。合作式的體育教學(xué)活動(dòng)打破了“老師講，學(xué)生聽，滿堂灌”的局面，給學(xué)生留出更多的課外學(xué)習(xí)時(shí)間及更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)選擇余地，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

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作者簡介：童海紅（1978-），女，浙江臨海人，本科，中教一級，從事體育教育教學(xué)。