皖北青少年校園足球文化建設(shè)研究

張存華

摘要：采用個別訪談法、實地考察法對皖北青少年校園足球文化建設(shè)情況進行了分析，發(fā)現(xiàn)其存在的突出問題有：缺乏統(tǒng)一指導(dǎo)思想、校園足球文化依托的足球活動貧乏、校園足球文化制度嚴重滯后和校園足球文化輸送鏈出現(xiàn)斷層。對此，提出指導(dǎo)思想的確立、校園足球文化的選擇及校園足球文化應(yīng)遵循青少年認知發(fā)展的規(guī)律三項建設(shè)舉措。

關(guān)鍵詞：青少年;校園足球;文化建設(shè)

《中國足球改革發(fā)展總體方案》 （2015，簡稱方案）中提及“足球運動具有廣泛的社會影響，發(fā)展和振興足球，對提高國民身體素質(zhì)、豐富文化生活、培育體育文化、發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)、實現(xiàn)體育強國夢具有重要意義”;并將青少年校園足球列為足球后備人才的儲備庫。由此可以看出，青少年校園足球運動的開展必將伴隨著校園足球文化的產(chǎn)生與發(fā)展;從唯物辯證的角度看，二者為相輔相成的關(guān)系，缺一不可。當(dāng)前，關(guān)于校園足球文化領(lǐng)域的研究涉及兩個方面：一是高校層面上的，二是青少年校園足球文化，張長城[1]等研究了校園足球的概念，并從指導(dǎo)思想、價值導(dǎo)向、組織保障和基本實踐形式四個方面概況了其內(nèi)涵;侯學(xué)華[2]等將校園足球核心價值體系分為以學(xué)生為中心的和以足球為中心兩個方面;對校園足球和足球文化的概念進行了界定，并對校園足球文化的內(nèi)涵、構(gòu)成及相互之間的關(guān)系進行了分析。代方梅[3]等對校園足球休閑化發(fā)展的必要性、可行性及主要措施作出了研究，并認為營造足球文化氛圍是校園足球休閑化發(fā)展的前提;王煒華[4]等對校園足球活動的概念、內(nèi)涵、文化以及與陽光體育的關(guān)系進行了研究，認為校園足球文化的作用有控制作用、聚合作用、推動作用、提升中國足球信譽的作用。

一、皖北青少年校園足球文化突出的問題

（一）缺乏統(tǒng)一指導(dǎo)思想

目前，皖北區(qū)域校園足球文化的發(fā)展多處于被動狀態(tài)。在考察的多所足球特色學(xué)校中，無一所有自己的校園足球文化發(fā)展的指導(dǎo)思想。對此，受訪的12名校長均表示按照上級教育主管部門的要求行事;而市、區(qū)級教育局分管體育的領(lǐng)導(dǎo)也是根據(jù)上級領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)發(fā)的文件精神去指導(dǎo)各足球特色學(xué)校的校園足球活動，沒能使《方案》與各足球特色學(xué)校的實際情況相結(jié)合確立出本校足球文化建設(shè)的長期發(fā)展指導(dǎo)思想。

（二）校園足球文化依托的足球活動貧乏

皖北區(qū)域足球特色學(xué)校中很少有班級上夠足球課程，甚至根本不上足球課，校足球隊每周訓(xùn)練2至3次;區(qū)級、市級校園足球聯(lián)賽規(guī)模小、重視程度低。非足球特色的學(xué)校，關(guān)于足球活動的開展近乎為零，更涉及不到校園足球文化的建設(shè)。特別值得注意的是，在皖北青少年校園足球校隊中，參加足球訓(xùn)練的男、女生性別比例失調(diào)，男生占絕大部分。從這點可以看出，皖北青少年校園足球文化的載體非常貧乏，其活動類別與方式有待于深度開發(fā)。

（三）校園足球文化制度嚴重滯后

青少年校園足球活動應(yīng)在一定的足球制度文化中進行，才能井然有序的得到發(fā)展。皖北青少年特色足球?qū)W校在開展校園足球活動時缺乏相應(yīng)校級的組織機構(gòu)和規(guī)章制度，例如在教師與隊員角色的定位、運行機制、組織形式、激勵機制以及遠景發(fā)展規(guī)劃等幾無設(shè)置，形成較為被動的局面。

