運(yùn)用多媒體促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文有效性教學(xué)

段紹銳

[摘 ?要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是與校園網(wǎng)的接軌，為教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也為教育開(kāi)辟了廣闊的前景。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教學(xué)模式是一個(gè)迫切研究的問(wèn)題，開(kāi)展多媒體教學(xué)的探索與研究有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;多媒體;教學(xué);融合發(fā)展]

信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來(lái)了革命性的影響。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力日益成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)之一就是推進(jìn)信息技術(shù)在各門(mén)學(xué)科中的應(yīng)用，旨在提高教學(xué)效率、創(chuàng)設(shè)課堂隋境。“多媒體教學(xué)”即運(yùn)用多種教學(xué)媒體技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)手段如電視、幻燈投影、電腦、錄像、錄音機(jī)等聲光電先進(jìn)教學(xué)設(shè)備于教學(xué)過(guò)程之中。

一、語(yǔ)文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在多媒體不斷發(fā)展的背景之下，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用多媒體可以提高教學(xué)的效率，同時(shí)幫助學(xué)生更加深人地理解知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)涵。特別是教師在教學(xué)中充分融合計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和圖文并茂等多種信息課件的多媒體教學(xué)模式，往往能夠幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討和感知，身臨其境感受文章的內(nèi)涵和思想。在多媒體的輔助下，學(xué)生可以動(dòng)態(tài)地鑒賞文章中描繪的精彩.從而體會(huì)作者的生活背景，感知他們的內(nèi)心世界?？偟膩?lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)和多媒體的結(jié)合不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度，有利于提高教學(xué)的效率。通過(guò)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的開(kāi)展，在一定程度上也能夠使得教師的教學(xué)壓力得到緩解，能夠在一定程度上提高教師的職業(yè)成就感，因此也緩解他們所存在的職業(yè)倦息現(xiàn)象。

二、充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的情境，培養(yǎng)學(xué)生情感

沒(méi)有情感的教學(xué)，是不完整的教學(xué)。音、圖、影是渲染情境的最好方式，它們能夠引發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想，將時(shí)間和空間完美結(jié)合為一體，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如古詩(shī)《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會(huì)。而錄像地恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，教師先提問(wèn)：“生”字是什么意思？詩(shī)人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看錄像，畫(huà)面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立。山巒疊障，而香爐峰此時(shí)正被煙霧籠罩，在陽(yáng)光的照耀下，-團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩(shī)中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，給學(xué)生以美享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫(huà)面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會(huì)就散去;而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說(shuō)明香爐峰始終處于云霧級(jí)繞之中。通過(guò)此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語(yǔ)言文字的表層意思，而且使他們體會(huì)到語(yǔ)言文字的深層含義及感情色彩。又比如在學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容，改變?yōu)橐粋€(gè)小場(chǎng)景，并利用多媒體制作出來(lái)，通過(guò)場(chǎng)景中人物現(xiàn)象。將作者尋隱者的心情一一呈現(xiàn)，將詩(shī)化為景，進(jìn)面將最化為情，讓學(xué)生能夠邊聆聽(tīng)，邊遐想，眼隨圖，耳隨音，心隨情，從而對(duì)文中那寓情于景，情景交融的意境有深刻的感受。

三、豐富教學(xué)信息，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)“封閉式”的教學(xué)弊端之一，是就課文講課文，跳不出“書(shū)本”，教學(xué)缺乏應(yīng)有的廣度和深度，難以提高教學(xué)效率。當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)激增，信息爆炸，要獲取豐富的知識(shí)，就必須擁有豐富的信息。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)必須開(kāi)發(fā)課程資源，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。而使用多媒體輔助教學(xué)，則能不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象、過(guò)程等全部再現(xiàn)于課堂，提供豐富的教學(xué)信息，讓學(xué)生透過(guò)事物固有的信息，通過(guò)事物的形、聲、色、變化和發(fā)展等去獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，從而提高教學(xué)效率。

