高中生物課程生活化教學(xué)策略探究

錢毅

摘要：陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”。在高中生物課程教學(xué)過程中采用生活化教學(xué)策略，結(jié)合高中生物課程的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的實(shí)際生活和體驗(yàn)為重要的前提，以此達(dá)到“知識(shí)與生活應(yīng)用統(tǒng)一”的教學(xué)目標(biāo)。通過闡述高中生物課程生活化教學(xué)的意義，并根據(jù)實(shí)際情況提出高中生物課程生活化教學(xué)策略，為提升高中生物課程的教學(xué)水平提供可參考的資料。

關(guān)鍵詞：高中 生物課程 生活化教學(xué)

生物課程主要是研究各個(gè)生命現(xiàn)象和生活活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，涉及的知識(shí)范圍較廣，合理地將生活化教學(xué)策略應(yīng)用到高中生物課程教學(xué)中，嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)濃厚的生活化課堂情景，挑選生活化的教學(xué)素材，創(chuàng)造良好的生活化生物課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在熟悉的課堂教學(xué)過程中更加深入地理解生物課程知識(shí)，最大限度地提升高中學(xué)生的生物素養(yǎng)。

一、高中生物課程生活化教學(xué)的意義

陶行知認(rèn)為：生活即教育的意義。將生活化教學(xué)合理地應(yīng)用到高中生物課程的教學(xué)過程中，在很大程度上豐富了高中生物課程的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容來解決實(shí)際生活中存在的問題。尤其是在新課程改革不斷深化背景下，不管是教學(xué)理念還是教學(xué)內(nèi)容均需要貫穿“生活化”這條主線。因此，在高中生物課堂中采取生活化教學(xué)策略，將相關(guān)的生物知識(shí)與日常生活緊密結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，讓整個(gè)生物課堂的教學(xué)氛圍變得輕松活躍。堅(jiān)持以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)作為主要基礎(chǔ)，統(tǒng)籌分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究生物現(xiàn)象中蘊(yùn)藏的生物學(xué)原理，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣便能夠加深學(xué)生對(duì)生物課程中核心概念的認(rèn)知和理解。同時(shí)，在高中生物課程的教學(xué)過程中采取生活化教學(xué)策略，豐富生物課程的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生將生物課程中的知識(shí)點(diǎn)合理應(yīng)用到實(shí)際生活中，能夠最大限度地增強(qiáng)高中學(xué)生的生物應(yīng)用能力與綜合素養(yǎng)。

二、高中生物課程生活化教學(xué)策略的應(yīng)用

1.合理選取素材，開展生活化探究活動(dòng)

高中生物課程中所涉及的內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性和探究性。因此，在高中生物課程教學(xué)過程中采取生活化教學(xué)策略的時(shí)候，教師可合理選取生活化的素材，開展生活化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，深入挖掘?qū)嶋H生活中蘊(yùn)藏的生物知識(shí)，將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與生活化素材緊密結(jié)合，為提升高中生物課程的教學(xué)水平創(chuàng)造良好的條件。例如，教師讓學(xué)生積極思考：為什么生活中吃到的腌菜或咸菜都比較咸呢？引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵循生活實(shí)用性的原則，緊密結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟生物學(xué)科中知識(shí)點(diǎn)的奧妙之處，積極開展生活化探究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的探究性思維，并以此為中心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物相關(guān)知識(shí)的核心素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物課程與實(shí)際生活密切相關(guān)。因此，在高中生物教學(xué)過程中采取生活化教學(xué)策略時(shí)，教師可盡量選取學(xué)生非常熟悉和感興趣的問題，創(chuàng)設(shè)良好的生活化情境，讓學(xué)生在良好的課堂情境中感知生物學(xué)的概念與原理知識(shí)。同時(shí)，通過生活化的課堂情境與生物課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合來呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在不斷交流、不斷思考的過程中能夠有效增強(qiáng)生物核心素養(yǎng)。例如，教學(xué)《細(xì)胞中的元素和化合物》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來，讓學(xué)生回顧自己在日常生活中是怎么樣喝水的：是保持定量喝還是要等到口渴的時(shí)候才喝水？通過生活化的教學(xué)問題調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的積極性和主動(dòng)性。然后，采取小組合作形式來引導(dǎo)學(xué)生相互討論，讓學(xué)生想一想：“人感到口渴的時(shí)候，是否會(huì)對(duì)人的身體機(jī)能有影響呢？”待學(xué)生討論結(jié)束之后，再告知學(xué)生：“當(dāng)人感覺到口渴的時(shí)候，說明人的身體已經(jīng)是缺水的狀態(tài)了，將會(huì)對(duì)身體的機(jī)能造成不好的影響?！币虼?，人在日常生活中必須養(yǎng)成定時(shí)定量喝水的習(xí)慣，這樣才能夠讓人身體內(nèi)的水循環(huán)保持正常運(yùn)行。這樣在生活化的情境中幫助學(xué)生更加深入地理解“水是人體內(nèi)主要成分之一”的重點(diǎn)知識(shí)，探究與生命觀念相結(jié)合的各類生活案例，引導(dǎo)學(xué)生積極解讀生物概念。學(xué)生更加深入地理解生物學(xué)的相關(guān)概念知識(shí)，逐步建立良好的生命觀念意識(shí)。

