實(shí)現(xiàn)初中生物生活化教學(xué)的幾點(diǎn)思考

張康

[摘 ?要：對(duì)于初中生物學(xué)科而言，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象的充分認(rèn)識(shí)來(lái)促使學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)的理解是一種有效的學(xué)習(xí)途徑，生物與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際上有著很大的關(guān)聯(lián)度，初中生物老師在課堂中要想讓學(xué)生更好的理解生物這門科學(xué)，就可以把生物的教學(xué)融入生活，把生物教學(xué)中的抽象的理論概念轉(zhuǎn)換成學(xué)生日常生活中容易看到容易理解的知識(shí)，從而不斷的提升初中生物教學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中生物;生活化教學(xué);有效途徑]

生物學(xué)科在日常生活中所涉及的具體表現(xiàn)點(diǎn)相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)還是比較多的，因此，生物老師在課堂教學(xué)中一定要多利用生活實(shí)踐中的實(shí)例進(jìn)行生物學(xué)科的教學(xué)，并把這些實(shí)例進(jìn)行合理的滲透到教材中來(lái)，使得教材中的知識(shí)和實(shí)踐有一定的關(guān)聯(lián)，這樣不僅僅能夠有效的提高生物課堂的學(xué)習(xí)氣氛，也能夠較好的改變?cè)鞠鄬?duì)枯燥乏味的生物課堂，自己其最終目的都是要有效的激發(fā)學(xué)生在生物課堂中學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的效率。

1構(gòu)建一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)氛圍

在初中階段生物學(xué)科和其他學(xué)科都有類似的特點(diǎn)，就是生物課堂上的學(xué)習(xí)氣氛還有待加強(qiáng)，要想在學(xué)生的生課堂中實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)，首先最為重要的就是在課堂中構(gòu)建一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)氛圍，老師在課堂教學(xué)中就一定要特別的注重與學(xué)生課堂進(jìn)行交流，并且能夠善于把握學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)促進(jìn)師生共同互動(dòng)探討，改變傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)模式，這樣對(duì)于學(xué)生而言不僅僅可以很好的理解生物學(xué)科的基本基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也能夠有效的促進(jìn)師生之間的良好友誼，課堂中多進(jìn)行互動(dòng)其實(shí)也能夠有效的激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣。

比如在濟(jì)南版生物教材《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》這節(jié)課的講授時(shí)，任課老師就可以在課前先給學(xué)生詳細(xì)的講解一下課本中的基本知識(shí)點(diǎn)，然后組織學(xué)生選擇一些自己非常感興趣的有代表性的野生動(dòng)物，最后利用多媒體的形式把這些動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)和層次等特征以大屏幕的形式展現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)展現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)物是自己特別喜歡的，就一下子能夠吸引學(xué)生的眼球，其實(shí)這個(gè)動(dòng)物就可以選擇日常中我們常見(jiàn)的小貓小狗等等。

2充分的挖掘生活化的教材

豐富的生物課堂教學(xué)離不開(kāi)豐富的生活化教材，要想擁有這個(gè)生活化的教材，對(duì)于初中老師而言就一定要在日常生活中多多積累與初中生物學(xué)科密切相關(guān)的生活現(xiàn)象，把這些現(xiàn)象搬到課堂上來(lái)實(shí)際上就是一種生活化的教材，這種教材是很容易讓學(xué)生理解透徹，能夠讓學(xué)生感到與自己有切身的關(guān)系，而這種生活化的教材還需要將初中生物課本的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的融合，從而有效的達(dá)到初中課堂生活化教學(xué)的良好效果，然而有一點(diǎn)還是需要注意的，就是老師在挖掘這些生活化教材的同時(shí)，一定要首先考慮廣大學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的具體現(xiàn)狀是怎樣的，以及學(xué)生在接受生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的能力狀況是如何的，教師一定要摸清楚這些現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上才能夠更好的更精準(zhǔn)的把這些生活化的教材與課堂的教學(xué)資源進(jìn)行一個(gè)有機(jī)的整合，從而達(dá)到豐富課堂教學(xué)的效果，有效的刺激學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，不斷的提高生物課堂教學(xué)的工作效率。比如：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，我們?jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的時(shí)候白色的衣服或者鞋子上面會(huì)變黃，變黃的現(xiàn)象也許我們都不清楚，但是如果把這種日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象搬到課堂上來(lái)我們就可以給學(xué)生解釋一下，變黃或是因?yàn)槲蹪n沾染到，有的時(shí)候鞋子上沾染了一些血漬的話就很難清洗干凈，或者是在日常生活中洗衣服的時(shí)候加入了一定的溫水發(fā)現(xiàn)衣服洗的更為干凈，其實(shí)這都是生物知識(shí)沒(méi)在不同溫度其活性有不同的體現(xiàn)的最好解釋了。

