優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)質(zhì)量

蔣娟

摘要：教學(xué)過程是指師生在共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)中的活動(dòng)狀態(tài)變換及其時(shí)間流程，是教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的互動(dòng)、溝通與矛盾。從概念上得知，要想提升教學(xué)質(zhì)量必須關(guān)注教與學(xué)兩大方面，即師生自身素養(yǎng)的提升和他們之間的良性互動(dòng)?；诖?，本文以小學(xué)英語三年級(jí)課程為例，探究?jī)?yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)過程;三年級(jí)課程;教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)一項(xiàng)復(fù)雜而長(zhǎng)期的工作，涉及諸多個(gè)體，關(guān)系方方面面，稍有不慎就會(huì)出現(xiàn)問題，拉低整體教學(xué)質(zhì)量，其中就包括教師的教與學(xué)生的學(xué)以及兩者之間的互動(dòng)。筆者自從擔(dān)任小學(xué)英語教師以來就陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了類似的問題，如教師教學(xué)素養(yǎng)的缺失，無法保證教學(xué)質(zhì)量;學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，學(xué)習(xí)興致不足，不能與教師達(dá)成共識(shí)，配合教學(xué)工作的開展;師生關(guān)系冷漠，教師不熟悉學(xué)生，學(xué)生不喜歡教師，師生之間毫無默契可言，課堂氣氛不活躍，教學(xué)進(jìn)度慢等等，為了改善上述出現(xiàn)的問題，筆者提出了應(yīng)對(duì)策略，那就是優(yōu)化教學(xué)過程，關(guān)注師與生的變化與互動(dòng)，具體如下所示：

一、教師做好備課以及課后反思工作

三年級(jí)的課程相對(duì)于其階段來說，內(nèi)容簡(jiǎn)單，難度較低，讓部分教師產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)知：沒有必要進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作，想要哪講到哪，隨心所欲。其實(shí)，備課與不備課有著本質(zhì)的卻別，備課是上好課的前提，是教師應(yīng)盡的義務(wù)，不備課就是教師素養(yǎng)的缺失。當(dāng)然，除了做好備課工作外，教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)反思，善于改進(jìn)，不斷提升自我。

如，在學(xué)習(xí)Hello！這一單元內(nèi)容時(shí)，因?yàn)槭菍W(xué)生第一次正式接觸英語課程，也是筆者與學(xué)生的首次見面，想要給大家留下深刻的、正面的印象，為此筆者做足了準(zhǔn)備工作：研讀了教材、分析了學(xué)情、制定了教學(xué)目標(biāo)，即認(rèn)讀zoom/goodbye/an/hello/hi/miss/white等詞匯并掌握What's your name？ My name is……See you.等句式的用法，夯實(shí)自身基礎(chǔ)。為了高效、順利地完成這一基礎(chǔ)目標(biāo)，筆者上網(wǎng)搜集了優(yōu)秀教師的教學(xué)案例，向同事們請(qǐng)教了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并更新了教學(xué)理念、創(chuàng)新了教法，設(shè)計(jì)了學(xué)科合理的教學(xué)活動(dòng)，包括學(xué)唱英文歌曲活動(dòng)、小組對(duì)話練習(xí)、“請(qǐng)問你是誰”游戲等等，活動(dòng)符合學(xué)生的口味與認(rèn)知水平，因此能調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興致。教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束并不意味著教學(xué)工作的結(jié)束，還需要筆者進(jìn)行教學(xué)反思，回憶教學(xué)全過程，找到其中的不足并制定改善對(duì)策，以期能在下一次教學(xué)活動(dòng)中盡善盡美，不斷提升自身教學(xué)水平。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師自覺地提升了自身的素養(yǎng)，做好了備課與課后反思工作，彌補(bǔ)了自己的不足之處，提升了教學(xué)水準(zhǔn)。

二、學(xué)生端正態(tài)度做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)任務(wù)

新課改背景下，學(xué)生成為了課堂的小主人，占據(jù)著課堂活動(dòng)的主導(dǎo)地位，因此能左右著教學(xué)質(zhì)量，影響著教學(xué)過程，為此筆者提出了自己的教學(xué)建議：三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸英語課程，對(duì)這一新事物既好奇又畏懼，此時(shí)就需要教師的正確引導(dǎo)，讓其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性并端正教學(xué)態(tài)度，做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，一起推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)工作進(jìn)度。

如，在學(xué)習(xí)At the zoo這一單元內(nèi)容時(shí)，筆者提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)并叮囑學(xué)生好好完成并將作業(yè)上傳到家長(zhǎng)微信群中，獲得了家長(zhǎng)們的大力協(xié)助。正是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，師生沒有花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間久牢牢記住了small/big/long/short等詞匯知識(shí)，為之后的教學(xué)活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，復(fù)習(xí)活動(dòng)必不可少，因?yàn)榭梢詭椭鷮W(xué)生查漏補(bǔ)缺、鞏固提升。

在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們完成了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)積極性高，因此能協(xié)助教師完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量。值得肯定。

三、師生良性互動(dòng)推動(dòng)英語教學(xué)進(jìn)度

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度影響著教師的教學(xué)情緒，教師的教學(xué)情緒反過來也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，總而言之，師生之間是一種互動(dòng)的關(guān)系，即便是教師可以保持與學(xué)生的距離，但教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方式也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生自己的影響，為此筆者提出了自己的教學(xué)建議：教師要盡可能控制自己的情緒，不將個(gè)人情緒帶到工作中并走進(jìn)學(xué)生、親近學(xué)生、了解學(xué)生，與學(xué)生成為好朋友，產(chǎn)生良性互動(dòng)，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)質(zhì)量。

在學(xué)習(xí)Happy birthday！這一單元內(nèi)容時(shí)，筆者在研讀教材的基礎(chǔ)上確定了本單元的教學(xué)目標(biāo)之一是聽說讀寫boat/plane/doll/car/balloon等詞匯知識(shí)，熟練掌握Happy birthday！Here's your present. Thank you.等英語句式。在完成這一教學(xué)目標(biāo)的過程中，筆者有意識(shí)、有目的地增設(shè)了師生互動(dòng)活動(dòng)，如組織學(xué)生布置生活會(huì)場(chǎng)，給當(dāng)月過生日的學(xué)生一個(gè)集體的驚喜;教授學(xué)生基本的詞匯和句式，引導(dǎo)學(xué)生送出自己的祝福;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入其中，完成強(qiáng)化練習(xí);點(diǎn)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步等等，一系列活動(dòng)過后，師生關(guān)系更進(jìn)一步。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師主動(dòng)拉近了與學(xué)生之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)了一系列互動(dòng)活動(dòng)，師生之間默契十足，很快就完成了教學(xué)任務(wù)，推動(dòng)了英語教學(xué)進(jìn)度。

綜上，三年級(jí)是學(xué)生剛剛接觸英語學(xué)科的初始階段，也是養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度、維持學(xué)習(xí)興致的關(guān)鍵時(shí)期，需要教師們好好把握，當(dāng)然，教師還要重視自身的提升，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，師與生形成合力，優(yōu)化教學(xué)過程，提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

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