大班課程故事：不速之客

張菁鈺

一天，保育老師問道：“我們班剛?cè)鱿氯サ男←湻N子總是莫名其妙就變少了，是不是哪個小朋友好奇拿出來玩了？”“沒有，我們沒有?！焙⒆觽円黄鸱裾J。接下來的一周里，孩子們互相督促，輪流看護小麥種子，只要有空就在花盆周圍觀察，但始終沒有發(fā)現(xiàn)小麥種子丟失的原因。

周五晨間談話時，靠近陽臺的小雨突然說：“老師，陽臺上有麻雀?！贝蠹壹娂娞匠瞿X袋想一看究竟，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有小麻雀正在啄食土中的小麥，于是，他們開始討論起來：

親親：呀，是麻雀在吃我們的種子。

淘淘：那怎么辦呀？麻雀吃了種子后，小麥就長不出來了。

果果：把它趕走，把種子拿進來。

糖果：沒有陽光小麥長不大的。

貝貝：我知道麻雀害怕稻草人，我是在《小豬佩奇》里面看到的。

親親：對，小麻雀害怕稻草人。

從孩子們的對話中我發(fā)現(xiàn)：他們想要保護小麥種子，對稻草人也有一定的了解，他們知道麻雀害怕稻草人，想做稻草人來保護種子。于是我準備了布料、棉花等材料，與幼兒共同查閱制作稻草人的方法，觀看了制作稻草人的視頻，一場保護小麥種子的行動開始了……

幼兒園里沒有稻草，孩子們決定用樹枝代替稻草來制作稻草人。飯后，他們懷著保護小麥種子的信念和使命趕到小花園撿樹枝，然后分成5個小組分別利用樹枝、棉花、布料、膠帶、麻繩、訂書機等工具制作稻草人。

親親：有5個稻草人，可是我們的花盆太小了，放不下這么多啊！

小西瓜：（稻草人）都放進去，種子就沒地方了。

貝貝：那我們可以選一個最好的放在里面。

可是什么樣的是最好的呢？孩子們又進行了集體討論，最終達成一致：選擇高大、穩(wěn)固，不易被風吹倒的稻草人。孩子們將最終選好的稻草人放入花盆。

次日清晨，為了看結(jié)果，孩子們都早早地來到幼兒園。果然，插入稻草人后，花盆中的小麥種子沒有少。就在所有人都以為稻草人策略已經(jīng)成功而放松警惕時，陽臺上默默地上演了“一出好戲”：有一只麻雀飛了過來，站在欄桿上，看了一眼花盆，又四處張望，觀望一陣后飛走了。孩子們覺得制作的稻草人起作用了，正高興著，不一會兒竟然飛來了一群麻雀。

小雨：噓，有小麻雀在叫。

嘟嘟：來了許多小麻雀，它們都在叫。

貝貝：是剛剛那只麻雀找朋友來幫忙了。

麻雀們站在欄桿上似乎在討論著什么，這下孩子們更興奮了。

親親：麻雀們在說，插在這里的是什么呀？

糖果：（麻雀）在說，那是真的人嗎？

果果：麻雀們在說，這是什么呀？我們還能過去嗎？

貝貝：它（稻草人）有沒有看到我們?。?/p>

朗朗：麻雀們在討論到底要不要去吃呀，它（稻草人）會不會抓住我們。

果果：（麻雀們在說）人怎么會在泥土里呢？

就在孩子們討論期間，小麻雀們一哄而散，陽臺上安靜了。孩子們又猜起了麻雀們的討論結(jié)果。

糖果：麻雀們說，算了吧，我們還是不要去吃了，不能確定它（稻草人）是不是人。

朗朗：麻雀們說那是什么大家伙，我們還是飛走吧，不要冒險了。

本以為麻雀不會再回來了，可大自然就是這么奇妙，有生命的地方就會有群體，而不同的個體在群體中總是扮演著不同的角色。就在孩子們收回視線時，一只麻雀只身前來站在花盆旁，環(huán)顧四周后鼓起勇氣快速地啄食了兩口小麥種子，然后立刻飛走了。本以為孩子們會擔心小麥種子，沒想到他們卻更加關注這只麻雀，佩服它的勇氣。佐佐說這只小麻雀好厲害，多多說它好勇敢。

