淺談陶行知生活教育理論在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

邵玉保

摘要：在初中英語教學(xué)中應(yīng)用陶行知先生的“生活即教育”理論，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率。教師要運(yùn)用多種教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在課堂學(xué)英語，在課后用英語，在實(shí)際交流中鞏固語匯和句型，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生在自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)過程中，可以多角度思考問題，形成創(chuàng)新思維。隨著新課程改革的推進(jìn)，英語教學(xué)逐漸由課本走向生活，結(jié)合學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)的欲望，從聽、說、讀、寫四方面訓(xùn)練學(xué)生的語用能力。

關(guān)鍵詞：初中英語 課堂教學(xué) 生活教育 應(yīng)用策略

“生活即教育”是最樸素的教育理論，也是陶行知教育思想的重要組成部分。英語是交際工具，那么，學(xué)習(xí)就應(yīng)該在“交際”中進(jìn)行。在漢語環(huán)境中學(xué)英語的難度較大，學(xué)生在用英語表達(dá)時(shí)要經(jīng)歷“翻譯”的過程，生搬硬套，語言運(yùn)用生澀。如何加強(qiáng)書本英語和實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，提高學(xué)生的語用水平，正是諸多英語教師研究的課題。陶行知先生的生活教育思想符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的生活，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

一、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，注重學(xué)習(xí)與生活的有效融合

1.了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，教學(xué)聯(lián)系實(shí)際

學(xué)生的生活豐富多彩，如果用英語表達(dá)學(xué)生喜歡的內(nèi)容，學(xué)生一定會(huì)積極參與。英語學(xué)習(xí)成果并非記住了多少單詞，理解了多少語法知識(shí)，關(guān)鍵是學(xué)會(huì)應(yīng)用，說英語能夠像說漢語一樣得心應(yīng)手。

教師可以讓學(xué)生充分利用課余生活講英語，在課間談?wù)撟约合矚g的話題，如運(yùn)動(dòng)明星、流行歌曲等，或交流自己的學(xué)習(xí)困惑。英語教師應(yīng)提醒學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用英語，如“I like…because…”“Oh， my God！”等句子。教師也可以結(jié)合教材所學(xué)內(nèi)容，在固定的時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生用英語交流，舉辦“英語沙龍”，激發(fā)學(xué)生說英語的欲望。

2.允許學(xué)生失誤，構(gòu)建真實(shí)課堂

英語學(xué)習(xí)就是在用另一種語言學(xué)說話，要允許出現(xiàn)錯(cuò)誤。每節(jié)初中英語課都有很多新單詞、新語法，學(xué)生不可能全部接受，要經(jīng)歷“出錯(cuò)—訂正—鞏固”的過程，甚至有的學(xué)生需要反復(fù)識(shí)記才能掌握。因?yàn)槿狈φZ言環(huán)境，學(xué)生不可能隨時(shí)應(yīng)用英語知識(shí)，所以遺忘率非常高。教師在教學(xué)過程中要允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，構(gòu)建真實(shí)、有趣的課堂。

現(xiàn)在很多公開課非常“順利”，如“行云流水”，學(xué)生表現(xiàn)積極，這樣的課堂就是“假課堂”，屬于師生的“表演課”。既然學(xué)生都會(huì)了，教師再講，純粹是浪費(fèi)時(shí)間，沒有任何價(jià)值。其實(shí)，課堂錯(cuò)誤才是不可多得的教學(xué)資源，教師可以由學(xué)生的“錯(cuò)誤點(diǎn)”生成更多教學(xué)內(nèi)容，拓展講解，以免學(xué)生出現(xiàn)更多的錯(cuò)誤。

二、提高學(xué)習(xí)效率，注重學(xué)習(xí)與實(shí)踐的有效統(tǒng)一

1.學(xué)用結(jié)合，學(xué)什么就用什么

英語教材內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系比較密切，很多單詞、語匯、句子都可以在日常交流中直接運(yùn)用。例如，七上Unit 8《When is Your Birthday？》中的很多句型在平時(shí)的對(duì)話中就可以運(yùn)用?！癢hen is your birthday？”“My birthday is in…”“Do you want to come to my birthday party？”教師要提醒學(xué)生在交流中有意識(shí)地用這些句子。在《How Much Are These Socks？》一單元中所學(xué)的句型，也可以直接用在購物的交流情景中?！癈an I help you？”“How much is/are …？”“Here you are./Thank you.”教師也可以創(chuàng)設(shè)購物場景，組織學(xué)生利用文具、水果、衣物鞋帽等模擬購物場景，進(jìn)行英語交流。

