基于高效教學(xué)的小學(xué)語文家校合作研究

崔松娟

摘要：在當(dāng)下的小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師與家長共同培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)已經(jīng)成為熱門話題。對(duì)于小學(xué)生來說，在其接受教育的過程中，如果能同時(shí)有教師和家長雙重助力，也能更加高效地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。目前小學(xué)語文家校合作仍然得不到足夠重視，并且在該模式教學(xué)中也存在著較多的問題。文章從建設(shè)高效教學(xué)模式的角度出發(fā)，具體探討小學(xué)語文構(gòu)建家校合作的重要性，針對(duì)家校合作現(xiàn)狀提出針對(duì)性的完善措施，為小學(xué)語文家校合作提供思路。

關(guān)鍵詞：高效教學(xué) 小學(xué)語文 家校合作

隨著教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)語文在教學(xué)模式上也應(yīng)有著必要革新，而家校合作的模式正順應(yīng)了這種教學(xué)改革的潮流?？梢哉f，要想進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)語文高效教學(xué)發(fā)展，教師就應(yīng)該與家長聯(lián)手，在小學(xué)這個(gè)階段實(shí)現(xiàn)語文家校合作，真正讓學(xué)生感受到“生活即教育”這個(gè)教學(xué)理念的實(shí)踐，在家庭和學(xué)校中都能接受同樣優(yōu)質(zhì)的語文教學(xué)。

一、小學(xué)語文家校合作概述

家校合作，就是指在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過課堂教學(xué)或者課后延伸，把家庭教育的體系納入其中，讓家庭教育和學(xué)校教育融為一個(gè)整體，進(jìn)行學(xué)科連貫化教學(xué)。對(duì)于小學(xué)語文學(xué)科來說，以古詩詞為例，在課堂授課中教師會(huì)進(jìn)行部分古詩詞的詳細(xì)講解，還會(huì)布置一些背誦任務(wù)；而在家庭教育中，家長往往對(duì)學(xué)生古詩詞的學(xué)習(xí)也很重視，他們也會(huì)讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、背誦一些古詩，并且當(dāng)學(xué)生不懂時(shí)，還會(huì)根據(jù)自己的理解進(jìn)行講授。如果在此處開展語文家校合作的話，學(xué)校和家庭能夠形成良好的貫通機(jī)制，讓學(xué)生在課內(nèi)外接受同質(zhì)的語文教育，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的高效教學(xué)。所以，開展小學(xué)語文家校合作是教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容。

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，雖然很多教師也重視同家長開展家校合作，但具體合作過程中問題仍然不少。首先，教師和家長的溝通渠道比較單一，大多數(shù)教師就只是建立一個(gè)微信群，如果有事情，就在群里說一下，教師和家長之間的具體聯(lián)系就系在“群”上了，這種單一化的合作模式必然無法滿足學(xué)生家長的多樣化需求。而且群里能交流的內(nèi)容畢竟有限，這也不利于家校合作開展。其次，家長對(duì)于教師的教學(xué)并不了解，大多數(shù)家長并不具備教師那樣高超的教學(xué)水平，也缺乏理論和實(shí)踐指導(dǎo)，因此在開展家校合作過程中，家長往往還是按照自己的想法進(jìn)行教學(xué)。這樣雖然看上去和學(xué)校有著相關(guān)合作互動(dòng)，其實(shí)際上還是各教各的，并未實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。最后，現(xiàn)有的家校合作也缺乏相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制，家長和教師各自的教學(xué)究竟有沒有落到實(shí)處，是不是按照合作模式進(jìn)行的，這些都缺乏有效的監(jiān)督體系?？梢?，家校合作亟須完善，教師更要采取一些有效措施真正落實(shí)家校合作，打造語文學(xué)科的高效教學(xué)模式。

二、小學(xué)語文家校合作的措施

1.搭建多渠道交流平臺(tái)

在小學(xué)語文學(xué)科中開展家校合作時(shí)，教師首先要努力搭建多渠道交流平臺(tái)，為更多家長創(chuàng)造交流溝通的便利條件。正如上文所述，現(xiàn)階段很多家庭仍然是家長教育與學(xué)校教育相分離，家長和教師之間的溝通機(jī)會(huì)偏少，所以教師要對(duì)所授學(xué)生的家長進(jìn)行調(diào)查訪問，然后根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)具體的交流方式。教師可以結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)手段，采取如下幾種措施：第一，充分利用微信群或QQ群。教師可以創(chuàng)建相關(guān)群聊，對(duì)需要家長參與的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分享發(fā)布，讓家長在家里幫助學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)古詩或者字音字形，真正做到“生活即教育”。第二，搭建小學(xué)語文學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)?；ヂ?lián)網(wǎng)的使用逐漸呈現(xiàn)低齡化狀態(tài)，那么教師也可以抓住這一點(diǎn)，把一些課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)資源上傳到相關(guān)教學(xué)平臺(tái)上，然后讓家長和學(xué)生一起開辟語文教學(xué)的“第二課堂”。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠品味更多的語文學(xué)習(xí)資源，充分掌握“小學(xué)必背古詩詞”等一系列內(nèi)容，還能夠得到課外深度拓展的機(jī)會(huì)。第三，多進(jìn)行面對(duì)面交流。教師在教學(xué)時(shí)還要多和家長碰面，彼此交換學(xué)生的具體表現(xiàn)，這也便于制定一對(duì)一的語文學(xué)習(xí)策略。當(dāng)設(shè)計(jì)的教學(xué)手段更加有針對(duì)性，學(xué)生自然就會(huì)得到高質(zhì)量的語文學(xué)科教育。