第二天早上，孩子們發(fā)現(xiàn)花盆中有一個角落的小麥種子被吃光了，他們立即開始討論原因：有人認為花盆中的稻草人不夠嚇人，應該做更嚇人的稻草人;有人認為放稻草人的方法不管用，應該換其他方法;有人認為不應該再這樣嚇麻雀了，冬天馬上到了，它們吃不到食物，會餓死的。

雖然孩子們有各種觀點，但他們的目標一致：想讓小麥健康成長，同時也不想傷害到麻雀。所以，我最終決定成立三個項目組，讓孩子們用自己的方式進行探究。

制作稻草人組

第一組決定制作帶有兇狠表情的稻草人，并請爸爸媽媽幫忙帶來了稻草。

多多：我們需要把稻草人做得更嚇人。

親親：稻草人需要有臉。

貝貝：它要有兇狠的表情才行。

果果：可是什么是兇狠的表情？

嘟嘟：眼睛要瞪大。

朗朗：眼睛瞪大也可以是很可愛的，就像這樣（邊說邊做出了可愛的表情）。

多多：牙齒要露出來，嘴巴張大。

淘淘：對，就像要吃人一樣。

果果：還有眉毛，眉毛要皺起來。

我先讓孩子們按照自己的理解做出兇狠的表情，然后利用戲劇中“321，咔嚓”的定格方式引導孩子們擺出嚇人的表情后，互相觀察同伴的表情。最終，我們得出結(jié)論：兇狠的表情，眉毛是斜立著的，臉皺皺的，嘴巴和四肢都會張開。緊接著孩子們按照自己的理解制作了新的稻草人，并插在了花盆中。接下來的一周，孩子們開始觀察和記錄小麥種子的數(shù)量，我們的種子確實沒有少。當然也不能排除是稻草人插得多，影響了麻雀的視線。

在孩子們制作兇狠表情的稻草人時，我不斷問自己，除了用肢體表現(xiàn)和簡單地在紙上畫出這些表情之外，還能怎么提高孩子們的審美呢？我想到了遠古時期人們會在身上繪制圖騰來嚇唬野獸，這其實與孩子們所說的用表情兇狠的稻草人嚇唬麻雀有異曲同工之處。于是我向孩子們簡單介紹了圖騰，他們發(fā)現(xiàn)圖騰的色彩大多鮮艷明亮、色塊較大，于是先后用線描、水粉、材料拼搭等方式創(chuàng)作了圖騰。

在教師的協(xié)助下，幼兒把拼好的圖騰用膠槍固定在種子旁邊，但第二天小麥種子依舊被吃掉了。

蒙布組

第二組決定找一塊有洞的布，蒙在種有小麥種子的花盆上面。

果果：我們可以用布把小麥種子蒙起來。

糖果：可是用布蒙起來小麥就曬不到太陽，也沒有空氣了。

小西瓜：我們可以在布上剪幾個洞，這樣就可以了。

糖果：不行，我不同意剪。

果果：那我們找有洞的布不就好啦。

討論后孩子們開始尋找適宜的布，他們在生活區(qū)找到了紗巾、蕾絲布料和紗布。最終投票選擇了蕾絲布料，因為蕾絲布料上的洞最大，不僅可以阻擋麻雀啄食，還可以讓小麥種子曬到陽光。

但放上蕾絲布料的第二天，孩子們發(fā)現(xiàn)麻雀會透過蕾絲的洞眼啄食里面的小麥種子。小雨想到用牙簽模擬麻雀尖尖的喙，試著在紗巾和紗布上“啄食”，看哪一種不會被戳進去。實驗后他們選擇了紗巾，并把它夾在了花盆上。