（四）校園足球文化輸送鏈出現(xiàn)斷層

皖北區(qū)域足球特色學(xué)校的學(xué)生和非足球特色學(xué)校的學(xué)生流動混亂;同時校園足球文化在初中以后難以進入高中的門檻，形成斷層。這幾年我們宿州一中、二中在大環(huán)境的壓力下也適當(dāng)?shù)卣幸恍┳闱蛱亻L生，這可以說是一件可喜的改觀，但招收的條件偏高，致使一些基礎(chǔ)條件較好的學(xué)生被拒之門外。在高中應(yīng)試教育的背景下，將導(dǎo)致參與足球練習(xí)的學(xué)生進入高中后在足球的技能、文化意識上出現(xiàn)廢黜。

二、皖北青少年校園足球文化建設(shè)舉措

（一）指導(dǎo)思想的確立

黨中央在制定《方案》時，已明確了其指導(dǎo)思想，“把足球改革發(fā)展作為建設(shè)體育強國的重要舉措”，并著眼于提高國民素質(zhì)、弘揚中華體育精神等等?！斗桨浮肥菄艺驹趪耋w質(zhì)整體提升的高度，形成的國策。皖北區(qū)域中、小學(xué)校應(yīng)及時改革教育綜合評價體系，遵循國家教育指導(dǎo)思想，徹底摒棄應(yīng)試教育的思想，結(jié)合本校實際情況，盡快制定出相應(yīng)的措施，改變重文輕武的現(xiàn)狀，以學(xué)生為本，加大對足球教師的激勵，著眼素質(zhì)教育的可持續(xù)性發(fā)展，開創(chuàng)文體并舉，教學(xué)相長的新局面。

（二）校園足球文化的選擇

足球運動的發(fā)展根植于足球文化的發(fā)展。皖北教育主管部門應(yīng)及早在校園足球文化的建設(shè)中進行謀劃，淡化我國足球當(dāng)前操之過急的功利主義，從“利本位”到“人本位”轉(zhuǎn)變，貫通各級學(xué)校足球文化發(fā)展鏈，對校園足球文化進行精心培育，大力宣傳和營造足球文化氛圍，使得后繼參與者在此熏陶下，形成自發(fā)性、快樂性并具有民族自豪感的意識進行足球鍛煉。

（三）校園足球文化應(yīng)遵循青少年認知發(fā)展的規(guī)律

根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展心理學(xué)，對青少年進行足球文化普及教育時，應(yīng)遵循其認知發(fā)展的規(guī)律，主要是促使其對校園足球文化的理解和對此認知結(jié)構(gòu)的提高;教師在具體教學(xué)活動中，不注重足球文化知識的灌輸，而是有目的的引導(dǎo)、啟發(fā)，同時豐富現(xiàn)有足球活動的內(nèi)容及組織方式，激發(fā)學(xué)生對足球認知的自發(fā)性和內(nèi)驅(qū)力，在此基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的疑點問題為其提供相關(guān)的線索或例證，啟發(fā)學(xué)生自己找到答案或知識，使青少年學(xué)生在不斷積累足球相關(guān)文化知識的同時，逐步構(gòu)建自己的知識經(jīng)驗系統(tǒng)，最終構(gòu)建出符合本校特色的足球文化氛圍。

三、結(jié)語

足球文化包羅萬象又異彩紛呈，融入校園文化并成為其一個子系統(tǒng)，將經(jīng)歷漫長的過程。皖北青少年校園足球在當(dāng)前相關(guān)政策、制度、物質(zhì)條件以及人力資源等欠缺的情況下，校園足球文化應(yīng)先知先行，只有積極建設(shè)、發(fā)展好這個足球的內(nèi)部驅(qū)動因素，才能使校園足球把握正確方向，才能營造濃郁的校園足球氛圍，以吸引更多的青少年喜愛足球運動進而參與進來。

參考文獻：

[1]張長城，劉裕.“校園足球”內(nèi)涵的邏輯學(xué)辨析[J].嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)），2013，31 （2）：73-79.

[2]侯學(xué)華，王彬，薛立，陳亞中，朱磊，高建強.校園足球核心價值體系構(gòu)建[J].山東體育科技，2013，35 （3）：87-91.

[3]代方梅，梁忠.校園足球休閑化發(fā)展研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2013 （12）：90-93.