初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐研究

時圣鋒

摘要：從新世紀(jì)以來我國教學(xué)改革的態(tài)勢來看，教育信息化是教學(xué)改革的技術(shù)支撐，而凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性則是教學(xué)改革的主線?；诖?，文章首先分析了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的背景與理論基礎(chǔ)，包括教育發(fā)展理論和教育信息化理論，將學(xué)生主體地位、生活應(yīng)用、線上教學(xué)作為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新思路，并圍繞網(wǎng)絡(luò)背景下課程教學(xué)改革的需求提出了策略，包括加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)、提高線上教學(xué)能力、創(chuàng)新師生交流方式、推動課外自主學(xué)習(xí)等。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)背景 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)改革

數(shù)學(xué)課程作為初中教育的主干課程，具有抽象性、邏輯性、應(yīng)用性相統(tǒng)一的特征，一直以來都是初中教學(xué)的難點(diǎn)。當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)存在不少問題，突出表現(xiàn)為三點(diǎn)：一是教學(xué)模式以講授式為主，弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位；二是教學(xué)活動游離于生活之外，影響了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)；三是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不足，沒有發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用。因此，立足網(wǎng)絡(luò)時代的大背景，以陶行知生活教育理論為指導(dǎo)，推動中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，成為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的客觀需要。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的背景與理論基礎(chǔ)

1.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的背景

（1）中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的宏觀背景

教學(xué)是教育活動的核心內(nèi)容，教學(xué)改革則是提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育發(fā)展的基本路徑。班級教學(xué)作為現(xiàn)代教育最主要的教學(xué)形式，最早出現(xiàn)于16世紀(jì)的西歐國家。我國現(xiàn)代教學(xué)形式最早可以追溯到同治年間創(chuàng)辦的京師同文館。京師同文館采用班級教學(xué)的組織形式，與傳統(tǒng)的書院、私塾教學(xué)迥然有別。新中國成立后，在蘇聯(lián)教育模式的影響下，我國班級教學(xué)形式得到了進(jìn)一步的發(fā)展，最為典型的便是凱洛夫五步教學(xué)法在全國范圍的推行。而網(wǎng)絡(luò)時代的到來為教學(xué)改革提供了巨大的支持，不僅成為創(chuàng)新課堂教學(xué)方法的著力點(diǎn)，更為課堂教學(xué)形態(tài)從線下教學(xué)向線上教學(xué)的發(fā)展延伸創(chuàng)造了條件。

（2）中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的微觀背景

隨著教育信息化建設(shè)水平的不斷提升，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于初中教學(xué)中，為課堂教學(xué)提供了更多的可能性，成為輔助教師開展教學(xué)活動的得力幫手。從教學(xué)信息化的發(fā)展來看，每次信息技術(shù)的進(jìn)步均會為課堂教學(xué)帶來新的變革。初期的應(yīng)用以教學(xué)電算化為主，而隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，教師能夠在課程教學(xué)中利用文字、圖像、音頻、視頻等多種資源，克服了資源形式單一性的問題。而在今天，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)從表層應(yīng)用向深度融合轉(zhuǎn)變，微課、線上教學(xué)、教學(xué)APP等成為推動中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要載體。比如，以線上教學(xué)強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。“授人以魚，不如授人以漁”，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最為寶貴的能力，不僅關(guān)系到學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生的未來發(fā)展也有著重要影響。線上教學(xué)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更多的機(jī)會，學(xué)生只要能連接網(wǎng)絡(luò)，便能隨時隨地開展學(xué)習(xí)活動。這賦予學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)

教育發(fā)展理論是關(guān)于教育在內(nèi)部因素、外部環(huán)境綜合作用下發(fā)展的系列理論的統(tǒng)稱。微觀層面的教育發(fā)展理論以教育的內(nèi)生發(fā)展，特別是教學(xué)發(fā)展為研究內(nèi)容，致力于探索教學(xué)變革的內(nèi)在邏輯以及促進(jìn)教學(xué)變革的因素。傳統(tǒng)的教育理論將教學(xué)活動視作課堂教學(xué)的主體，凱洛夫的五步教學(xué)法就是傳統(tǒng)教學(xué)理論的產(chǎn)物。皮亞杰等從兒童認(rèn)知心理學(xué)出發(fā)，提出建構(gòu)主義理論，認(rèn)為教學(xué)活動本質(zhì)上是學(xué)生在既有知識的基礎(chǔ)上，借助學(xué)習(xí)方法來獲取新的知識，建構(gòu)意義的過程。這極大地凸顯了學(xué)生的主體地位與價值。而學(xué)習(xí)效能是自我效能感在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的表現(xiàn)，指“學(xué)生對自身形成和實(shí)施要達(dá)到既定學(xué)習(xí)目的的行動過程的能力判斷”，這進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性在教學(xué)活動深入開展中的作用。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思路與策略

