基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的普寧市校園足球課程優(yōu)化探索

李悅雙

摘要：國家教育政策倡導發(fā)展學生核心素養(yǎng)。足球運動是校園體育運動的重要項目之一，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標優(yōu)化普寧市校園足球教學課程，是培養(yǎng)學生全面發(fā)展能力的有效途徑。文章從校園足球的課程模式、課程內容、課程目標角度入手，探索足球教學的時代內容、創(chuàng)新足球教學模式、完善足球教學目標，建設符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的校園足球課程體系。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 校園足球 課程優(yōu)化

發(fā)展校園足球教學是有益于學生體能優(yōu)化的積極舉措?；诮逃母镆暯强芍?，將足球技能教學滲透在體育教學中，有利于豐富體育課程教學形式，是培養(yǎng)學生運動意識、激發(fā)學生運動興趣的有效途徑。自2016年提出學生核心素養(yǎng)以來，我國教育事業(yè)將核心素養(yǎng)培養(yǎng)列為教學的重點內容，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為目標。為優(yōu)化普寧市校園足球教學效果，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標對足球課程進行優(yōu)化與完善，為推進國家教學改革、發(fā)展國家體育事業(yè)做出努力。

一、發(fā)展核心素養(yǎng)的重要性

促進學生的全面發(fā)展是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的核心目標，重點包括文化基礎、學生自主發(fā)展、社會參與三個方面，責任、實踐、生活、學習等均屬于核心素養(yǎng)的范疇。校園體育活動的主要參與對象是學生，其目的是驅動學生身心健康發(fā)展，發(fā)展學生體能的同時進行適當的道德品質教育，豐富學生的學習能力與適應社會的能力?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)目標的普寧市校園足球教學課程優(yōu)化，對于完善核心素養(yǎng)背景下的足球課程、體育課程、學校教育具有積極的作用。

我國著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”的教育理念。這種教學理念有利于擴展學生知識視野、提高學生綜合能力。這一點與我國提倡的核心素養(yǎng)培養(yǎng)觀念相契合。為此，在校園足球教學中應加強學生綜合素質的培養(yǎng)，不斷深化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果，使學生成為全面發(fā)展的人才。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的普寧市校園足球課程優(yōu)化策略

1.課程模式優(yōu)化

針對足球教學特點與足球運動特征制定了遞進式教學模式，由淺入深、由簡至難，以循序漸進的方式布局足球教學的內容，以此提高足球課程教學的科學性，避免內容不當或者訓練方案誤差導致的學生身體上的意外傷害。攻防技術教學前要學會進攻技術，進攻技術學習之前要學會控球技術，將控球技術與實踐教學相結合。只有遵循遞進式教學的原則，制定合理的教學內容，才能穩(wěn)步提升學生的足球技能，優(yōu)化足球教學效果的同時達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。遞進式教學模式還需教師遵循學生本位的原則，重視每個學生的個體差異，使學生在毫無壓力的氛圍中掌握足球技巧。遞進式教學模式要求教師對每個學生進行針對性教學，根據學生的實際身體素質、心理素養(yǎng)設計個性化訓練計劃，把握好基礎性與提升性教學內容的分配，令不同情況的學生都可以更好地掌握足球運動技巧?？茖W合理地實施足球遞進式教學，能夠讓每個學生充分地掌握足球運動技巧，實現(xiàn)身體素質提升、綜合素養(yǎng)優(yōu)化、社會適應能力進步的綜合性發(fā)展目標，幫助學生培養(yǎng)良好的足球運動行為習慣。

2.課程內容優(yōu)化

開展校園足球教學過程中，要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為依據對足球教學課程內容進行更新優(yōu)化，不斷培養(yǎng)學生體育意識、體育技能、體育品德。

（1）體育意識

體育意識主要體現(xiàn)在對體育的重視程度、參加體育活動的自覺性。校園足球需要團隊協(xié)作，體育教師可利用這一特征，大力進行校園足球文化宣傳，營造良好的足球文化氛圍，讓學生充分了解體育鍛煉對人的全面發(fā)展的重要意義，從而樹立體育意識，樹立良好運動觀念，優(yōu)化體育運動效果。