3.選取生活化內(nèi)容，增強(qiáng)生物教學(xué)的實(shí)效性

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，將生活化教學(xué)策略應(yīng)用到高中生物課程的教學(xué)過程中，要緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際選取生活化的教學(xué)內(nèi)容，切忌生搬硬套，始終堅(jiān)持以高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)作為主要的出發(fā)點(diǎn)。為滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，統(tǒng)籌整合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際，注重加強(qiáng)生物課程理論知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的實(shí)效性。這樣不但能夠全面落實(shí)高中生物的新課程深化改革理念，而且能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用生物課程的知識(shí)點(diǎn)解決日常生活中的問題，有效增強(qiáng)高中學(xué)生的生物知識(shí)應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)《雜交育種與誘變育種》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可緊密結(jié)合時(shí)事，如雜交水稻可以最大限度地提升農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入，推動(dòng)我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展。再如，學(xué)習(xí)《光合作用》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可引入生活中的反季節(jié)蔬菜和水果的實(shí)例，幫助學(xué)生加深對(duì)生物課程知識(shí)點(diǎn)的理解。

4.打造生活化課堂，深化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解

高中階段的生物課程知識(shí)點(diǎn)的難度有明顯的提升。所以，教師采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很容易讓學(xué)生在生物課堂的學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)地位，嚴(yán)重影響高中學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的探究空間，讓學(xué)生能夠在觀察問題、思考問題和解決問題的過程中有效提升生物學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，因教學(xué)內(nèi)容的難度較大，學(xué)生在有限的生物課堂教學(xué)過程中難以深入地掌握和理解，所以教師可以打造生活化的課堂教學(xué)，讓生物課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，促使學(xué)生在生物課堂的交流討論過程中形成良好的生物知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最大限度地提升高中學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，促使學(xué)生更好地發(fā)展。

5.結(jié)合教學(xué)課例，靈活設(shè)計(jì)生活化作業(yè)

在高中生物課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師不但需要讓學(xué)生利用傳統(tǒng)的試題進(jìn)行練習(xí)，而且需要結(jié)合生活化的作業(yè)來增強(qiáng)學(xué)生的生物知識(shí)實(shí)踐能力。如果在高中生物課程教學(xué)過程中采用的教學(xué)理念脫離了學(xué)生的生活，會(huì)讓整個(gè)教學(xué)過程顯得非?？斩础＝處熆梢苑e極地組織學(xué)生參加一些課外調(diào)查活動(dòng)，這樣不但能夠讓學(xué)生了解一個(gè)地區(qū)的情況，如環(huán)境污染程度、生物的多樣性等，而且能夠促使學(xué)生深入理解生物學(xué)科的知識(shí)，有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

總之，在高中生物課程的教學(xué)過程中采用生活化的教學(xué)策略，緊密結(jié)合生物課程的教學(xué)目標(biāo)選取生活化的素材，合理創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情境，打造生活化的生物課堂教學(xué)過程，以此來豐富生物課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生更加深入地思考生物課程的知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中有效提升生物核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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