高中班主任角色定位的新思考

羅逸健

摘要：新形勢、新變化、新時代下，高中學生產生了焦慮、困惑和迷茫。因此，班主任要重新定位自己的角色，成為一個新型管理者、生涯規(guī)劃者、心理輔導者、政治教育者，履行職責，立德樹人，引領學生健康快樂成長，促進學生自我發(fā)展。

關鍵詞：新時代 高中班主任 角色定位 實踐研究

最新出臺的普通高中教育目標中明確提出，要進一步提升學生綜合素質，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學生具備正確的理想信念和社會責任感，具有科學文化素養(yǎng)和終身學習能力，并養(yǎng)成基本的自主發(fā)展能力和溝通合作能力。著名教育家陶行知先生曾經說過：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人?！边@直接表明了學生綜合素質培養(yǎng)在教育中的重要地位。在新時代的發(fā)展背景下，如何做好對學生的育人工作，幫助學生成長為符合新形勢需求的社會主義合格建設者和接班人，是每一位教師必須思考的問題。因此，高中班主任只有重新定位自己的角色，才能引導和教育好學生。

一、提升綜合素質，做新型管理者

高中班主任作為學生高中階段的直接管理者，首先就要明確現階段教學管理中的首要目標。在新時代下，高中生的培養(yǎng)目標主要圍繞提升綜合素質、發(fā)展核心素養(yǎng)展開。因此，高中班主任不能再做傳統(tǒng)教學模式中“學校傳聲筒”一樣的紀律管理者和全職“保姆型”管理者，而應該轉型做一個新型管理者。陶行知先生曾說過：“做先生的，應該一面教一面學，并不是販買些知識來，就可以終身賣不盡的?！边@就要求高中班主任必須結合新時期的發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新自身的班級管理工作，在班級管理、紀律要求、學習目標、活動開展、組織架構、關系處理等方面，為學生提供宏觀層面的管理與指導，進而引導學生通過主動參與、相互合作的方式共同完成相應的學習任務，達到師生共同進步的最終目的。在這樣的過程中，學生培養(yǎng)了自律意識、責任意識、團隊意識和合作能力、溝通能力、組織活動能力等，提升了綜合素質，適應了社會的發(fā)展。

二、引導人生決策，做生涯規(guī)劃者

在高中階段，學生逐漸具備了獨立、自主的行為習慣，也越來越了解自身的發(fā)展需求、興趣和能力，是學生發(fā)展生涯中從混沌走向清晰的重要階段。在新時代發(fā)展背景下，國家發(fā)展日新月異，社會對人才需求出現前所未有的變化，學生在這一階段的心理特點是過去的班主任很少思考的問題。因此，在新時代背景下，班主任必須成為學生的人生導師和生涯規(guī)劃者，引導學生認識自我，并對自身的興趣、性格、能力和價值觀做深度的自我分析和探索，發(fā)現自身的優(yōu)缺點，進而自覺提高自己的綜合能力。此外，高中班主任要引導學生充分了解社會的發(fā)展變化和趨勢，引導學生關注高中和大學學科、專業(yè)以及社會職業(yè)與職場需求的有關信息。最后，高中班主任要引導學生做出生涯決策，幫助學生在充分了解自身情況和外部世界的前提下，做出適合自己個性特點的生涯發(fā)展路徑規(guī)劃，為自己將來的發(fā)展奠定良好基礎。

具體來講，班主任要指導學生積極參與高中課程學習、社團活動和校園文化建設，在實踐中逐步發(fā)現和培養(yǎng)自己的興趣和能力。此外，班主任還可以通過網絡、媒體、書籍等多種信息技術，幫助學生了解新時代下的國家和社會的現狀和未來，使得學生逐漸明確人生奮斗方向。班主任要將學生的人生規(guī)劃思考工作貫穿到日常班級管理中，幫助學生逐步完善自身的人生規(guī)劃書，引導學生朝著人生目標努力拼搏。

三、引領健康成長，做心理輔導者

現在的高中生中，以獨生子女居多，他們受從小的成長環(huán)境影響，大多內心孤僻，缺乏人際交流能力。此外，還有部分學生是留守學生或成長于單親家庭。在這種情況下，面對繁重的學習壓力、高強度的考試壓力和日益激烈的社會競爭，再加上學生處于心理變化明顯、感情敏感的青春發(fā)育期，高中階段的學生極易產生心理失衡、情緒不穩(wěn)、缺乏自信、考試焦慮等青春期閉鎖心理，并在行為上出現打架、罵人、考試舞弊、厭學、逃學行為，甚至是校園欺凌、傷害自己或他人。

隨著社會環(huán)境的日益復雜，中學生的心理健康教育已經成為必須重視的話題。關注高中生的心理健康，并對其進行有效疏導，引導學生心理健康成長，已經成為高中班主任工作的重要內容。這就要求高中班主任承擔好心理輔導者的職責，引導學生進行自我認知，從學生的實際成長環(huán)境出發(fā)，通過幫助學生充分了解社會發(fā)展面貌，提高學生適應高中生活、社會環(huán)境的綜合能力；做好學生學習方法的指導工作，引導學生正確看待得與失、成與敗、進與退的關系，減輕學生的學習壓力。此外，班主任要在班級內定期開展各種文體活動，增加學生和教師之間的交流互動，通過建立新型的師生、生生關系，引導學生學會正確處理人際關系。班主任要完善班級的心理素質強化訓練課程，特別是學生的應挫心理輔導工作。通過普及心理調整方法引導學生自主進行心理宣泄和調適，增強學生的競爭意識和自信心。最后，班主任要做好學校與家庭教育的有機整合，創(chuàng)設一種平等、民主、寬松的成長環(huán)境，引導學生追求真善美，塑造健全人格。

四、自覺鑄魂育人，做政治教育者

高中階段是青少年世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，高尚的品德和正確的思想是學生終身追求的道德目標。特別是黨的十九大報告中明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”由此可見，在新時代下，加強學生的思想政治教育已經成為高中班主任最重要的職責之一。在日常管理工作中，班主任要充分認識到鑄魂育人、立德樹人的根本內涵，明確學生的思想政治教育工作的重要性。

班主任必須扮演好政治教育者的角色，在教育中自覺運用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引領學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，以培育和踐行社會主義核心價值觀為根本，以“扣好人生第一粒扣子”為主題，深化思想道德教育，開展理想信念教育。此外，班主任必須深化中國特色社會主義和中國夢宣傳教育，加強學生的愛國主義、集體主義、社會主義教育，講好中國故事，幫助學生建立優(yōu)秀的愛國主義情懷。

從實際班級管理工作出發(fā)，班主任可以廣泛組織學生開展“新時代好學生”學習宣傳活動、“我和我的祖國”快閃活動、“我是一個追夢人”演講活動、“傳承紅色基因”系列教育活動、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承教育和愛國教育活動、“志愿者服務”社會實踐、“家鄉(xiāng)的新農村建設”大家談、模擬聯合國大賽等班級思想道德教育活動。通過實踐活動，培養(yǎng)學生成為有理想、有本領、有擔當的新時代青年，成為擔當民族復興大任的時代新人。

總之，在新時代的發(fā)展背景下，高中班主任必須從班級管理、生涯規(guī)劃、心理輔導、政治教育等多個方面重新定位自身的責任，履行班主任的職責，以“立德樹人”為教育理念，引領學生健康成長，幫助學生自我發(fā)展。

參考文獻

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