3合理的布置生活化的教學(xué)任務(wù)

在初中階段，有一個(gè)基本的教學(xué)目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力，我們都知道初中學(xué)生學(xué)習(xí)科目種類比較多，除了常規(guī)的語(yǔ)數(shù)外，還有理化生，實(shí)際上這些學(xué)科整合在一起就給學(xué)生帶來(lái)了一定的課程壓力，特別是很多學(xué)生都會(huì)有課后作業(yè)，而這些作業(yè)大部分都是以理論的形式呈現(xiàn)的，大部分都是題海戰(zhàn)術(shù)，因此，很多學(xué)生實(shí)際上對(duì)這些題海作業(yè)產(chǎn)生了一定的厭倦，是實(shí)在迫不得已沒(méi)有其他辦法而不得為之的，在生物作業(yè)上課任老師實(shí)際上可以布置一些具有生活化的課堂作業(yè)課后作業(yè)，這些作業(yè)是需要學(xué)生動(dòng)手參與，并且在參與的過(guò)程中需要使用到課本中的生物知識(shí)，實(shí)際上這種過(guò)程就是一個(gè)典型的獨(dú)立探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，它能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維意識(shí)，更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的探究學(xué)習(xí)。為了有效迎合國(guó)家新課程教學(xué)改革的最新要求，提高廣大學(xué)生的自主動(dòng)手操作能力，同時(shí)還會(huì)更能有效提高廣大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性。教師在研究設(shè)計(jì)高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案時(shí)，首先我們需要徹底吃透中學(xué)教材并且準(zhǔn)確設(shè)置好每一節(jié)高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)課的具體教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，其次把教學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活有效的直接結(jié)合在一體-起，設(shè)計(jì)制作出高效有質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案。比如說(shuō)在我們教學(xué)《植物的嫁接》這節(jié)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們對(duì)這些仙人掌都已經(jīng)有一定的知識(shí)了解，因?yàn)樗鼈兌际潜容^常見(jiàn)的一種草本植物。那么這位教師就希望可以充分利用這種仙人掌易生長(zhǎng)存活的生理特點(diǎn)，組織全班學(xué)生動(dòng)手做嫁接實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)班的學(xué)生都可以嫁接一個(gè)新的仙人掌，在實(shí)驗(yàn)半個(gè)月之后我再統(tǒng)計(jì)計(jì)算出每次嫁接一個(gè)仙人掌的學(xué)生存活率。通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)性的活動(dòng)，讓中小學(xué)生手動(dòng)和腦活動(dòng)并用，體驗(yàn)中做到自己動(dòng)手。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中生物生活化教學(xué)無(wú)論是在理論上還是在實(shí)際操作上都能夠有效的提高生物課堂教學(xué)的效率，有效的幫助學(xué)生們更好的認(rèn)識(shí)到生命的本質(zhì)，更好的幫助學(xué)生對(duì)生物課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。生物老師只有從意識(shí)里認(rèn)識(shí)到多把日常生活中多把課本知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，才能夠更好的有利于初中生物課堂生活化教學(xué)模式的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馮柏.初中生物課與信息技術(shù)整合的策略探究[J].中國(guó)校外教育，2017（24）.

[2]陳遠(yuǎn)輝.實(shí)現(xiàn)初中生物生活化教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].教育教學(xué)論壇，2015（35）.