善用“鏡頭”之水，讓寫作之花“別樣紅”

曾曉蘭

摘要：如果在教學(xué)中，立足教材寫作范例，將攝影藝術(shù)中的“鏡頭”寫法應(yīng)用在小學(xué)語文作文的教學(xué)中，善用全景鏡頭、特寫鏡頭、慢鏡頭等鏡頭描寫，創(chuàng)造性地指導(dǎo)“鏡頭感”作文與練筆，就能更好地提升學(xué)生的習(xí)作水平，讓寫作之花“別樣紅”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 寫作教學(xué) 作文

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“寫作是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！睂懽魑木褪菍W(xué)生用文字表達(dá)自己的真情實(shí)感。但是，在實(shí)際的作文教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者卻發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生很難結(jié)合自身的生活感悟進(jìn)行寫作，出現(xiàn)“下筆難”的情況。如果我們?cè)诮虒W(xué)中，立足教材寫作范例，將攝影理念中的“鏡頭描寫”應(yīng)用在語文作文教學(xué)中，給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼，能豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生逐漸掌握體悟和觀察的方法，不斷儲(chǔ)備寫作素材。 創(chuàng)造性地指導(dǎo)“鏡頭感”作文，定能提升學(xué)生的習(xí)作水平。

以統(tǒng)編三年級(jí)上冊(cè)語文第5課《鋪滿金色巴掌的水泥道》為例，作者創(chuàng)造性地運(yùn)用了攝影藝術(shù)中的鏡頭描寫，先以全景鏡頭的方式聚焦整條水泥道的全部美景，再以特寫鏡頭聚焦水泥地上的每一片法國(guó)梧桐樹葉的美，最后以慢鏡頭的方式聚焦小作者踩著梧桐樹葉去上學(xué)的愉悅心情。攝影藝術(shù)當(dāng)中的鏡頭描寫的使用，使整篇文章富有鏡頭感。善于利用攝影藝術(shù)中的鏡頭，將更好地提升寫作水平。

一、善用全景鏡頭，塑造典型形象

全景鏡頭是電影攝影手法之一?！峨娪按蟀倏迫珪穼⑵涠x為：“電影攝影機(jī)攝取人像全身或者某一景物整體的一種畫面。這種畫面可使觀眾看到人物的全身動(dòng)作及其周圍部分環(huán)境?！比扮R頭具有較廣闊的空間，既能展示比較完整的場(chǎng)景，又可使人物的動(dòng)作和人物的相互關(guān)系得到充分展現(xiàn)。在全景鏡頭中，人物與環(huán)境常常融為一體，能創(chuàng)造出有人有景的生動(dòng)畫面。善用全景鏡頭，能塑造典型的景物或人物形象。

《鋪滿金色巴掌的水泥道》第6段寫道：“我走在院墻外的水泥道上。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……”很明顯，這一段中，作者運(yùn)用了攝影理念中的全景鏡頭寫作的方法，為我們描繪了一條印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的水泥道全景圖，塑造了“美麗的水泥道”這一典型形象，讓人印象深刻。善用全景鏡頭，塑造景物典型的、整體的形象，可以讓人感知景物整體的美。

二、聚焦特寫鏡頭，深化細(xì)節(jié)描寫

特寫鏡頭是電影中拍攝人的面部、人體的局部、一件物品或物品的一個(gè)細(xì)部的鏡頭。由于視距短近，取景范圍小，畫面內(nèi)容單一、集中、突出，把所表現(xiàn)的對(duì)象從周圍環(huán)境中突現(xiàn)出來并放大，深化了細(xì)節(jié)描寫，可以獲得強(qiáng)烈的藝術(shù)效果和清晰的視覺形象。

《鋪滿金色巴掌的水泥道》第7段中，“每一片法國(guó)梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上……更增添了水泥道的美”聚焦的就是水泥道上每一片法國(guó)梧桐樹的落葉。從上一段的全景鏡頭到這一段的特寫鏡頭，由整體描寫到細(xì)節(jié)描寫，由遠(yuǎn)及近，層層深化，配上課文的插圖，給人強(qiáng)烈的視覺沖擊。

三、運(yùn)用慢鏡頭，渲染烘托心情

慢鏡頭也是一種攝影藝術(shù)手法，指在拍攝時(shí)高于正常速度，但放映時(shí)仍按正常速度放映的手法。慢鏡頭的運(yùn)用常常在視覺上為整幅畫面增添了詩意和美感，從而加深人們對(duì)畫面的印象或認(rèn)識(shí)。作文中的慢鏡頭，其實(shí)就是細(xì)節(jié)描寫的“串聯(lián)”，將精彩的片段細(xì)致有序地展現(xiàn)給讀者，渲染烘托人物的心情，這樣寫出來的作文自然生動(dòng)、細(xì)膩多了。

