構(gòu)建開放地理課堂的實(shí)踐與思考

康巍峰

摘要：樹立嶄新教學(xué)觀念，給學(xué)生營(yíng)造和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索，是新課改對(duì)教師提出的具體要求。初中地理教學(xué)實(shí)踐中，教師要有開放意識(shí)，借助多種教學(xué)手段，完成教學(xué)升級(jí)。自由探學(xué)、演示操練、鏈接生活、實(shí)地勘測(cè)等，都能給教學(xué)帶來重要影響。學(xué)生在開放課堂中，學(xué)習(xí)興趣提升，思維自然更加活躍，教學(xué)品質(zhì)也就有了保障。

關(guān)鍵詞：初中地理 開放 實(shí)踐

著名教育家陶行知先生認(rèn)為：“教育教學(xué)要以生活為中心內(nèi)容，給學(xué)生營(yíng)造一種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，解放他們的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時(shí)間，讓他們的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力都得到很好成長(zhǎng)?！笨梢?，開放式課堂的構(gòu)建是必要的。初中地理課堂教學(xué)實(shí)踐，教師要在開放教學(xué)理念的指導(dǎo)下，進(jìn)行教學(xué)形式創(chuàng)新，讓學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)氛圍中獲得全面成長(zhǎng)。

一、自由探學(xué)，啟動(dòng)開放教學(xué)引擎

初中地理教材在編寫時(shí)，編者結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，特別注重對(duì)閱讀和活動(dòng)欄目的設(shè)計(jì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠?qū)W到知識(shí)，還能提升知識(shí)運(yùn)用能力，拓寬視野。教材的特點(diǎn)為踐行開放教學(xué)提供了有利條件。教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自由探索。把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，這是新課改積極倡導(dǎo)的，也是凸顯學(xué)生主體地位的重要手段。學(xué)習(xí)活動(dòng)開始之前是引導(dǎo)學(xué)生自由探學(xué)的最好時(shí)機(jī)，教師要充分把握，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)展開全方位探索。

教師在講授湘教版七年級(jí)上冊(cè)地理《世界的語言與宗教》這節(jié)課之前，讓學(xué)生借助各種手段，對(duì)世界上的語言種類進(jìn)行材料收集。這個(gè)活動(dòng)是有趣的，學(xué)生愿意主動(dòng)參與。有的學(xué)生在收集語言相關(guān)知識(shí)時(shí)，順勢(shì)了解各個(gè)國(guó)家、民族的宗教。在收集材料的過程中，學(xué)生思維得到鍛煉，對(duì)世界各個(gè)國(guó)家的服飾、習(xí)俗、節(jié)日等有了更全面的感知。教學(xué)伊始，教師綜合考量各種因素，尋找五名學(xué)生到講臺(tái)講解，對(duì)收集到的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理。知識(shí)的學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷一個(gè)由點(diǎn)到面的過程，教師充分利用文本學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探學(xué)。學(xué)生在資料收集、整理、內(nèi)化中迅速啟動(dòng)思維，開放教學(xué)模式逐漸走上軌道。

學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)感興趣，能夠主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。教師提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生從文本主題出發(fā)，自由閱讀文本，收集資料，然后展示。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也得以逐漸養(yǎng)成。

二、演示操練，豐富開放教學(xué)方法

從不同層面打破地理教學(xué)模式，對(duì)教法和學(xué)法進(jìn)行優(yōu)化，能夠扭轉(zhuǎn)教學(xué)弊端，從根本上解決課堂低效問題。地理教學(xué)方法形式多樣，常見的講授法、演示法、問題解決法等都能給學(xué)生帶來有益啟示。演示法是以實(shí)物、教具為載體，對(duì)知識(shí)生成過程進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)的方式，它給人以直觀印象，帶給學(xué)生的感官?zèng)_擊是巨大的。初中階段，學(xué)生思維發(fā)展尚未達(dá)到一定水平，需要以直觀感知進(jìn)行認(rèn)知引領(lǐng)。教師將演示操作作為重要的輔助手段，讓知識(shí)變得鮮活、生動(dòng)起來。

學(xué)習(xí)《海陸變遷》，教師提供演示操作的道具，即部分沙土、水杯、水、小旗。準(zhǔn)備好材料后，進(jìn)行兩個(gè)不同實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將道具擺放好，然后提出問題：如何讓有水的地方變成陸地？學(xué)生七嘴八舌地議論起來，很快想到了辦法。這時(shí)教師讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行操作演示。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使陸地變成海洋。學(xué)生參照實(shí)驗(yàn)一進(jìn)行設(shè)計(jì)。借助實(shí)驗(yàn)演示操作，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了直觀感知，縮短了他們與自然變化的距離，認(rèn)知程度得到提升。教師從演示操作著手激發(fā)學(xué)生求知欲望。學(xué)生在參與中快速掌握了地理技能，知識(shí)學(xué)習(xí)變得趣味無窮。

