探究小學(xué)高段數(shù)學(xué)如何開展創(chuàng)新教學(xué)

梁昌源

摘要：對于小學(xué)教育來說，分為低段、中段和高段三種層次的教育模式，其中小學(xué)高段教學(xué)就是指五年級和六年級的學(xué)生教育。這個(gè)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說有了更高的要求，增加了很多的難度。本篇文章通過對現(xiàn)如今小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而探究如何開展創(chuàng)新形式的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段;數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新教學(xué)

小學(xué)高段的學(xué)生已經(jīng)有了獨(dú)立思考的能力，對于事物的接受能力也相對提高了很多，在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，對于他們來說更多的是考驗(yàn)邏輯思維能力和綜合運(yùn)用能力，尤其是在新課改的情況下，對于教師來說，應(yīng)該從學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)制度，多個(gè)方向上開發(fā)學(xué)生的智力水平，提高他們的學(xué)習(xí)能力。對于這個(gè)階段的數(shù)學(xué)來說，不再是簡單的數(shù)字計(jì)算，而是涉及到了對題目的理解，各種公式定義的記憶等，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來說，已經(jīng)逐漸不適用現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境，對于學(xué)生來說，創(chuàng)新的教學(xué)模式可以在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，起到事半功倍的效果。

一、小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，對于現(xiàn)階段的教學(xué)來說，教師沒有跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，部分學(xué)校仍然采用的是傳統(tǒng)式的教學(xué)方式，通過填鴨式的教學(xué)方法來向?qū)W生灌輸公式和定義，學(xué)生對其本身并沒有理解透徹，沒有從實(shí)際生活出發(fā)，學(xué)生在教學(xué)中沒有處于主體地位，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生缺少對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛沉悶，教師的提問缺少針對性，學(xué)生在回答問題時(shí)找不到正確的角度，久而久之，就會降低對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。另外，教師在教學(xué)過程中的課程設(shè)計(jì)比較單一，教材的照搬并不能對于學(xué)生起到一定的作用，學(xué)生沒有在課堂中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對于重點(diǎn)內(nèi)容的理解還不夠透徹，不知道從哪個(gè)方面開始入手。同時(shí)，學(xué)校在數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容安排上也沒有創(chuàng)新意識，沒有為學(xué)生提供相應(yīng)的發(fā)展控制，限制了學(xué)生思維能力的提高。這些情況的出現(xiàn)對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，有著一定的阻礙作用。

二、加強(qiáng)小學(xué)高段數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)開展的具體措施

1、創(chuàng)新現(xiàn)有的課堂設(shè)計(jì)

對于現(xiàn)階段來說，數(shù)學(xué)教學(xué)需要改變現(xiàn)階段的課堂設(shè)計(jì)，秉持創(chuàng)新的理念和思維，配合當(dāng)前教育背景，改變傳統(tǒng)模式下的教學(xué)，將學(xué)生作為課堂上的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，教師在課堂上主要起到引導(dǎo)的作用。例如，在圓的學(xué)習(xí)過程中，教師可以先讓學(xué)生對于這方面的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確下次課程中具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂上，教師可以改變以往的講課方式，先抽選幾名學(xué)生對這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行闡述，并讓教室中的其它學(xué)生認(rèn)真聽講，找到他們講課中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，通過這種形式，提高了學(xué)生在課堂上的地位，同時(shí)也增強(qiáng)了其它學(xué)生的注意力，通過創(chuàng)新的形式，改變了學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生也會增加在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動權(quán)，改變對教師的看法，在今后的學(xué)習(xí)中，也會加強(qiáng)與教師之間的互動，當(dāng)教師把自己放在與學(xué)生的平等地位時(shí)，學(xué)生遇到困難也會首先想到教師，從而增近了學(xué)生與教師之間的關(guān)系。

2、創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)目的

在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，無論是教師還是學(xué)校，看重的都是考試的數(shù)學(xué)成績，沒有認(rèn)識到過程對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。在新的教育環(huán)境背景下，對于教師有了新的要求，在教材的學(xué)習(xí)中，要改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)目的，將重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的過程中，不是通過教師的一遍一遍傳遞來表達(dá)成績的重要性，而是讓學(xué)生自己認(rèn)清學(xué)習(xí)的目的，從本身的意愿出發(fā)認(rèn)識到學(xué)習(xí)的好處。教師在平時(shí)的課堂中要隨時(shí)注意教學(xué)氛圍，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力不集中時(shí)，就可以講一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的小故事，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不再重復(fù)的讓學(xué)生對公式和定義進(jìn)行硬性以及，而是針對性的增加對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，對教學(xué)目的進(jìn)行創(chuàng)新。

3、創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)該改變現(xiàn)在的統(tǒng)一式教學(xué)管理，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生采取不同的管理模式。首先，對于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的同學(xué)來說，教師可以適當(dāng)在課后作業(yè)中為他們選擇一些比較拔高，考驗(yàn)思維邏輯能力的題目，以此來培養(yǎng)他們的綜合運(yùn)用能力和邏輯分析能力。對于學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，教師應(yīng)該多在他們的基礎(chǔ)知識教學(xué)上下功夫，明確他們在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，對于存在誤區(qū)的地方要與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，提高他們的理解能力，循序漸進(jìn)的對他們的接受能力進(jìn)行提升。另外，教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，可以創(chuàng)新現(xiàn)在的教學(xué)態(tài)度，多與學(xué)生進(jìn)行互動，充分調(diào)動課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生如果遇到不會的問題時(shí)，教師應(yīng)該多給予鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，改變原有對于學(xué)生的態(tài)度，只有教師在教學(xué)中變得積極主動，才能引起學(xué)生對于學(xué)習(xí)上的熱情。同時(shí)，教師還可以設(shè)置情景式的教學(xué)模式，來增加學(xué)習(xí)中的趣味性，可以幫助學(xué)生更好的對知識進(jìn)行理解，將抽象復(fù)雜的問題簡單化。例如在正數(shù)和負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以提前制作正數(shù)和負(fù)數(shù)對應(yīng)的卡片，抽出十幾名同學(xué)戴上后，他們進(jìn)行互相配對，像是+1與-1走到一起，這樣既增加了學(xué)生之間的互動，又可以讓學(xué)生對正負(fù)數(shù)有一個(gè)正確的理解，對于學(xué)生的觀察能力也是一種提高。

4、創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備

學(xué)校應(yīng)該更換老舊的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生們的課堂帶來新的活力。例如，可以借助多媒體等網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)制作相關(guān)的PPT課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的活力，通過新的教學(xué)輔助工具來提高課堂的教學(xué)效率，從而提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情。

三、結(jié)語

綜上所述，對于現(xiàn)階段的小學(xué)高段數(shù)學(xué)來說，教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)在的教育背景和社會環(huán)境，對課堂上存在的問題進(jìn)行反思，從課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備等多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。

參考文獻(xiàn)

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[2]張玉清.談如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)[J].中國校外教育，2016（02）：106.