《鋪滿金色巴掌的水泥道》第8段：“我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著……”以慢鏡頭的方式渲染烘托了“我”走在水泥道上的愉悅心情。這一組“慢鏡頭”串聯(lián)了“我慢慢走路去上學(xué)”和“我仔細(xì)數(shù)水泥道上的梧桐樹葉”這兩個(gè)細(xì)節(jié)。從慢鏡頭中可以感受到“我”對(duì)水泥道的喜愛之情。此外，“我”穿著一雙棕紅色的小雨靴，再次使用特寫鏡頭。慢鏡頭與特寫鏡頭交替使用，更富有畫面感，細(xì)細(xì)讀來，讓人如臨其境。

四、善用“鏡頭”之水，讓寫作之花“別樣紅”

葉圣陶曾說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧?！碧招兄矎?qiáng)調(diào)，教師要“用活書、活用書、用書活”。《課標(biāo)》亦指出要引導(dǎo)學(xué)生“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚”。因此，以教材為范例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中具體段落的描寫，充分探究教材中文本表達(dá)的內(nèi)在密碼，關(guān)注生活中新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容，善用“鏡頭”之水，創(chuàng)造性地指導(dǎo)“鏡頭感”作文，定能提升學(xué)生的習(xí)作水平。

在《鋪滿金色巴掌的水泥道》的教學(xué)實(shí)踐中，筆者重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的內(nèi)在表達(dá)密碼——“鏡頭”式寫景三部曲：先用全景鏡頭，塑造典型形象；再用特寫鏡頭，深化細(xì)節(jié)描寫；最后使用慢鏡頭，細(xì)致渲染烘托人物的心情或者感受。有了方法指引，就為學(xué)生課后的高效練筆——“寫寫你在上（放）學(xué)路上看到的景色”，找到了精準(zhǔn)的對(duì)接點(diǎn)。

“生活即教育。”陶行知先生如是說。生活中美好的鏡頭就是學(xué)生習(xí)作和練筆的最好來源。因此，在課后練筆指導(dǎo)時(shí)，我選取學(xué)生上（放）學(xué)路上的幾個(gè)典型的場(chǎng)景和鏡頭，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著課文使用鏡頭描寫的方法，來寫上（放）學(xué)路上看到的景色，使教材文本范例的效能得到了充分發(fā)揮。現(xiàn)選取一則學(xué)生練筆進(jìn)行展示：

開滿黃色菊花的小路

早晨，好清爽，懷著好心情，我背著書包，高高興興地上學(xué)去。

要去學(xué)校，需要經(jīng)過一條小路。走在溫暖平展的小路上，往兩邊看，小路一旁的花壇開始打扮起來了。你瞧，花兒們?cè)缭绲仄饋?，找“化妝品”呢！經(jīng)過露水的裝扮，它們紅的像火，粉的像霞，白的似雪，美不勝收。微風(fēng)吹過，它們朝我頻頻點(diǎn)頭，我知道它們已經(jīng)在迎接我們了！

讓我眼前一亮的是菊花。啊！多么美麗的菊花??！它們穿著黃色的裙子，戴著黃色的帽子，帶來了秋天的問候。它們?cè)谖L(fēng)中點(diǎn)點(diǎn)頭，好像對(duì)我說“祝你健康成長(zhǎng)”。我忍不住低下頭，細(xì)細(xì)地欣賞它們，淡淡的花香撲鼻而來。哇，好香啊！

我乘著一路的花香，帶著滿滿的好心情來到學(xué)校。開滿黃色菊花的小路，真美呀！

這則小練筆運(yùn)用了電影藝術(shù)中的“鏡頭”寫法，將上學(xué)路上看到的景色——開滿菊花的小路，精彩地呈現(xiàn)在了我們的眼前。先寫花壇的全景，再用特寫鏡頭聚焦美麗的菊花，最后運(yùn)用慢鏡頭“細(xì)嗅菊花”的方式，讓我們感受到了“我”乘著一路菊花香上學(xué)的愉悅心情。羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@次的練筆指導(dǎo)讓我看到了學(xué)生對(duì)美的靈敏的感知。他們是小小的攝影師，細(xì)心觀察著這個(gè)世界，用鏡頭記錄著生活的點(diǎn)滴美好。

綜上所述，立足教材寫作范例，將攝影藝術(shù)中的“鏡頭”寫法應(yīng)用在小學(xué)語文作文的教學(xué)中，是一個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐。善用全景鏡頭，能塑造典型形象；聚焦特寫鏡頭，能深化細(xì)節(jié)描寫；運(yùn)用慢鏡頭，則能細(xì)致渲染烘托人物心情。因此，在教學(xué)中善用“鏡頭”之水，真正讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，定能提升寫作技能，讓寫作之花開得別樣紅。

參考文獻(xiàn)

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