小學語文教學中學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)探討

徐珍進

摘 要：目前在小學的語文教學中，大多數(shù)老師都是采用相同的教學模式給每一屆的學生上課，這就使學生接受了一樣的教學內(nèi)容，就會導致他們的行為和思想變得很固定。長期以往，學生的質(zhì)疑能力就會有所下降，就會讓他們覺得教師說的都是對的，就不會有自己獨立的思考，所以本文主要研究了小學語文教學中對學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)措施，并提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;質(zhì)疑能力;培養(yǎng)方法探討與分析

在小學語文的學習中，相同的教學方式可能導致學生的思維固化，讓學生只會順從教師的教學，所以為了保留學生原有的特色，可以對學生的質(zhì)疑能力進行培養(yǎng)，讓學生可以主動的去提出自己的疑問，學會去質(zhì)疑，學會去思考，然后針對這些問題有措施的去解決它，提高自己的綜合能力。而且在小學語文教學中，對學生的質(zhì)疑能力進行培養(yǎng)是可以促進學生對小學語文的學習，讓學生可以在輕松的氛圍中提出自己的問題，然后根據(jù)自己的方法去理解每一篇課文的含義。

1 在小學語文教學中培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在的小學語文教學還是延續(xù)著以前的教學方式，保持著以教師講解為主的教學方式，但在這種方式中，學生的獨立思考能力不能得到很好的培養(yǎng)，學生也變得越來越沉默，那么學生主動的去提出問題的次數(shù)就會減少，長期以往，學生的質(zhì)疑能力就得不到很好的鍛煉。所以為了讓學生可以在學習的道路上主動且積極的向前進，就需要去培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，讓學生主動的提出自己不了解的問題，積極的去解決自己的知識盲區(qū)，豐富自己的語文知識。而且在課堂上，教師要積極鼓勵學生去發(fā)言，不要去批評學生提出的問題，在鼓勵之下，學生才有勇氣去表達自己，去主動的了解自己不明白的知識，才可能彌補自己缺少的東西。

2 小學語文教學中學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)措施

2.1 營造一種質(zhì)疑的氛圍

在小學語文的學習中，不同的學習氛圍可以起到不同的作用，所以為了培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，教師需要去營造一種質(zhì)疑的氛圍，讓學生在課堂氛圍的影響下，主動的去提出自己的問題，去質(zhì)疑老師所講授的內(nèi)容，促進自己對這篇文章內(nèi)容的理解。而且教師在營造氛圍時可以把小學語文教材的內(nèi)容融合到里面，既可以讓學生充分學習教材內(nèi)容也可以培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。比如在《大象的耳朵》的教學中，教師就可以引導學生去思考，去提出疑問。在上課前，教師就可以搜集一些動物的視頻和圖片，先去吸引學生的興趣，讓學生把注意力放到文章上面，然后讓學生去觀察這些動物之間的不同，最后教師就可以引導學生提出自己的疑問，讓學生主動的去學習這些內(nèi)容。這樣就可以營造一個質(zhì)疑的氛圍，讓學生可以自由的去表達自己的想法，然后再由教師根據(jù)學生所提出的問題針對的去進行講解，讓學生可以充分的了解文章內(nèi)容。

2.2 傳授給學生質(zhì)疑的方法

培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力是為了提高學生的學習效率，讓學生學會主動地去發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后針對性的彌補自己的不足，因此教師需要讓學生明白并不是所有的質(zhì)疑都是有用的，質(zhì)疑的方式方法是非常重要的。所以教師就可以給學生講解一下質(zhì)疑的方法，讓學生掌握方法之后可以更好地學習。例如在學習《司馬光》這一課時，教師就可以教授給學生一些方法，首先要告訴學生哪些內(nèi)容是需要去質(zhì)疑的，哪些是不需要去質(zhì)疑的。其次教師就可以以這篇文章為例去講解如何去質(zhì)疑，怎樣的質(zhì)疑才可以有效的提高自己的學習效率，學習到更多的知識，彌補自己的不足。最后學生在提出質(zhì)疑的過程中，教師要有足夠的耐心去等待學生把自己的觀點表達清楚，然后根據(jù)學生的表達再去講解，可以達到事半功倍的效果。

2.3 提供一個質(zhì)疑的平臺

在培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力時，最重要的就是要給學生一個合適的平臺，一個民主的課堂。在這個課堂中，學生是主要角色，教師只是起到一個輔助的作用，教師可以給學生提供一個討論的話題，讓學生自己去組織，自己去思考，然后在學生遇到困難時，教師可以適當?shù)慕o他們提供一些建議，幫助他們走出這個瓶頸期，得到更好的鍛煉。同時教師可以把小學語文教材上的內(nèi)容融合到這個質(zhì)疑平臺中去，讓學生可以從中挖掘到更多的東西。而且教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容組織一場提問比賽，然后根據(jù)學生所提出的問題的價值給學生打分，同時這個學生還要充分理解自己所提出問題，并可以給其他學生講解，才算獲得了這一分。最后根據(jù)學生的得分多少給學生一些適當?shù)莫剟?，讓學生可以有更大的興趣去開展下一次的質(zhì)疑課堂。

3 結(jié)束語

總而言之，學生的質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是可以促進學生對小學語文的學習，可以讓學生在學習時保持自己獨立的思考，可以去解決自己所疑惑的問題，讓自己獲得更多的知識。而且質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是可以讓學生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后有針對性的去彌補自己的不足，讓學生自身的能力變得更好，而且學生可以從自己自主探索的過程中吸取更多的經(jīng)驗和方法。

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