1.網(wǎng)絡(luò)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革思路

（1）堅持學(xué)生主體的改革方向

教師要深刻地認(rèn)識到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)，將課程作為學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，使課程教學(xué)與學(xué)生發(fā)展銜接起來，明確課程教學(xué)的人本維度。同時，教師教學(xué)要從學(xué)生的學(xué)情以及特點(diǎn)出發(fā)，使教學(xué)內(nèi)容更易被學(xué)生接受。比如，教師可以采用視頻教學(xué)法，用直觀、可感、生動的視頻來解決課堂教學(xué)枯燥的問題。教師要從生本理念出發(fā)，重塑教學(xué)流程，借助教與學(xué)關(guān)系的調(diào)整來提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。比如，設(shè)計制作相應(yīng)的電子導(dǎo)學(xué)案，將課程教學(xué)的主要內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)案的形式呈現(xiàn)出來，上傳到班級郵箱中，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供便利。

（2）堅持生活應(yīng)用的改革方向

數(shù)學(xué)課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，“從生活中來，到生活中去”是提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的基本要求。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革要堅持生活應(yīng)用的方向，以陶行知“教學(xué)做合一”思想為指導(dǎo)來變革教學(xué)活動?！敖虒W(xué)做合一”是生活教育理論實(shí)踐層面的方法論，以做為中心。無論是教師的教，抑或?qū)W生的學(xué)，都必須立足于一個“做”字，“做中教”“做中學(xué)”是“教學(xué)做合一”的基本要求。陶行知指出，“教學(xué)做是一件事，不是三件事”。這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)改革中引入更多的實(shí)踐性內(nèi)容。

（3）堅持線上教學(xué)的改革方向

線上教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的大趨勢。因此，網(wǎng)絡(luò)背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革必須堅持線上教學(xué)的方向，重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)路徑的建設(shè)與整合。比如，基于網(wǎng)絡(luò)直播的線上教學(xué)，具有時效性、互動性強(qiáng)的特點(diǎn)。又如，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的線上教學(xué)，以學(xué)生自主觀看教師錄制的教學(xué)視頻為方法，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，重放、慢放、回放視頻，具有很強(qiáng)的靈活性。教師一方面要豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)路徑，另一方面要緊扣學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如基于App教學(xué)的作用，構(gòu)建多元融合的線上教學(xué)體系。

2.網(wǎng)絡(luò)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

（1）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)

傳統(tǒng)的課程資源以線下資源為主，網(wǎng)絡(luò)背景下的初中數(shù)學(xué)改革凸顯了線上教學(xué)的地位，傳統(tǒng)課程資源自然無法滿足線上教學(xué)的需求。因此，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)就成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的首要內(nèi)容。首先，推動線下資源的線上轉(zhuǎn)化。教師要從線上教學(xué)的特征出發(fā)，借助多媒體課件制作、視頻錄制、掃描等方法來轉(zhuǎn)化線下資源，以教學(xué)資源的無縫銜接來實(shí)現(xiàn)線下教學(xué)到線上教學(xué)的轉(zhuǎn)變，如《相反數(shù)與絕對值電子導(dǎo)學(xué)案》等。其次，創(chuàng)新資源類型。教師在線上教學(xué)中要注意豐富網(wǎng)絡(luò)資源的類型，緊扣教材內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，選擇最為適宜的網(wǎng)絡(luò)課程資源，如講授型微課。講授式微課以教師講、學(xué)生聽為主要特點(diǎn)，是教師開展教學(xué)活動的載體，能夠與教材形成呼應(yīng)，適用于知識點(diǎn)較多的章節(jié)。例如，在《等式的基本性質(zhì)》中可以采用講授式微課。最后，做好資源整合。網(wǎng)絡(luò)空間中具備教學(xué)價值的資源極為豐富，學(xué)校要重視相關(guān)資源的收集工作，并不斷拓展資源收集的范圍，將網(wǎng)絡(luò)空間中的資源，如影視資源、圖片資源、文獻(xiàn)資源作為收集的重點(diǎn)，構(gòu)建符合中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律的資源庫。

