小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)注重思維能力的培養(yǎng)和情景運(yùn)用

王超

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，它既能發(fā)展學(xué)生的思維能力，又能把它應(yīng)用到生活中解決實(shí)際問(wèn)題，因?yàn)閷?duì)它的教學(xué)格外重要。本文擬從創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí);快速準(zhǔn)確，培養(yǎng)思維的敏捷性;發(fā)散思維，創(chuàng)設(shè)故事情境，給孩子想象的空間;發(fā)散思維，培養(yǎng)思維的靈活性等四個(gè)方面來(lái)探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題的情景運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用題;情景運(yùn)用;數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。應(yīng)用題教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展學(xué)生思維能力、培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等多方面都具有重要意義。但學(xué)生一提到做應(yīng)用題便無(wú)從下手。教師也常發(fā)出感慨，無(wú)論講多少遍，學(xué)生也是知其然，不知其所以然。面對(duì)應(yīng)用題教學(xué)任務(wù)，有些教師總是一類一類地講，學(xué)生反反復(fù)復(fù)地練。這種教學(xué)方法，沒(méi)用突出能力的培養(yǎng)。結(jié)果學(xué)生疲于題海戰(zhàn)術(shù)，靠死記硬背，解題能力得不到提高。

教育心理學(xué)研究表明：把思維過(guò)程“融”于情境中，學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接、強(qiáng)烈的興趣，而興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，托爾斯泰也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！彼匀绾蝸?lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，特別是學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)

學(xué)生喜歡做游戲，這也是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大量的實(shí)踐證明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有益處。筆者經(jīng)常在教學(xué)活動(dòng)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到較好的教學(xué)效果。

例如我在上二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《小小商店》時(shí)，我就通過(guò)動(dòng)畫(huà)先創(chuàng)設(shè)買(mǎi)賣(mài)物品的情景，讓一位學(xué)生當(dāng)收銀員，另一位學(xué)生去買(mǎi)彩筆（15元），應(yīng)該怎樣付錢(qián)？有的學(xué)生說(shuō)給一張20元的，這時(shí)候就應(yīng)該找5元錢(qián)，還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)給一張10元的一張5元的，還有會(huì)說(shuō)給3張5元的。。。。。這是又來(lái)兩名同學(xué)，一位扮家長(zhǎng)，一位扮孩子，這時(shí)孩子和媽媽說(shuō)我要到玩具店里買(mǎi)好多好多玩具，這時(shí)扮家長(zhǎng)的說(shuō)：“超市里的玩具很多，你可以選擇兩個(gè)你最喜歡的玩具，但是不能超過(guò)30元好嗎？”孩子會(huì)說(shuō)好吧。這時(shí)出示玩具貨架，孩子問(wèn)我可以買(mǎi)那些玩具呢？學(xué)生紛紛舉手說(shuō)，一架買(mǎi)飛機(jī)和一個(gè)積木30元;買(mǎi)一把水槍和一個(gè)積木30元;買(mǎi)一個(gè)魔方和一個(gè)機(jī)器人30元;還有買(mǎi)一輛汽車(chē)和一輛坦克29元。。。。。。買(mǎi)一個(gè)布娃娃和一輛汽車(chē)3（6元）超過(guò)30元怎么辦呢？有的說(shuō)錢(qián)不夠的話，不是正好有比較便宜的嗎，讓他改變主意就買(mǎi)一些便宜的書(shū)吧，這樣還可以剩一些錢(qián)存起來(lái)呢;有的甚至說(shuō)你可以去跟賣(mài)東西的人討價(jià)還價(jià)，叫他打一下折，36元錢(qián)的玩具就30元錢(qián)賣(mài)給我吧，我下次還會(huì)到你這兒來(lái)買(mǎi)東西的。聽(tīng)到這里，我不僅為二年級(jí)的小朋友能有這么多的想法而高興，更為他們能靈活解決生活中的實(shí)際問(wèn)題而自豪。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，聯(lián)系了生活實(shí)際，讓學(xué)生擁有了更大的創(chuàng)造空間。

