小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力策略的分析

李瓊

[摘 ?要：語(yǔ)文科目是小學(xué)階段的必修課，對(duì)于培養(yǎng)孩子們的道德品質(zhì)以及提高能力有重要作用，除此之外，它是其他科目學(xué)習(xí)的前提條件和基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要構(gòu)成部分備受重視，閱讀能力是每一個(gè)學(xué)生都必須要掌握的技能，現(xiàn)階段最大的問(wèn)題是如何提高閱讀教學(xué)效率和提升孩子們的閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)需要漫長(zhǎng)的過(guò)程，所以需要堅(jiān)持訓(xùn)練，讓他們?cè)陴B(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上提高能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;策略分析]

之所以要幫助小學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力，是因?yàn)殚喿x能力能夠幫助學(xué)生更好的理解內(nèi)容，進(jìn)而提高理解能力和增加認(rèn)知。良好的閱讀理解能力能提高閱讀效率、在較短時(shí)間內(nèi)獲取信息，還能夠幫助他們?cè)陂喿x過(guò)程中快速進(jìn)行語(yǔ)句重組、掌握詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)等等。最終實(shí)現(xiàn)提高語(yǔ)文思維能力以及提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。本文就分析了如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的閱讀能力。

一、閱讀能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式缺乏科學(xué)合理性

由于受應(yīng)試教育的深刻影響，大部分教師在課堂活動(dòng)開展的過(guò)程中更加側(cè)重于傳授知識(shí)，把教學(xué)限制在課堂中。假如在教學(xué)過(guò)程中，遇到了與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的知識(shí)，教師并不會(huì)進(jìn)一步延伸和拓展，而是選擇跳過(guò)，這直接導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注與考試內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，而忽視了課外書籍的重要性，限制了知識(shí)視野的拓展，這種教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的選擇缺乏科學(xué)合理性，更加違背了素質(zhì)教育的要求。除此之外，有很大一部分教師將成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從小向孩子們滲透成績(jī)第一的理念，所以孩子們不會(huì)主動(dòng)去接觸課外書籍，導(dǎo)致閱讀能力非常低。

（二）課程設(shè)置和安排不恰當(dāng)

現(xiàn)階段教師在開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，由于應(yīng)試教育的影響，在課堂上設(shè)置課堂，測(cè)試環(huán)節(jié)，以及課堂聽寫默寫環(huán)節(jié)，以便于把握孩子們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以及幫助他們鞏固課堂知識(shí)。而孩子們的好勝心也比較強(qiáng)，所以他們會(huì)利用很多課外時(shí)間來(lái)背誦生字詞以及其他考試內(nèi)容，因此沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，這嚴(yán)重抑制了閱讀能力的提升，不利于自主思考和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)校過(guò)于重視升學(xué)率，忽視了閱讀能力的培養(yǎng)

目前，大部分學(xué)校更加重視的是教學(xué)方向以及教學(xué)進(jìn)度，他們更關(guān)注的是教學(xué)要為升學(xué)率提高而服務(wù)，這種以成績(jī)?yōu)橹行牡慕虒W(xué)嚴(yán)重影響了課外閱讀情況。甚至有部分學(xué)校沒(méi)有建立圖書館，所以學(xué)生失去了閱讀的平臺(tái)和接觸課外書籍的機(jī)會(huì)，更別說(shuō)增加閱讀量以及提高閱讀能力。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效培養(yǎng)閱讀能力的策略

（一）培養(yǎng)良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)階段如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力以及如何提高閱讀教學(xué)效率是教師面臨的重大挑戰(zhàn)。課前預(yù)習(xí)作為一種有利于事先接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容，并了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效手段，一定要充分利用起來(lái)，長(zhǎng)期的課前預(yù)習(xí)最終能幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再加上教師的正確指導(dǎo)和引導(dǎo)，自主思考和自主學(xué)習(xí)能力都能得到培養(yǎng)。尤其是閱讀教學(xué)，課前預(yù)習(xí)顯得格外重要，因?yàn)殚喿x教學(xué)活動(dòng)必然要在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行閱讀，但是課堂時(shí)間是有限制的，假如在閱讀方面花費(fèi)大量時(shí)間，就沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行交流、探討和解決疑難問(wèn)題。所以可以將閱讀這一環(huán)節(jié)放到課前預(yù)習(xí)中去，課堂時(shí)間更多利用在解決疑難問(wèn)題上面，這樣才能有效提高效率。不過(guò)小學(xué)生的自我控制和自我管理能力比較差，所以還需要教師以布置預(yù)習(xí)任務(wù)的形式監(jiān)督。鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)預(yù)習(xí)，并且在預(yù)習(xí)過(guò)程中將遇到的問(wèn)題標(biāo)記出來(lái)，以便于在課堂上提問(wèn)。

（二）重視詞句訓(xùn)練，為閱讀能力提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

閱讀就是不斷理解詞句和分析詞句的過(guò)程，由此可見，實(shí)際訓(xùn)練是非常重要的。每一篇文章都是由詞句為基礎(chǔ)單位構(gòu)成的。所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要注重幫助孩子們掌握豐富的閱讀技巧，引導(dǎo)孩子們正確對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解和分析，通過(guò)與其他學(xué)生以及教師的交流溝通感受思想情感。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，在閱讀過(guò)程中，也要積極主動(dòng)參與，并且引導(dǎo)他們將優(yōu)美詞句標(biāo)記出來(lái)，甚至摘抄下來(lái)，利用早晚自習(xí)時(shí)間大聲朗讀。每一次朗讀都會(huì)帶來(lái)不一樣的情感體驗(yàn)，這是提高閱讀理解能力的重要手段。在日常閱讀教學(xué)中，滲透詞句在閱讀中占有重要地位的理念，讓他們得以在重視詞句理解的基礎(chǔ)上提高閱讀能力，最終提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（三）激發(fā)濃厚的閱讀興趣

興趣是最好的老師，是能夠幫助學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間維持較好的閱讀狀態(tài)的前提條件，所以興趣也是有利于提高學(xué)生閱讀能力的重要因素。比如教師可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓孩子們?cè)陂喿x過(guò)程中身臨其境的感受作者筆下的意境以及思想情感，進(jìn)而大大激發(fā)閱讀興趣，只有深入到文章中去，才有機(jī)會(huì)產(chǎn)生情感共鳴。除此之外，還可以通過(guò)開展角色扮演活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)，比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《猴王出世》這一篇課文的時(shí)候，教師可以請(qǐng)同學(xué)分別扮演各個(gè)角色、教師扮演旁白，通過(guò)角色扮演，讓孩子們身臨其境的感受石猴的頑皮和自大等個(gè)性特點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，提高閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要目的，能為小學(xué)生之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其他科目學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀能力的高低在一定程度上決定著一個(gè)人語(yǔ)文能力的水平高低。所以教師一定要重視閱讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)激發(fā)濃厚的閱讀興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及針對(duì)性訓(xùn)練來(lái)提高能力，最終實(shí)現(xiàn)提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)

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[3]王金鳳.基于在線小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力評(píng)價(jià)的實(shí)證研究[D].華中師范大學(xué)，2017.