（2）體育技能

對于足球運動而言，體育技能是取得競技足球勝利的關鍵，速度和技術是獲得運動勝利的主要因素，也是對專業(yè)運動員的基本要求。在校園足球課程訓練中，教師首先要對學生進行傳球、顛球等基礎性技能訓練，學生掌握足球基本技巧后，再根據訓練的實際效果進行足球分組訓練，真正以團隊協(xié)作對抗的形式展開教學實踐，將足球教學的理論知識應用于實際體驗中。

（3）體育品德

體育品德是學生在體育教學中展現(xiàn)的相對穩(wěn)定的心理特征與傾向。在潛移默化的足球教學訓練中勢必形成體育意識、優(yōu)化體育技能，促使學生的體育品德境界有所提高。對學生的道德品質教育不僅僅局限在德育教學中，應該滲透在各學科教學之中，注重學生體育品德的培養(yǎng)對學生正確人生觀、價值觀塑造具有正向驅動作用。

3.課程目標優(yōu)化

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標進行普寧市校園足球課程優(yōu)化探索，需要優(yōu)化足球課程目標。優(yōu)化后的教學目標分為總體目標與具體目標兩個層次：

（1）總體目標

從三個方面總結核心素養(yǎng)視域下校園足球課程的總體目標設置：其一，激發(fā)學生對足球運動的興趣，提升學生在足球運動與足球課程學習中的參與度；其二，培養(yǎng)學生的足球基本技能，在足球對戰(zhàn)中有的放矢；其三，通過足球課程的學習實現(xiàn)身體機能強化、身體素質提高、心理健康水平優(yōu)化、社會適應能力完善，在持續(xù)的足球運動中磨煉意志，形成頑強拼搏、不屈不撓的體育精神，潛移默化地形成足球團隊意識與競爭能力。

（2）具體目標

從運動能力、健康行為、體育道德三個方面總結核心素養(yǎng)視域下校園足球課程的具體目標設置：其一，運動能力。在教育的不同階段培養(yǎng)的足球能力有所不同：小學階段主要學習足球基本技術動作、培養(yǎng)球感；初中階段注重足球組合技術的訓練，難度有所增加，涉及足球基礎戰(zhàn)術方面的內容；高中階段著重深化強化足球對抗戰(zhàn)術的綜合運用能力；大學階段的足球教學要求學生可獨立參加足球比賽，具備一定的足球裁判知識、足球欣賞能力。其二，健康行為。小學生足球課程主要目標是獲取運動樂趣、養(yǎng)成良好的身體姿態(tài)；初中生參與足球教學的目標則集中在發(fā)展身體素質上；高中生需要在足球教學中形成良好的體育鍛煉習慣；大學生則需要在足球教學中樹立終身體育意識、優(yōu)化身心素質、促進社會適應能力的發(fā)展。其三，體育道德。在小學足球教學中，教師要培養(yǎng)學生積極進取、頑強拼搏的體育精神，使其學會合作、配合，了解團隊協(xié)作的重要性，逐步滲透規(guī)則意識和情緒調控意識；在初中足球教學中，教師需以足球運動為載體深化學生頑強拼搏意識，幫助學生樹立自尊和自信；在高中足球教學中，教師要將體育道德精神滲透在教學中，并作為重點教學項目；在大學足球教學中，學生需要形成良好的體育道德風尚，具體包括足球參與意識、競爭意識、團隊合作意識。每種精神和意識的形成比前階段的程度有所加深。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標優(yōu)化普寧市校園足球課程，可從構建遞進式教學模式，兼顧意識、技能、品德教學內容，樹立總體目標與具體目標三個角度入手，不斷優(yōu)化普寧市足球教學課程的模式、內容與目標，使足球教學效果更契合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學改革方向，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才。

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