演示操練中，教師的示范是重要的，但為了凸顯演示效果，增加互動(dòng)的多維性，不妨將學(xué)生吸引過來，讓他們參與其中。師生合作演示、學(xué)生單獨(dú)演示都能給課堂教學(xué)注入活力，實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)的同時(shí)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

三、聯(lián)系生活，拓展開放教學(xué)維度

《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“作為一門兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的綜合性學(xué)科，地理教學(xué)中，必須讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理?！钡乩韺W(xué)科本身與社會(huì)生活之間有密切關(guān)系，這是毋庸置疑的。知識(shí)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)就是解決生活中遇到的現(xiàn)象，提升生活水平。將地理學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來是教學(xué)的必然要求。整個(gè)地理教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地將生活與地理學(xué)習(xí)相融合。實(shí)踐操作中，教師可以給學(xué)生提供相關(guān)材料，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決問題。

學(xué)習(xí)《天氣和氣候》，教師拍攝不同天氣情況下學(xué)生的上學(xué)方式。陽光明媚的早晨，學(xué)校門口熱鬧非凡，有的學(xué)生興高采烈地從車上下來，有的學(xué)生背著書包步行進(jìn)校門，還有的學(xué)生邊騎自行車邊吹口哨。下雨天，門口又呈現(xiàn)出另一番景象。在觀看中，學(xué)生對(duì)天氣的相關(guān)知識(shí)更加感興趣。這時(shí)教師提出問題“天氣是多變的，不穩(wěn)定的，你遇到過什么樣的天氣，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的天氣？生活中這些天氣給你帶來了哪些便利和不便？”學(xué)生從生活實(shí)際考慮，進(jìn)行知識(shí)解答。學(xué)習(xí)地理知識(shí)，找準(zhǔn)切入視角極其關(guān)鍵。開放課堂最顯著的特點(diǎn)是能解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。教師在講解知識(shí)過程中可以從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活著手，列舉例子，快速吸引學(xué)生關(guān)注，切實(shí)感受地理學(xué)科價(jià)值。

四、實(shí)地勘測(cè)，完善開放教學(xué)機(jī)制

講授結(jié)束后，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握僅僅停留在表面，他們掌握的知識(shí)是“死的”，學(xué)習(xí)的價(jià)值也就無從談起。學(xué)生綜合素養(yǎng)生成需要更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)地勘測(cè)是一種獨(dú)特的方法，為了對(duì)文本知識(shí)有更真切的感受，對(duì)某一地區(qū)進(jìn)行勘驗(yàn)、丈量、拍攝。這種方法能夠給學(xué)生帶來全面感知和成長(zhǎng)，對(duì)鍛煉他們的綜合能力有積極影響。初中生好奇心強(qiáng)，對(duì)實(shí)地勘測(cè)的興趣比單純理論知識(shí)學(xué)習(xí)更高。為了增加勘測(cè)效度，教師可以布置具體任務(wù)，然后以小組合作的形式展開，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中完成勘測(cè)任務(wù)。

學(xué)習(xí)《氣溫和降水》，講解完氣溫基礎(chǔ)知識(shí)后，教師布置作業(yè)：抽出一天時(shí)間，選擇某地區(qū)，可以是自己家，也可以是公園、體育場(chǎng)，對(duì)該地區(qū)一日氣溫進(jìn)行測(cè)量，可選擇重要的時(shí)間段，如早晨八點(diǎn)、中午十二點(diǎn)、下午兩點(diǎn)和六點(diǎn)。小組學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，看看有什么規(guī)律和特點(diǎn)。這項(xiàng)任務(wù)對(duì)學(xué)生來說既新穎又有挑戰(zhàn)性，但任務(wù)的完成是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)生耐心、細(xì)心。教師給學(xué)生布設(shè)實(shí)地勘測(cè)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中生成個(gè)性化認(rèn)知。這樣的學(xué)習(xí)形式無疑是高效的，趣味教學(xué)、開放教學(xué)不再是一句空話。

學(xué)生有了親身的體驗(yàn)和感受，才能夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，才能對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的認(rèn)知。實(shí)地勘測(cè)與開放教學(xué)理念具有極強(qiáng)的契合性。教師從地理學(xué)科特點(diǎn)著手布設(shè)開放性作業(yè)，學(xué)生參與熱情極高。在多元化、趣味化的勘測(cè)活動(dòng)中，學(xué)生的地理核心素養(yǎng)得到了提升。

教師要從單一、封閉的課堂中走出來，使課堂變得豐盈、有趣、開放。實(shí)際課堂中，教師要考量學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)和認(rèn)知實(shí)際，運(yùn)用多種教學(xué)輔助手段，啟動(dòng)開放教學(xué)引擎，促使課堂教學(xué)向著正確的方向邁進(jìn)。當(dāng)然，開放不等于放任。開放課堂構(gòu)建需要科學(xué)、合理、適度，這樣的教學(xué)才是最有效的。

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