二、快速準(zhǔn)確，培養(yǎng)思維的敏捷性。

思維的敏捷性表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能善于抓住問(wèn)題的本質(zhì)，正確、合理、巧妙地運(yùn)用概念、法則、性質(zhì)、公式等基本知識(shí)，簡(jiǎn)縮運(yùn)算環(huán)節(jié)和推理過(guò)程，使運(yùn)算既準(zhǔn)又快。因此，強(qiáng)化技能訓(xùn)練是培養(yǎng)思維敏捷性的主要手段。強(qiáng)化技能訓(xùn)練一定要在學(xué)生切實(shí)理解運(yùn)算法則、定律、性質(zhì)等基礎(chǔ)上，要求學(xué)生熟記一些常用的數(shù)據(jù)，平時(shí)堅(jiān)持適量的口算和應(yīng)用題練習(xí)，通過(guò)視算、聽(tīng)算、口答、速算比賽等，強(qiáng)化學(xué)生的基本技能，從而達(dá)到培養(yǎng)思維敏捷性的目的。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，給孩子想象的空間

童話故事是小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生的最愛(ài)，把數(shù)學(xué)問(wèn)題用童話故事的形式描繪出來(lái)，能夠給數(shù)學(xué)問(wèn)題賦予情節(jié)，甚至賦予生命，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：故事是兒童的第一需要。根據(jù)兒童的這一心理特征，筆者常把書(shū)上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，編成一個(gè)個(gè)故事，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“加法和減法（一）”時(shí)，筆者利用故事的形式出了一道題：在一片茂密的森林里，住著許多可愛(ài)的小動(dòng)物，他們無(wú)憂無(wú)慮地生活著。一天，小兔種的土豆成熟了，她邀請(qǐng)了幾位好朋友到她家玩。小老鼠一直想偷小兔的土豆，可小兔看的太緊沒(méi)有機(jī)會(huì)，這天他得知小兔在家聚會(huì)，就趕忙背著袋子到地里偷土豆，老鼠左邊刨了5個(gè)，右邊刨了2個(gè)，然后他就把土豆裝進(jìn)袋子里高高興興的走了，但他不知道他的袋子破了一個(gè)洞，土豆就順著那個(gè)洞就掉下來(lái)1個(gè)。請(qǐng)小朋友算算老鼠一共刨了幾個(gè)土豆呢？最后還剩有幾個(gè)土豆？學(xué)生們聽(tīng)了這個(gè)栩栩如生的故事，學(xué)習(xí)積極性可高了，很快他們就列出了算式，算出了結(jié)果：5+2=7，7-1=6教后，筆者又鼓勵(lì)學(xué)生用編小故事的方法，利用書(shū)上的圖片編故事，

四、發(fā)散思維，培養(yǎng)思維的靈活性。

學(xué)生解題的思路廣、方法多、解法好就是思維靈活的表現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注重啟發(fā)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，鼓勵(lì)聯(lián)想和提倡一題多解，有助于學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)。如：在教學(xué)應(yīng)用題“一臺(tái)飛機(jī)價(jià)格是12元，一輛坦克的價(jià)格是9元”時(shí)，教師可問(wèn)學(xué)生：你能根據(jù)這兩個(gè)條件，提出哪些問(wèn)題？學(xué)生通過(guò)觀察和討論，從不同側(cè)面提出問(wèn)題問(wèn)題并樂(lè)于解答。學(xué)生用立體的眼光去觀察事物，思維是多向的，有利于思維靈活性的培養(yǎng)。

又如在教導(dǎo)一年級(jí)下冊(cè)期末試卷的一個(gè)思考題時(shí)：把學(xué)生按座位分成5組，讓他們分別說(shuō)說(shuō)從前面說(shuō)他是第幾，從后面說(shuō)他是第幾，算算他那組是有幾人，在數(shù)數(shù)他那組的人數(shù)。問(wèn)為什么會(huì)數(shù)的和算的不一樣，最后分析得出結(jié)論他把自己數(shù)兩遍，要減去1就正確了。然后再做試卷上的思考題就容易了。再做幾個(gè)類似的習(xí)題，同學(xué)們都掌握得不錯(cuò)。

學(xué)習(xí)算術(shù)，學(xué)生們學(xué)得興高采烈，主動(dòng)積極。

總之，我們可以看到，只要我們?cè)谡n堂教學(xué)中把握好機(jī)會(huì)，適時(shí)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境就一定會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生始終在積極快樂(lè)的氣氛中感受數(shù)學(xué)的奇妙，進(jìn)而掌握好知識(shí)。創(chuàng)設(shè)合理、科學(xué)的教學(xué)情境，不僅有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。