信息化教學(xué)系統(tǒng)助力高職教育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

張萬(wàn)英　田爭(zhēng)　于暢

摘要：高等職業(yè)教育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是一項(xiàng)系統(tǒng)的長(zhǎng)期工程。從微觀的角度分析，每一所高等職業(yè)院校均應(yīng)結(jié)合本校發(fā)展實(shí)際，運(yùn)用信息化教學(xué)系統(tǒng)從學(xué)院、系部、教師及學(xué)生四個(gè)層面構(gòu)建起培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一體化的長(zhǎng)效機(jī)制。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀;信息化教學(xué)系統(tǒng);高職教育

中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)提出，倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。[1]“社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國(guó)精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民共同的價(jià)值追求”。[2]教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，教育的地位和作用不可忽視。[3]高等職業(yè)教育肩負(fù)著提升國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)大國(guó)工匠的重任。我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展方向要與我們國(guó)家的發(fā)展目標(biāo)緊密結(jié)合并保持一致。因此，我國(guó)高等職業(yè)教育要堅(jiān)定不移地培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

高等職業(yè)教育培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀不是一個(gè)單一的獨(dú)立任務(wù)，而是一項(xiàng)系統(tǒng)的長(zhǎng)期工程。高等職業(yè)教育培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不僅僅是面向?qū)W生。而是，要面向全體高職教育從業(yè)者和全體高職學(xué)生。因此，從微觀的角度分析，每一所高等職業(yè)院校均應(yīng)結(jié)合本校發(fā)展實(shí)際，從學(xué)院、系部、教師及學(xué)生四個(gè)層面構(gòu)建起培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一體化的長(zhǎng)效機(jī)制。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指引，從學(xué)院層面細(xì)化學(xué)院管理制度及規(guī)章;借助于現(xiàn)代化的信息技術(shù)，保障和監(jiān)督學(xué)院的管理制度及規(guī)章落地實(shí)施;最終，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高職教育中落到實(shí)處，產(chǎn)生實(shí)效。

一、信息化教學(xué)平臺(tái)是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的駕駛艙

（一）深度洞察學(xué)院運(yùn)行狀況。沒(méi)有記錄就談不上管理。大多數(shù)高職院校采用的是層級(jí)制組織管理體系。很多學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)往往被內(nèi)部組織將自己與基層的學(xué)生和教師隔斷。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于學(xué)院運(yùn)行情況的掌握往往來(lái)源于層級(jí)的匯報(bào)，這樣難免會(huì)造成所獲信息不及時(shí)或不全面。采用信息化教學(xué)平臺(tái)后，系統(tǒng)實(shí)時(shí)記錄教師的教學(xué)工作開(kāi)展情況和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)只要打開(kāi)系統(tǒng)查看系統(tǒng)記錄數(shù)據(jù)，就可以掌握學(xué)院運(yùn)行狀況的一手?jǐn)?shù)據(jù)信息。及時(shí)、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的學(xué)院運(yùn)行數(shù)據(jù)信息為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)制定決策提供了有力的支持和依據(jù)。

（二）細(xì)化并公開(kāi)學(xué)院管理制度及規(guī)章。面向?qū)W院發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)學(xué)院運(yùn)行狀況，按照社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求，細(xì)化和完善學(xué)院的管理制度?？茖W(xué)、細(xì)化、公平的學(xué)院管理制度與規(guī)章是營(yíng)造民主、文明、和諧的“綠色”校園環(huán)境的基礎(chǔ)。采用信息化教學(xué)平臺(tái)后，每位教職工都在平臺(tái)上，學(xué)院可以通過(guò)平臺(tái)將學(xué)院的管理制度和信息及時(shí)的發(fā)布給每一位教職工。學(xué)院管理制度及信息的公開(kāi)是對(duì)公平管理的保障。

二、信息化教學(xué)平臺(tái)是系、部管理的媒介

（一）客觀、公正地評(píng)價(jià)教師?！坝讼扔?，育德先育師”。高職院校的教師首先自己要做到為人師表，律人先律已。[4]要想在學(xué)生中形成積極向上的學(xué)風(fēng)，營(yíng)造充滿正能量的氛圍，首先要在學(xué)校的教職工中間形成積極向上的學(xué)風(fēng)，營(yíng)造充滿正能量的氛圍。教師的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生?！昂眯ｏL(fēng)、好學(xué)風(fēng)來(lái)自師生共同努力，而其基礎(chǔ)在于學(xué)校辦學(xué)方向和治理水平。”不難看出，學(xué)校協(xié)同育人的能力強(qiáng)弱，直接決定了學(xué)風(fēng)建設(shè)水平的高低。[5]學(xué)院的政策制度為教師努力指出了方向，系、部對(duì)于政策的執(zhí)行落實(shí)為教師營(yíng)造了努力的環(huán)境。系、部只有給予教師客觀公正的評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)教師進(jìn)行不斷地改進(jìn)提高，才能在教師中間形成良好的學(xué)風(fēng)。應(yīng)用了信息化教學(xué)平臺(tái)，教師的科研、備課、授課、指導(dǎo)學(xué)生等情況可以實(shí)時(shí)記錄，使教師的工作更加透明。系、部通過(guò)分析記錄，來(lái)考評(píng)教師工作數(shù)量以及工作質(zhì)量并做出公平、公開(kāi)地評(píng)價(jià)及資源合理化配置。