（2）提高線上教學(xué)能力

在教育信息化建設(shè)水平不斷提升的今天，線上教學(xué)盡管已經(jīng)成為課程教學(xué)的重要輔助，但在網(wǎng)絡(luò)背景下，其輔助地位發(fā)生了變化，逐漸成為教學(xué)的主要形式。這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。不少教師在線上教學(xué)中暴露了信息技術(shù)操作能力偏低、信息素養(yǎng)不足的問題，一時難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)背景下線上教學(xué)。因此，必須將師資隊(duì)伍建設(shè)作為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教師要轉(zhuǎn)變理念，緊扣信息時代教育事業(yè)發(fā)展的方向與要求，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為強(qiáng)化中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要助手，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與教學(xué)改革融合的新思路、新方案，樹立以技術(shù)變革為先導(dǎo)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革思路。其次，加強(qiáng)信息操作技能學(xué)習(xí)。線上教學(xué)涉及不少信息技術(shù)操作，除了教師熟悉的多媒體教學(xué)、微信等，還有視頻錄制剪輯、直播教學(xué)等。教師要重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用技能的學(xué)習(xí)，從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)相關(guān)的技能，如微課輔助教學(xué)技能，持續(xù)提高自身的線上教學(xué)能力。

（3）創(chuàng)新師生交流方式

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展催生了線上教學(xué)的新模式。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，線上教學(xué)的優(yōu)勢在于突破了時間、空間的限制，不足則在于弱化了師生間的交流。因此，創(chuàng)新師生交流方式就成為強(qiáng)化中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革成效的客觀需要。微信作為普及度最高的社交軟件，在服務(wù)師生交流中發(fā)揮著重要的作用。首先，組建微信群。教師可以班級作為單位，組建班級學(xué)生群，利用班級群向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，與學(xué)生展開交流。其次，注冊微信公眾號。教師可以從課程教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，注冊相應(yīng)的公眾號，如中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)公眾號，每天發(fā)布一則與課程教學(xué)相關(guān)的圖文內(nèi)容，如《中學(xué)數(shù)學(xué)思想漫談——談轉(zhuǎn)化思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用》《妙用扇形統(tǒng)計圖，提高統(tǒng)計結(jié)果的直觀性》《一元一次方程的解法大全，你知道幾種？》。最后，發(fā)揮微信小程序的作用，如微助教，對輔助課程教學(xué)、促進(jìn)師生交流具有重要作用。教師可以通過小程序與學(xué)生進(jìn)行在線交流，解答學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。

（4）推動學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)

陶行知的教育理論以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展為推動學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力提供了巨大的支持。對此，教師要以翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等作為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)。以慕課為例，作為大規(guī)模在線開放課程資源，慕課將原先各學(xué)校、各教師的教學(xué)資源整合了起來，具有海量性。且隨著時間的不斷推移，慕課資源的數(shù)量也在持續(xù)增加，與時俱進(jìn)是慕課資源最為鮮明的品質(zhì)，這能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，最大限度豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的認(rèn)知視野。慕課教學(xué)以信息技術(shù)為依托，不僅極大地擴(kuò)大了教學(xué)受眾范圍，使成千上萬的學(xué)生能夠在慕課平臺的幫助下獲得相同的教學(xué)資源，也有效提升了教學(xué)資源的利用率，成為優(yōu)化資源配置、提升教育質(zhì)量的可靠保障。比如，在《同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生推薦相應(yīng)的慕課資源，播放一些北師大附中等著名學(xué)校教師的課堂教學(xué)視頻，讓學(xué)生結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容觀看慕課，獲得新的啟發(fā)。

三、結(jié)語

新世紀(jì)以來，我國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展歷程有兩條明確的路線：一是以信息技術(shù)為支撐，推動教學(xué)形態(tài)的變革與發(fā)展；二是以建構(gòu)主義理論為支撐的教學(xué)動力變革，更加注重學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位，著力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力。網(wǎng)絡(luò)背景下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革要繼續(xù)從這兩點(diǎn)出發(fā)，提升教學(xué)的質(zhì)量。

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