換了紗巾后，小麥種子確實沒有再被麻雀啄食，后期小麥發(fā)芽長高后，紗巾阻礙了它的生長。孩子們合作用PVC管搭了一個支架，把紗巾夾在上面。

喂食組

第三組決定在碗里鋪上稻草后，放入面條喂食麻雀。朗朗提議：請老師幫忙查查麻雀還喜歡吃什么，我們把它喜歡吃的食物放在碗里喂它。

在翻閱資料后，我們發(fā)現(xiàn)麻雀是雜食性動物，人類吃剩下的米、面食等都可以成為它們的食物。平時孩子們飯后總會在桌上留下些許殘渣，經(jīng)過商量后，他們決定每天飯后主動整理桌面，將殘渣放入陽臺的小碗中供麻雀食用。意外的是，麻雀非但沒有來吃這些食物，甚至也沒有再吃旁邊的小麥種子。

三個小組雖然在做著不同的事情，但都在向前推進。如何將三個小組擰成一股繩？這是孩子們和我接下來要考慮的問題，大自然給了我們無聲的答案。

秋天是生命成熟、收獲果實的季節(jié)。孩子們在小菜地忙碌地收割青菜時，聽見一旁的稻田里窸窸窣窣響個不?！瓉?，是麻雀們正在稻田里啄食稻谷，這可引起了孩子們的興趣，他們輕手輕腳地靠近，仔細觀察著麻雀們的一舉一動。

貝貝：麻雀肯定是餓壞了。

果果：馬上冬天了，它們有家嗎？

淘淘：它們的家應該是樹上的鳥窩。

親親：你們聲音小一點，別把它們嚇跑了。

果果：稻谷都吃完了怎么辦？

貝貝：不會的，你看有這么多，還會再長的。

這段單純而溫暖的對話很讓我驚喜。孩子們雖然會阻止麻雀啄食花盆里的小麥種子，保護自己的勞動成果，但也在關心著麻雀。其實無論是麻雀的啄食還是孩子的保護和阻止，都出于對生命的熱愛。麻雀啄食小麥種子是它生存的本能，而孩子們阻止麻雀啄食種子是出于善良和對自己所播種果實保護欲的本能，也正是這些本能的存在才讓一切這么有愛。

回到教室后，孩子們都想著為麻雀們做個簡單的鳥窩?？墒区B窩怎么做呢？

朗朗：鳥窩是用樹枝做的。

親親：我們有樹枝。

朗朗：但是我們的樹枝太粗了，鳥窩的樹枝很細。

貝貝：可以用稻草和樹枝。

撿樹葉、搭樹枝、填稻草……大家一起來幫忙。

果果：可是稻草和樹枝膠水粘不起來?。?/p>

朗朗：小鳥是直接用樹枝和藤條弄的，就像編織一樣。

親親：太難了，我們不會啊！

糖果：那我們用紙鋪一下，再把樹葉、稻草粘在紙上不就好啦！

孩子們先把廢紙塞進塑料碗中，然后在中間填上稻草，并用白乳膠在周邊貼上樹葉和樹枝，最后還在鳥窩里放上小麥。他們認為，這樣麻雀就可以在鳥窩里舒適地享用美食，不會吃人們播種的種子了。

經(jīng)過這段時間與麻雀獨特的相處，孩子們對麻雀有了特殊的情感，有的用超輕黏土制作麻雀，有的用各種材料拼擺出麻雀的造型。最后，孩子們還把剩余的秋日農(nóng)作物和多余的落葉放到了小菜地的輪胎里給麻雀吃，吃不掉的就自然堆肥：生命終將回歸到自然，孕育新的生命。

生命永不停止，有生命的地方就會有奇跡，有奇跡的地方就會有孩子和我們。生態(tài)式美育一直在路上，從未停止過，我們的故事也未完待續(xù)！

幼兒園生態(tài)式美育課程是以兒童發(fā)展為核心，兒童在與環(huán)境、他人、自我的互動中，建立互生共長的生態(tài)聯(lián)結(jié)，以實現(xiàn)自身感性和理性的和諧發(fā)展。在“不速之客”課程故事中，幼兒和大自然有了最親密的接觸，他們一起想辦法保護小麥種子，探究如何制作稻草人，為小麻雀做“家”。在這個過程中，孩子們親身參與、直接感知、實際操作，提升了關于麻雀的習性、小麥的種植、稻草人的制作等方面的認知，豐富了使用樹枝、稻草、布料等低結(jié)構(gòu)材料的經(jīng)驗，同時也認識到了人與自然的共生。