（二）客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生。給予學(xué)生客觀公正的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;可以有效地提升教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。更為重要的是，只有給予學(xué)生客觀公正的評(píng)價(jià)，才能在學(xué)生中間形成積極向上的優(yōu)良學(xué)習(xí)風(fēng)氣。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是開(kāi)展環(huán)境育人的前提和基礎(chǔ)。如果不能夠客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，刻苦努力學(xué)習(xí)的學(xué)生得不到肯定及獎(jiǎng)勵(lì)，反而是“會(huì)辦事”的學(xué)生頻頻獲獎(jiǎng)，這將極大的傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。更為嚴(yán)重的是，這也會(huì)使正處在人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成階段的大學(xué)生思想上產(chǎn)生困惑，甚至是形成嚴(yán)重的功利思想和利已主義。這樣的學(xué)風(fēng)不僅不能育人，恰恰是在與社會(huì)主義核心價(jià)值觀背道而馳。要想能夠客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)客觀全面的了解和掌握。信息化教學(xué)平臺(tái)可以全過(guò)程實(shí)時(shí)客觀全面記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并形成數(shù)據(jù)檔案。這一客觀全面的一手?jǐn)?shù)據(jù)，為給予學(xué)生客觀公正的評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。

三、信息化教學(xué)平臺(tái)是教師教學(xué)的幫手

（一）實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。借助信息化教學(xué)平臺(tái)，教師可以按照課前、課中和課后三步，實(shí)現(xiàn)線上和線下混合式教學(xué)模式。

（二）在促進(jìn)課堂活躍度的同時(shí)，提升課堂教學(xué)的知識(shí)技能容量。運(yùn)用信息化教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)，教師可以在課前通過(guò)檢查學(xué)生的課前任務(wù)完成情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)技能理解和掌握上存在的問(wèn)題，并作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。而且，教師可以通過(guò)在智慧教學(xué)系統(tǒng)中分單元，就每次課的教學(xué)內(nèi)容，提前設(shè)置針對(duì)具體知識(shí)技能點(diǎn)的活動(dòng)，這樣既可以提升課堂教學(xué)的知識(shí)技能容量;也可以避免活動(dòng)開(kāi)展地太隨意，造成課堂看起來(lái)了很熱鬧，但是學(xué)生獲得的知識(shí)技能卻很少。信息化教學(xué)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)動(dòng)而有序，活而不亂，靈活卻不偏離教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);也是實(shí)現(xiàn)大容量、快節(jié)奏、高效益教學(xué)模式的有力信息技術(shù)保障。

（三）幫助教師利用碎片化時(shí)間給予學(xué)生針對(duì)性指導(dǎo)。通過(guò)信息化教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)，教師可以隨時(shí)隨地的登錄到系統(tǒng)中查看學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄、提交的作業(yè)和求教信息，并利用碎片化的時(shí)間批改作業(yè)、督促學(xué)生和解答學(xué)生提出的問(wèn)題。這使教學(xué)工作可以更加便捷的開(kāi)展。

（四）信息化教學(xué)平臺(tái)給予教師更多的智能化支持，減少教師程序化和重復(fù)性的操作。教師在用智能化教學(xué)系統(tǒng)初期，往往工作量很大。因?yàn)?，這個(gè)階段教師需要將課程進(jìn)行重新梳理并將資源上傳到平臺(tái)上。但這個(gè)過(guò)程也恰恰促使教師就所教授的課程進(jìn)行了改進(jìn)與提高。當(dāng)課程建設(shè)的初始工作完成后，教師可以在每一輪授課過(guò)程中不斷地完善與豐富課程資源。信息化教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)能夠支持教師將所建課程資源進(jìn)行智能化存儲(chǔ)與調(diào)用，幫助教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累與提高。

四、信息化教學(xué)平臺(tái)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴

（一）保障基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得好”;大多數(shù)學(xué)生“吃得飽”;基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生“有加餐”。高職院校的學(xué)生，生源多樣化，學(xué)生的基礎(chǔ)差異化顯著。這就要求高職教育要針對(duì)學(xué)生的具體情況分層次的差異化進(jìn)行。通過(guò)觀測(cè)信息化教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，教師針對(duì)不同學(xué)生群體展開(kāi)差異化地教育。

（二）提升學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。在課堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用信息化教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)中的簽到、搶答、選人、討論和投票等功能將活動(dòng)開(kāi)展情況實(shí)時(shí)地投在大屏幕上，增強(qiáng)了活動(dòng)的可視性和趣味性。根據(jù)參加活動(dòng)的表現(xiàn)進(jìn)行課堂積分，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

（三）有助于學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。運(yùn)用信息化教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的登錄到系統(tǒng)中，觀看課程的視頻資源;閱讀課程資料;完成自測(cè)題等。畢業(yè)后，根據(jù)工作需要還可以查閱課程中的資源，極大地方便了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（四）實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，為學(xué)生求職提供佐證材料。在信息化教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)中開(kāi)設(shè)社會(huì)實(shí)踐課程。推薦給學(xué)生一些實(shí)踐項(xiàng)目，按照模塊列出實(shí)踐步驟的指導(dǎo)建議。引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，并通過(guò)平臺(tái)記錄學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程以及取得的成果。社會(huì)實(shí)踐是促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師要關(guān)注學(xué)生社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問(wèn)題并給予正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。利用信息化教學(xué)平臺(tái)記錄學(xué)生社會(huì)實(shí)踐檔案并成為學(xué)生求職時(shí)的佐證材料，幫助社會(huì)和用人單位客觀的認(rèn)識(shí)學(xué)生。

高職教育要將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為一個(gè)系統(tǒng)工程，整體籌劃、分層落實(shí)。只有在高職院校管理的各個(gè)環(huán)節(jié)上借助信息技術(shù)，嚴(yán)格貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀，才能使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心外顯于行，產(chǎn)生實(shí)效。

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作者簡(jiǎn)介：張萬(wàn)英（1976-），女，漢，河北石家莊人，大學(xué)本科，講師，經(jīng)濟(jì)管理、高職教育。