學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)方法的探究

易思含

摘 要：舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)中非常重要的環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前教育改革，提高學(xué)前專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)之一。舞蹈教學(xué)要向著“重審美、輕技術(shù);重創(chuàng)編、輕臨摹”的方向發(fā)展，在課程結(jié)構(gòu)以及教育理念方面做出調(diào)整，在夯實(shí)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)的前提之下注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣和審美能力，讓學(xué)生具備良好的自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);舞蹈教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：J7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）08-0-02

學(xué)前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)前教育者，不僅僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也要具備良好的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。而如何做到這一點(diǎn)，越來(lái)越多的教育者開始將終身教育理念引入到學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)之中。尤其是在舞蹈教學(xué)之中，教育者開始關(guān)注對(duì)于學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，不再將教育目光局限于學(xué)生動(dòng)作的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性，而是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于舞蹈這門藝術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)教育的本身在于育人，學(xué)前教育專業(yè)更是培養(yǎng)教育者的搖籃，因此對(duì)于學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和文化、審美傳承能力的培養(yǎng)也至關(guān)重要，教育者開始以更為先進(jìn)的教育理念來(lái)面對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)工作，以期通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐來(lái)更好的促進(jìn)這門課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、以理念為先導(dǎo)，奠定教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)

相比于專業(yè)舞蹈專業(yè)而言，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)是有所偏重的，因?yàn)槠淠繕?biāo)并不在于培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈演員，而是要培養(yǎng)具備良好的舞蹈能力以及舞蹈審美能力的教師。所以在這方面教育者就要清醒的認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的重點(diǎn)在于審美而非技術(shù)，當(dāng)然這并不是說(shuō)學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中舞蹈技術(shù)不重要，而是要強(qiáng)調(diào)其重要性是要略低于舞蹈審美能力的培養(yǎng)。要通過(guò)對(duì)于學(xué)生舞蹈審美能力的培養(yǎng)去提高學(xué)生啟發(fā)審美能力、審美意識(shí)和創(chuàng)造美的能力。

作為教育者而言，除了要在學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中重視審美之外，還要給予創(chuàng)編以應(yīng)有的重視，從根本上培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)造美的能力。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編能力，教師要合理性的在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中融入臨摹，這也非常符合藝術(shù)本身的創(chuàng)造規(guī)律。任何一位優(yōu)秀的舞蹈創(chuàng)編人員都是從臨摹開始的，但是教育卻要讓學(xué)生們養(yǎng)成擁有獨(dú)立藝術(shù)見解和藝術(shù)想象力的能力，否則學(xué)生們只會(huì)停留在臨摹的階段而無(wú)法實(shí)現(xiàn)自主的創(chuàng)編。在這方面教育者可以鼓勵(lì)學(xué)生臨摹的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生去深入性的分析舞蹈作品的細(xì)節(jié)，將整個(gè)舞蹈作品進(jìn)行分解，激發(fā)學(xué)生們的藝術(shù)想象力。同時(shí)也要從舞蹈作品整體的高度去引導(dǎo)學(xué)生去深入性的思考，思考作品的立意、情感、思想等等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去駕馭和把控作品，然后逐步的將自己的藝術(shù)見解融入到不同的舞蹈動(dòng)作之中，在既有的舞蹈作品的基礎(chǔ)之上進(jìn)行再創(chuàng)作。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，往往很多教育者將目光更多的集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)成果方面，喜歡以逆向思維的方式來(lái)審視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，但是這樣做會(huì)產(chǎn)生一個(gè)弊端，那就是很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)過(guò)程的必然聯(lián)系關(guān)系。因此，作為教育者而言應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，尤其是在舞蹈教學(xué)之中，更加要注重學(xué)生對(duì)于舞蹈藝術(shù)的理解和見解，關(guān)注學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，因?yàn)檫@關(guān)系到學(xué)生審美能力和審美意識(shí)的培養(yǎng)和提高，而學(xué)生對(duì)于舞蹈作品的理解和對(duì)于舞蹈動(dòng)作的理解也關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。

