淺談如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

李濤平

【摘要】隨著新課程改革的開(kāi)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育重新提出了新的觀點(diǎn)——核心素養(yǎng)，把原有教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法都改變了，促使教學(xué)由單一應(yīng)試教育向多元素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，最終讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維與能力的提升，促使學(xué)生全面發(fā)展提高。對(duì)此，在這樣的課程改革環(huán)境背景下，探究實(shí)踐小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何落實(shí)核心素養(yǎng)具有非常重要的實(shí)際指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)的基本核心素養(yǎng)告訴我們，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)“三會(huì)”，會(huì)用數(shù)學(xué)的眼晴觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言描述現(xiàn)實(shí)世界。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就必須把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與各種探索研究活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，獲得基本的數(shù)學(xué)思想方法，能夠確實(shí)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)的的樂(lè)趣和體會(huì)到應(yīng)用的價(jià)值，真正能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高。

那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該如何具體落實(shí)滲透數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)呢？本文將從以下三個(gè)方面結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談?wù)劰P者的理解。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，滲透數(shù)學(xué)素養(yǎng)

如今的課堂，教師不再是課堂的中心，老師只是占主導(dǎo)位置。既然是導(dǎo)，就要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，看到現(xiàn)實(shí)生活中到處充滿著數(shù)學(xué)，無(wú)形中將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，這樣才能使抽象的知識(shí)具體化、形象化。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”只有學(xué)生“樂(lè)學(xué)”才會(huì)主動(dòng)地學(xué)。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門比較有樂(lè)趣的科目，在小學(xué)階段中許多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都是來(lái)源生活和貼近并走進(jìn)生活的。如，《圖形的運(yùn)動(dòng)》，通過(guò)一幅幅美麗的剪紙讓低段孩子感受到對(duì)稱美、旋轉(zhuǎn)美，從裁剪上發(fā)現(xiàn)包含的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，使課堂真正成為激發(fā)興趣的樂(lè)園和創(chuàng)新的樂(lè)土。再如，《體積的認(rèn)識(shí)》，通過(guò)創(chuàng)設(shè)烏鴉喝水的情景，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考并激發(fā)求知欲望：語(yǔ)文課中的課文內(nèi)容為何可以運(yùn)用到數(shù)學(xué)課上，這里面包含著怎樣的數(shù)學(xué)知識(shí)？有了感興趣的話題，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地開(kāi)展討論、交流，使課堂充滿主動(dòng)探究的良好氛圍。因此，無(wú)論在哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，通過(guò)課堂中一步步創(chuàng)建不同形式的學(xué)習(xí)情境能讓學(xué)生逐漸感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)聯(lián)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的求知學(xué)習(xí)興趣，為有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)提供必要的前提和動(dòng)力。

二、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

對(duì)小學(xué)生來(lái)講，從剛剛?cè)雽W(xué)就應(yīng)該開(kāi)始初步培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識(shí)了。剛開(kāi)始只要求他們能夠用數(shù)和簡(jiǎn)單的圖表來(lái)體現(xiàn)一些現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，慢慢地逐步需要學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)圖表、信息等進(jìn)行自我思考并做出合理猜想，并推導(dǎo)結(jié)論，逐步形成較強(qiáng)的數(shù)學(xué)意識(shí)。而在教學(xué)中，教師就應(yīng)該逐漸培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，并能夠產(chǎn)生從數(shù)據(jù)上進(jìn)行觀察和思考的意識(shí)，形成一種良好的思維習(xí)慣。能夠在生活中，用從數(shù)學(xué)的視角，指出事物本質(zhì)并解決問(wèn)題，以此來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密邏輯性。

（一）創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

創(chuàng)設(shè)營(yíng)造平等和諧的課堂氛圍，是有效培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的基礎(chǔ)和前提。 在一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍中，師生建立了一種平等融治的關(guān)系，孩子們就會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，同學(xué)之間更加能激發(fā)思維的火花，同時(shí)也能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。但在教學(xué)中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)有條理地分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，能結(jié)合問(wèn)題深入理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這才是老師讓學(xué)生提問(wèn)的價(jià)值所在。如，在五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體》的教學(xué)中，課前出示一個(gè)長(zhǎng)方體，然后引導(dǎo)學(xué)生思考提問(wèn)： 關(guān)于這個(gè)物體，你想提出什么問(wèn)題？ 想知道關(guān)于它的什么知識(shí)？ 在提出的各類問(wèn)題中，讓學(xué)生自主挑選有價(jià)值的問(wèn)題，如，有學(xué)生想知道長(zhǎng)方體有哪些組成部分和各部分名稱。也可排除一些無(wú)意義的問(wèn)題，如，有學(xué)生指出：“前面這個(gè)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，討論意義不大，但我們可以探究長(zhǎng)方體所有面的面積總和?！惫P者很慶幸在教學(xué)中給了學(xué)生充足的時(shí)間思考，讓學(xué)生能夠從思考中挖掘出不一樣的數(shù)學(xué)信息，從而抓住數(shù)學(xué)問(wèn)題的核心本質(zhì)，突破本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生用正確的思維去解決問(wèn)題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為使學(xué)生在理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，能進(jìn)行確定的、循序漸進(jìn)的、有根有據(jù)的思維活動(dòng)，就要重視培養(yǎng)學(xué)生善于尋找正確的思維方向。有時(shí)候?qū)W生的思考方向是對(duì)的，但還缺乏條理性和有序性，而這恰好是進(jìn)行數(shù)學(xué)思考所具備的思維能力。如，在活動(dòng)課《搭配中的學(xué)問(wèn)》的教學(xué)中，這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生獲得搭配的結(jié)果，更重要的是讓學(xué)生從觀察搭配的過(guò)程、思考搭配的方法、總結(jié)搭配的規(guī)律，讓學(xué)生獲得能從有序思維的方向出發(fā)，來(lái)解決搭配的數(shù)學(xué)問(wèn)題。將數(shù)學(xué)思想方法融入每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)數(shù)學(xué)思想對(duì)解決問(wèn)題的重要作用，感受不一樣的解題策略，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，提出合理猜想

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，操作實(shí)踐、自主探究與合作交流等都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。我們?cè)诮虒W(xué)中，如果讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，讓他們有充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，就能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣。 學(xué)生通過(guò)一系列自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，就能對(duì)未知的知識(shí)提出合理的猜想，并通過(guò)自學(xué)、操作、嘗試、合作等活動(dòng)，來(lái)證明自已所推論知識(shí)的正確與否，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力;通過(guò)自學(xué)合作、交流和辨析等方式，既能培養(yǎng)學(xué)生的口頭說(shuō)理能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，又能讓學(xué)生在探索過(guò)程中將動(dòng)手操作與觀察、思維等活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力。

總之，在課堂中滲透小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方式有很多，作為一線教師，我們要更注重對(duì)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)加以滲透和提升。我們要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐探索活動(dòng)中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，進(jìn)而體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和應(yīng)用價(jià)值所在，真正全面深化提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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