2.構(gòu)建語文開放式課堂

除了加強(qiáng)教師和家長之間的交流外，教師還可以嘗試構(gòu)建語文開放式課堂，讓家長切實(shí)參與到語文教學(xué)過程中。教師在進(jìn)行開放式教學(xué)時(shí)，可以采取如下兩種模式：一是仿照日常教師聽課的模式，讓家長來聆聽教師是如何上好這一堂語文課的；二是可以參照“雙師同堂”的教學(xué)模式，在精心備課的前提下，邀請(qǐng)部分家長參與到語文教學(xué)的部分環(huán)節(jié)之中。無論教師最后采取何種模式，都能進(jìn)一步加強(qiáng)家長的參與度，有利于進(jìn)一步開展家校合作。并且在這種開放式課堂中，家長能夠更加深刻地感受語文教學(xué)，了解教師如何培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)，都會(huì)側(cè)重于哪些方面。這樣的模范典例也便于家長完善自己在家庭中的學(xué)科教學(xué)。此外，家長在參與課堂后，也能夠把自己的一系列想法及時(shí)反饋給教師，幫助教師進(jìn)一步完善自己的教學(xué)方案。如在講《望廬山瀑布》時(shí)，是應(yīng)該先鋪設(shè)情景，為學(xué)生構(gòu)筑畫面，還是先進(jìn)行字音字意的講解，幫助學(xué)生理順文意。在得到家長合作反饋后，教師往往會(huì)有更好的順序選擇。對(duì)于語文這種強(qiáng)調(diào)情景交互的學(xué)科，構(gòu)建開放式課堂不僅能夠加強(qiáng)家校合作，而且能進(jìn)一步帶動(dòng)語文教學(xué)邁上高效的臺(tái)階。

3.建設(shè)體系化監(jiān)督機(jī)制

在語文家校合作的過程中，教師要重視建設(shè)體系化的監(jiān)督機(jī)制。所謂體系化的監(jiān)督機(jī)制，其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)家長和教師之間要互相督促。小學(xué)語文的家校合作，是想給學(xué)生提供連貫的語文學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因?yàn)檎Z文教學(xué)更加傾向于日?；?，要盡可能讓學(xué)生從社會(huì)生活中學(xué)習(xí)語文知識(shí)。所以為了保持學(xué)校語文教學(xué)和家庭語文教學(xué)這樣的狀態(tài)，就要建立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，這樣才能真正把家校合作落到實(shí)處。這種監(jiān)督機(jī)制要求教師和家長定期互相給出反饋，讓對(duì)方知曉學(xué)校和家里的學(xué)生培養(yǎng)情況，各自及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，如到底要不要多補(bǔ)充一首古詩，這首詩究竟要背誦還是熟讀。而且，多元化溝通機(jī)制讓監(jiān)督機(jī)制也變得更加便捷高效。在監(jiān)督機(jī)制的作用下，教師和家長都能夠?yàn)檎Z文高效教學(xué)而努力，最終為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。

綜上所述，在推行小學(xué)語文家校合作的過程中，教師和家長要對(duì)此給予足夠的重視，要讓家校合作的教學(xué)模式服務(wù)于高效教學(xué)，進(jìn)一步踐行陶行知先生所說的“教學(xué)做合一”理念。教師要進(jìn)一步搭建多渠道交流平臺(tái)，為家校合作開辟更多溝通途徑；在有可能的情況下，構(gòu)建語文開放式課堂，讓家長切實(shí)參與到日常的教學(xué)活動(dòng)之中；建設(shè)體系化的監(jiān)督機(jī)制，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行全方位監(jiān)測，真正通過家校合作促進(jìn)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高，切實(shí)落實(shí)語文高效教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：本文系山東省教育學(xué)會(huì)“十三五”教育科研課題，小學(xué)生家長教育理念及方法的培訓(xùn)內(nèi)容及方式的研究，立項(xiàng)編號(hào)：SXH1150609328。