二、以科學(xué)為原則，構(gòu)建良好的舞蹈課程體系

舞蹈教學(xué)工作具有一定的特殊性，首先說(shuō)舞蹈需要教育者和學(xué)生具備一定的身體能力，能夠承受一定的身體活動(dòng)量，而且要將身體的活動(dòng)以藝術(shù)的方式表現(xiàn)出來(lái)，具備一定的審美價(jià)值。在學(xué)前教育專業(yè)中，由于學(xué)生通常沒(méi)有在入學(xué)之前接受過(guò)專業(yè)的舞蹈教育，而且相對(duì)于舞蹈專業(yè)的學(xué)生而言年齡也普遍偏大，在應(yīng)對(duì)一些需要高柔韌度的動(dòng)作時(shí)難免會(huì)表現(xiàn)出一定的困難。因此在安排課程方面，教育者首先要清楚的了解學(xué)生們的舞蹈基礎(chǔ)、身體狀況等等，合理的、循序漸進(jìn)的安排課程。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)于舞蹈的認(rèn)識(shí)并不是很深，興趣也往往并不是很高，作為教育者要清楚的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，為了保證教育質(zhì)量，教育者應(yīng)當(dāng)注重保持課程內(nèi)容的時(shí)代性，選擇一些時(shí)下比較流行的舞蹈內(nèi)容。保證了學(xué)生們的興趣，也就等于抓住了學(xué)生舞蹈審美能力提高的根本。另外在課程內(nèi)容的安排方面教育者也要充分的注重創(chuàng)造性原則的把握，給予學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神以重點(diǎn)的關(guān)注。因?yàn)榻逃揪褪且豁?xiàng)育人的工作，試問(wèn)如果教育者本身就不注重創(chuàng)造，那么其所培養(yǎng)的學(xué)生勢(shì)必也會(huì)在此方面有所欠缺。

在這方面教育者要有意的保證舞蹈教學(xué)內(nèi)容的多樣性，做到以學(xué)生為教學(xué)的核心，真正的關(guān)注學(xué)生想要學(xué)什么，而不是教師應(yīng)該教什么。這樣不僅能夠很有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)很好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)。讓學(xué)生能夠具備不斷提高自我和發(fā)展自我的能力。

三、以學(xué)生為核心，合理安排具體教學(xué)內(nèi)容

舞蹈較比于其它課程而言所具有的特殊性還包括學(xué)生的親身參與程度較高，而由于學(xué)生在入學(xué)之前往往沒(méi)有良好的舞蹈基礎(chǔ)。所以為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及保護(hù)學(xué)生的身體不受到運(yùn)動(dòng)損傷的困擾，所以教師要在安排具體教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候合理地安排基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，如以節(jié)奏舒緩的古典舞為主要內(nèi)容，先將學(xué)生的身體調(diào)整到一個(gè)可以適應(yīng)舞蹈動(dòng)作的狀態(tài)，讓學(xué)生去感受肢體語(yǔ)言與音樂(lè)之間的律動(dòng)和交相呼應(yīng)。在此過(guò)程中教育者要關(guān)注學(xué)生韌帶的承受能力，肢體的運(yùn)動(dòng)能力等等，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容的強(qiáng)度、難度，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的身體靈活性和協(xié)調(diào)能力。

在學(xué)生具備了一定的基礎(chǔ)之后教育者就要拓展學(xué)生們的舞蹈視野，讓學(xué)生更多地去接觸不同的舞蹈形式，了解每個(gè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)和近期的能力上限。同時(shí)也在這個(gè)過(guò)程中豐富學(xué)生對(duì)于舞蹈的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，幫助學(xué)生去更好的理解舞蹈，從而間接的培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈審美能力和創(chuàng)造能力。而在此后便要根據(jù)具體專業(yè)需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如要考慮幼兒舞蹈的特點(diǎn)，學(xué)前幼兒所喜愛的舞蹈類型等等。此階段教育者要結(jié)合前兩階段學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的舞蹈啟蒙能力，讓學(xué)生逐漸開始適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)角色，調(diào)整學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中的心態(tài)，幫助學(xué)生去定位自己在舞蹈方面的未來(lái)發(fā)展目標(biāo)。

作為一名未來(lái)的學(xué)前教育者，學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅要提高自身的理解能力和表現(xiàn)力以及教育能力，同時(shí)還要具備良好的審美能力和引導(dǎo)教育對(duì)象提高審美情趣的能力。因此教育者就要注重培養(yǎng)學(xué)生在舞蹈方面的編創(chuàng)能力，將學(xué)生培養(yǎng)成一名既具備“教”又具備“編創(chuàng)”能力的雙職業(yè)能力教育者，這樣才能保證學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)道路上具備很強(qiáng)的適應(yīng)能力和自我調(diào)整能力，也讓學(xué)生未來(lái)精彩的職業(yè)生涯得到了最基本的保證。

總而言之，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)工作區(qū)別于專業(yè)舞蹈教學(xué)工作，作為教育者而言首先應(yīng)當(dāng)格外的明確這一點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)工作中注重學(xué)生的審美能力、編創(chuàng)能力等等，要讓學(xué)生在具備良好的舞蹈基礎(chǔ)的前提之下更加適應(yīng)學(xué)前教育者的角色，讓學(xué)生能夠在實(shí)際工作之中更好的完成以舞蹈為媒介的學(xué)前教育工作。

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