初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)研究

鄧達(dá)友

摘要：初中美術(shù)教學(xué)的主要目的是釋放學(xué)生的個(gè)性，彰顯學(xué)生的個(gè)人特色。因此，教師要掌握美術(shù)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的性格特點(diǎn)，通過行之有效的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，以此促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力，讓美術(shù)課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。文章將結(jié)合教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 個(gè)性培養(yǎng) 策略

衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)正隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷地變化。廣大教育工作者提倡實(shí)施“個(gè)性教育”，重視培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力與創(chuàng)新能力。初中階段是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生個(gè)性的關(guān)鍵時(shí)期?；诖耍趯?shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，遵循陶行知的“生活即教育”思想，善用實(shí)際生活中的教育因素，并且做到教學(xué)合一，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力去展開繪畫，提升學(xué)生對繪畫學(xué)習(xí)的興趣。

一、借助問題為學(xué)生創(chuàng)造展示個(gè)性的機(jī)會(huì)

初中階段的學(xué)生思維非?；钴S，具有極強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望，所以教師可以采用提問的方式引發(fā)學(xué)生的深度思考，讓學(xué)生在主動(dòng)積極探討問題的過程中展示自己獨(dú)有的個(gè)性。在教學(xué)中，教師要根據(jù)美術(shù)學(xué)科的基本特點(diǎn)。以及學(xué)生渴望表現(xiàn)自我的心理，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上敢于回答教師的提問，以此為學(xué)生創(chuàng)造展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲和調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

例如，指導(dǎo)學(xué)生“賞析外國肖像畫”時(shí)，首先，教師可以提出如下問題：通過之前的學(xué)習(xí)，大家對肖像畫的起源和早期肖像畫的作用有了一定程度的了解，并且還賞析過攝影術(shù)出現(xiàn)之后不同風(fēng)格和種類的肖像畫，那么應(yīng)該怎樣觀察肖像畫中人物的五官，感知其展現(xiàn)的人物內(nèi)心和性格特點(diǎn)呢？然后，教師利用多媒體給學(xué)生展示幾張五官的范圖，接著再次提問：“通過欣賞這幾張范圖，你的感受是什么？”教師留給學(xué)生充足的自主思考時(shí)間，每位學(xué)生都用簡潔的語言表達(dá)了自己的看法和體會(huì)。接下來，教師為學(xué)生詳細(xì)地介紹幾張范圖，繼續(xù)提問：“畫家為何這樣畫呢？”最后，教師要求學(xué)生調(diào)節(jié)自己的感情，注意力集中，選擇讓自己記憶深刻的人物的側(cè)面、正面或是面部表情進(jìn)行繪畫。此外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用變形或是夸張的手法表現(xiàn)人物的五官特征。

這樣的教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題展開積極的思考，以自身的理解為基礎(chǔ)進(jìn)行繪畫，激發(fā)想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生敢于回答問題的精神。而且，教師要善于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，讓其在實(shí)踐的過程中激發(fā)創(chuàng)作靈感，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

二、結(jié)合游戲活動(dòng)展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)

任何學(xué)習(xí)階段的學(xué)生都對游戲充滿興趣，初中生當(dāng)然也不例外。因此，教師可以將實(shí)際課堂教學(xué)和游戲活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此讓學(xué)生在參與游戲活動(dòng)的同時(shí)獲取有用的知識(shí)，展示個(gè)性。如以進(jìn)行主題為“標(biāo)志的設(shè)計(jì)”的自主探究性活動(dòng)為例。首先，教師可以向?qū)W生展示北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)標(biāo)圖案，并且讓學(xué)生思考如下的問題：會(huì)標(biāo)圖案隱藏著怎樣深刻的含義？哪些地方具有創(chuàng)新？通過這種形式的教學(xué)可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。然后，教師將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位完成?；赵O(shè)計(jì)，要求?；账磉_(dá)的含義必須符合學(xué)校的實(shí)際。每個(gè)小組都積極參與其中，小組成員為設(shè)計(jì)?；斩I(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。最后，由教師和學(xué)生共同評選出最優(yōu)的作品，并要求每個(gè)小組上臺(tái)闡述本組的設(shè)計(jì)理念。在活動(dòng)結(jié)束之后，教師對本堂課進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)：本節(jié)課學(xué)習(xí)了如何設(shè)計(jì)標(biāo)志，對其設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)步驟、基本原理等具有了一定的了解。在設(shè)計(jì)標(biāo)志的同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造熱情得到極大激發(fā)，而且融入了自己的感悟和信念。