2.注重實(shí)踐，用什么就學(xué)什么

陶行知先生提出：“事情怎么做就怎么學(xué)，怎么學(xué)就怎么教。”這句話強(qiáng)調(diào)的就是“教學(xué)做合一”，通俗地說，就是“用什么就學(xué)什么”。教師可以根據(jù)學(xué)生的交際需要教一些單詞和語匯，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在每天的課堂教學(xué)中補(bǔ)充一些課外的知識(shí)，豐富學(xué)生的詞匯積累。例如，一些英語諺語或飽含哲理的句子的表達(dá)方式比漢語更委婉，深受學(xué)生喜愛，學(xué)生識(shí)記更用心。如A friend in need is a friend indeed.（患難見真情）Where there is a will， there is a way.（有志者，事竟成）He who laughs last laughs best.（誰笑到最后，誰笑得最好）No sweet without sweat.（幸福來自汗水）教師把這些正能量的英語諺語教給學(xué)生，學(xué)生會(huì)欣然接受，并將其作為座右銘，產(chǎn)生探究英語的興趣。

三、追求學(xué)習(xí)效果，注重自主與合作的相互結(jié)合

1.自主探究，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)本來就是自己的事，只有學(xué)生愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，才能有效果。所以，教師要激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，使學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)并將其內(nèi)化為自己的能力。對(duì)一部分學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語有難度，他們聽不懂也不會(huì)說，做題全靠猜，根本原因就是缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。要想讓學(xué)生覺得英語不難，而且很有趣味，改變其思想意識(shí)是第一步。由易到難，學(xué)生逐漸走近英語，體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣，便可開啟英語學(xué)習(xí)之旅。

七年級(jí)英語的難度不大，教師要指導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打，不留死角，輕松進(jìn)入八年級(jí)的英語學(xué)習(xí)。八年級(jí)下冊的詞匯量驟然增多，而且單詞難度也不斷提升，此時(shí)教師不要為了趕教學(xué)進(jìn)度而加快授課速度，要給學(xué)生留出復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的熱情。同時(shí)，教師要把握八年級(jí)學(xué)生的心理，以表揚(yáng)為主，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，多鼓勵(lì)、多溝通，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心。

2.合作交流，加深知識(shí)理解

合作交流是語言學(xué)習(xí)的必要手段，語言就是用來交際的，學(xué)生在合作交流中可以運(yùn)用語言。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中會(huì)有諸多困惑，通過合作可以解決疑難，讓學(xué)習(xí)更深入。合作學(xué)習(xí)可以是教師組織的課內(nèi)交流，也可以是學(xué)生之間的課外互動(dòng)。課堂交流需要分成小組，學(xué)生對(duì)教師出示的題目進(jìn)行深入探究。大多數(shù)教師在課堂中采用的是這種小組合作形式，學(xué)生在互動(dòng)交流中逐漸加深對(duì)語法知識(shí)的理解。

課外互動(dòng)的形式更自由，氣氛更輕松，有助于學(xué)生語用能力的提高。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，根據(jù)教材內(nèi)容，融合幾個(gè)單元的場景，進(jìn)行交流，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的詞匯和重點(diǎn)句型，并通過整合內(nèi)化將其變成自己知識(shí)體系的一部分，提升自身的表達(dá)能力。教師可以讓學(xué)生閱讀英語小故事，理解故事主題，并在互動(dòng)交流中用英語概括故事內(nèi)容，表達(dá)自己的閱讀感想。

四、總結(jié)

英語學(xué)習(xí)需要結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，用所學(xué)的單詞、句型恰如其分地表達(dá)自己的情感。初中生正處于學(xué)習(xí)新知識(shí)的黃金階段，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在日常交際中運(yùn)用英語的意識(shí)，不斷提高學(xué)生的語用能力。陶行知先生的“生活即教育”理論對(duì)初中英語教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用，教師在教學(xué)中要始終踐行這一理論，讓學(xué)生學(xué)有所用，避免“學(xué)用分離”，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才可以真正提升自己的學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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