四、讓多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)融合

識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本要求，因此它是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。識(shí)字課堂教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的環(huán)境，使學(xué)生樂(lè)于思維，勇于探索。盡快地、全身心地融入識(shí)字教學(xué)過(guò)程中。如：教學(xué)《識(shí)字四》時(shí)，課前利用多媒體播放動(dòng)畫(huà)片《蟲(chóng)蟲(chóng)危機(jī)》片斷，把學(xué)生引入到昆蟲(chóng)王國(guó)的情景當(dāng)中，學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了。然后出示暗藏幾種動(dòng)物的復(fù)合圖，教師過(guò)渡：動(dòng)物們都到哪里去了？哦，原來(lái)它們?cè)诤痛蠹易矫圆啬?！你能把他們找出?lái)嗎？學(xué)生爭(zhēng)先恐后的觀察圖畫(huà)，找小動(dòng)物，誰(shuí)找到了，動(dòng)物圖片自動(dòng)變成詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀，不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了生字。再如：可以利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生做摘蘋(píng)果的游戲，屏幕出現(xiàn)一棵茂盛的蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了紅彤彤的蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果上有一個(gè)生字，誰(shuí)讀對(duì)了，蘋(píng)果就自動(dòng)落到了籃子里。最后比一比誰(shuí)摘的蘋(píng)果最多。孩子們?cè)谧鲞@個(gè)游戲的時(shí)候，爭(zhēng)先恐后，興奮勁就別提了。連班內(nèi)平時(shí)不喜歡發(fā)言的孩子也高高的舉起了小手。還有，可以利用多.媒體展現(xiàn)生字書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，一些筆順復(fù)雜的字，無(wú)論教師怎樣講解，學(xué)生一時(shí)都不能很好的記住，運(yùn)用多媒體直接大屏幕展示，即直觀又形象，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生受益很大。

五、梳理整合，自主探究

多媒體可以把知識(shí)多層次、多角度、多途徑地講授給學(xué)生，可以創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的模板，把知識(shí)系統(tǒng)化地呈現(xiàn)給學(xué)生，這有助于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。所以等到學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后，就可以自己動(dòng)手搜索相關(guān)的知識(shí)，勾畫(huà)知識(shí)的思維導(dǎo)圖，養(yǎng)成預(yù)習(xí)、總結(jié)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。比如，在講授《幸福是什么》時(shí)，可以運(yùn)用多媒體構(gòu)建了知識(shí)樹(shù)，樹(shù)干是幸福，樹(shù)葉則讓學(xué)生去填寫(xiě)他們眼中的幸福。一石激起千層浪，學(xué)生把這棵幸福樹(shù)的枝葉完善得十分茂密，也體會(huì)到了幸福的內(nèi)涵。

多媒體技術(shù)作為教師教學(xué)的輔助手段，在使用過(guò)程中，要講究時(shí)效性，而不是流于形式。在運(yùn)用多媒體時(shí)要根據(jù)文本內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知等特點(diǎn)制作有利于激發(fā)學(xué)生興趣的課件，但在體現(xiàn)課件的形象性、直觀性時(shí)，不要過(guò)度地裝飾，否則會(huì)有喧賓奪主之嫌，分散學(xué)生的注意力。有的課件制作過(guò)多地渲染氣氛，音樂(lè)效果搶占了語(yǔ)文課堂的位置，反而顯得華而不實(shí)。作為語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)才是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的靈魂，而多媒體技術(shù)只是輔助手段，所以，制作課件運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)要講究時(shí)效，不能流于形式。否則就弄巧成拙，影響了教學(xué)效果。

總之，多媒體教學(xué)手段既有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，但也有其弊端。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件，發(fā)揮其巨大的作用，同時(shí)也要正確看待多媒體教學(xué)手段，合理地使用，為語(yǔ)文教學(xué)增添助力。

本文是銅仁市基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題《基于核心素養(yǎng)的小學(xué)優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式研究》（編號(hào)：2018sj279）的階段性成果。