教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)不同形式的游戲活動(dòng)，不僅可以營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，而且還能為不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓其個(gè)性得到充分展示。除此之外，教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)要注意貼合學(xué)生的興趣和具體的教學(xué)內(nèi)容，才能有效提升學(xué)生的創(chuàng)作欲和課堂學(xué)習(xí)參與度，避免游戲教學(xué)失去應(yīng)有的積極作用。

三、引領(lǐng)示范

有部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性時(shí)，其對學(xué)生的引領(lǐng)示范沒有意義，教師只需要“放任自由”，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好隨意表達(dá)或繪畫即可。事實(shí)上，學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)需要依賴于教師的引領(lǐng)示范，激活學(xué)生的思維，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展?；诖?，教師有必要改變以往的示范繪畫的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自身的示范引領(lǐng)。

例如，為了激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，教師可以進(jìn)行有關(guān)設(shè)計(jì)美術(shù)字的基礎(chǔ)啟蒙教學(xué)課，主要的目的是引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)既定的字體進(jìn)行大膽想象，以既定的字為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)卦鎏硇碌脑兀瑒?chuàng)造出獨(dú)具特色的字形，展現(xiàn)創(chuàng)作者自身的個(gè)性。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要做到“點(diǎn)到為止”，不需要教師挨個(gè)示范每個(gè)字體的外形，而是在學(xué)生進(jìn)行字體創(chuàng)新的過程中，指導(dǎo)學(xué)生先思考文字聯(lián)想設(shè)計(jì)的方式方法，接著讓學(xué)生以“字形意”和“漢字義”相和諧為切入點(diǎn)修飾文字。在教師有意識(shí)的引導(dǎo)之下，學(xué)生可以依據(jù)自己的字形得出許多新穎的好點(diǎn)子。然后，教師需要贊揚(yáng)學(xué)生充滿個(gè)性的想法，并且依據(jù)學(xué)生的具體情況，給予學(xué)生一定的建議，并指導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?。最后，教師組織全班學(xué)生進(jìn)行成果展示。在上述的教學(xué)案例中，教師似乎“時(shí)有時(shí)無”，給予學(xué)生及時(shí)指導(dǎo)，示范引領(lǐng)的方式適當(dāng)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)。

四、引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)作品賞析中形成個(gè)性

學(xué)生對于美術(shù)作品的賞析是教學(xué)中非常關(guān)鍵的部分。最重要的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生以色彩、布局、質(zhì)感等方面為切入點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)作品所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，深刻感受到作品的意境美，進(jìn)而讓學(xué)生欣賞美和鑒賞美的能力得到提升。與此同時(shí)，需要采取行之有效的教學(xué)策略去展示學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生暢談自己對作品的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性審美的發(fā)展。在學(xué)生面對同一幅美術(shù)作品時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行審美分析，讓學(xué)生在相互交流中增強(qiáng)自身的審美能力。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生欣賞凡·高的《向日葵》時(shí)，由于這幅畫的內(nèi)容相對來說較為單調(diào)，難以引發(fā)學(xué)生的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生不愿意深層次地探究作品所蘊(yùn)含的意義。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)性的角度去賞析該作品。如《向日葵》幾經(jīng)波折最終被日本某保險(xiǎn)公司以高價(jià)拍到，并且競拍時(shí)間為短短的4分30秒，這其中的緣由是什么？凡·高孜孜不倦地畫《向日葵》的原因是他認(rèn)為向日葵是太陽光的象征，也是他內(nèi)心深處熱烈情感的象征，作品是其苦難生活的縮影。在此基礎(chǔ)之上，再讓學(xué)生對該作品進(jìn)行賞析，可以讓學(xué)生產(chǎn)生全新的感受。其次，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自由討論，讓學(xué)生相互交流自己對作品的感想，進(jìn)而讓學(xué)生對其具有深刻的認(rèn)識(shí)。

五、結(jié)語

總之，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要尊重每位學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，采取有效的教學(xué)策略讓初中美術(shù)課堂成為學(xué)生展示自我個(gè)性的平臺(tái)，以此促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的有效提升，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

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