讓環(huán)境成為會(huì)說話的教師

梁瑞俞

【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展?！庇變簣@班級(jí)的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一種以教學(xué)活動(dòng)為目標(biāo)的直觀呈現(xiàn)，它是給予環(huán)境以一種主題，圍繞已定主題來展示教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容一種形式。主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以說是體現(xiàn)環(huán)境存在著的“隱性的課程”，也是另一種的教育延伸手段，讓幼兒既能從環(huán)境中獲得許多有益的經(jīng)驗(yàn)，也能運(yùn)用自己已有經(jīng)驗(yàn)去影響、作用環(huán)境。那么創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)主題環(huán)境是教師們努力的方向，也是幼兒成長(zhǎng)的樂園，更是幼兒第二個(gè)“溫馨”的家，更好地讓幼兒在這個(gè)完全屬于自己的空間自由快樂地成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】主題環(huán)境創(chuàng)設(shè);空間布局;互動(dòng);成長(zhǎng);發(fā)展

現(xiàn)在“讓環(huán)境育人”是每一個(gè)幼兒教育工作者的心聲，環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育觀念不斷更新，意識(shí)到環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，在日常開展教學(xué)活動(dòng)中，許多教師們逐漸認(rèn)識(shí)到：幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)“美化、色彩鮮艷、墻面豐富”等外在裝飾，也不再是以教師為主體的設(shè)計(jì)。教師們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)的道路上，已經(jīng)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)觀念模式和思想，努力打造讓環(huán)境說話，讓環(huán)境追隨幼兒的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人。因此，我們應(yīng)提倡打造結(jié)合主題課程活動(dòng)而生成的主題環(huán)境，體現(xiàn)對(duì)幼兒的尊重和關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)自由性、趣味性、操作性、互動(dòng)性、自主性。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐中引發(fā)以下的幾點(diǎn)思考：環(huán)境的空間布局不科學(xué)、選取的內(nèi)容與主題氛圍不明顯、幼兒與環(huán)境的對(duì)話互動(dòng)不夠突出、幼兒的參與性，操作性不多等，那么可以通過什么設(shè)計(jì)的形式和方法，打造一個(gè)有效的班級(jí)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人。

一、合理的空間布局

無論班級(jí)課室的空間有多大，劃分幾個(gè)區(qū)域，空間的布局都要遵循科學(xué)、合理的原則進(jìn)行具體規(guī)劃。空間布局的質(zhì)量，是直接影響整個(gè)主題展示的效果，它決定著整個(gè)主題環(huán)境的成與敗。一個(gè)班級(jí)營(yíng)造一個(gè)什么樣的主題環(huán)境，教師們必須考慮的問題是根據(jù)自身環(huán)境的特點(diǎn)，因地制宜，合理布局。

（一）室內(nèi)環(huán)境空間布局

班級(jí)課室是幼兒學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)所，也是幼兒接觸停留最多的場(chǎng)所，是直接的主題環(huán)境之一。在室內(nèi)有效打造良好的主題環(huán)境，一切都應(yīng)以“幼兒為本”為出發(fā)點(diǎn)，站在幼兒的立場(chǎng)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，我們一般可以在課室里劃分幾個(gè)布局：

1.主題墻的創(chuàng)設(shè)。利用課室的一個(gè)墻面，必須與幼兒身高相對(duì)而成的，這個(gè)墻面可以展示主題活動(dòng)的內(nèi)容，讓幼兒獲得更多的已有經(jīng)驗(yàn)。平面墻的裝飾不僅僅可以讓幼兒欣賞，增加操作材料更體現(xiàn)墻面的活力，讓幼兒更能得到充分的交流。但展示的形式不能是靜止，固定的，而是可以經(jīng)常變化的?？梢杂靡粋€(gè)不同方框的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)形式，為了更吸引幼兒，方框里的位置教師們貼上相應(yīng)的主題活動(dòng)內(nèi)容，每期不同的展示變化，可以是立體的，可以是平面的，同時(shí)可以與幼兒形成對(duì)話的。

2.作品墻的創(chuàng)設(shè)。展示關(guān)于主題活動(dòng)的幼兒作品，有助于營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。作品墻的展示，可以是選擇幼兒的美術(shù)作品，也可以是主題課程的作品，幼兒可參與和操作的。作品墻布局與主題墻相對(duì)立的，要合理的布局在不同的方位。作品墻可以設(shè)置在美工區(qū)里，也可以設(shè)置在特定的墻面上，根據(jù)課室的實(shí)際情況，也可以設(shè)置在室外的墻身上，但必須以幼兒身高相對(duì)而成，幼兒可以自由地掛取作品。另外作品墻的裝飾，盡量不做平面裝飾，可以通過點(diǎn)、線、網(wǎng)格制作，讓整個(gè)畫面產(chǎn)生一定的動(dòng)感，有一種規(guī)律美，適合掛上幼兒的作品。

3.各個(gè)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)?？茖W(xué)、合理的空間布局，區(qū)域的數(shù)量和大小要適宜和協(xié)調(diào)。區(qū)域面積要根據(jù)課室的大小進(jìn)行規(guī)劃，每個(gè)區(qū)域空間除了相應(yīng)的材料投放，還可以展示主題課程活動(dòng)相關(guān)的物品，例如，預(yù)留主題活動(dòng)的教學(xué)具材料投放的位置，墻面也可以作為展示相對(duì)的區(qū)域主題內(nèi)容，幼兒可到區(qū)域中操作相關(guān)主題課程的材料，繼續(xù)持久地進(jìn)行主題活動(dòng)延伸。區(qū)域與主題活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，使整個(gè)主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)得到更大的推動(dòng)，幼兒的參與性更強(qiáng)。

（二）室外環(huán)境空間布局

室內(nèi)主題環(huán)境布局根據(jù)實(shí)際情況而決定，如果空間位置不大，展示的位置不多，我們可以選擇室外創(chuàng)設(shè)。室外的布局可以有以下幾種：

1.走廊的主題展示板創(chuàng)設(shè)。根據(jù)環(huán)境的實(shí)際情況，我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)主題展示板，可以利用KT板制作，也可以利用木板制作，高度與幼兒相對(duì)的，色調(diào)與環(huán)境相配搭。展示板里聚集了多樣性等功能，展示內(nèi)容是圍繞著幼兒在主題活動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，例如張貼一些關(guān)于主題課程活動(dòng)中的展影，可以是主題親子活動(dòng)的幕后花絮，也可以是主題活動(dòng)的學(xué)習(xí)單，內(nèi)容不限。家長(zhǎng)和幼兒隨時(shí)可以發(fā)現(xiàn)自己的身影，自己參與的精彩鏡頭，更好地推動(dòng)幼兒、家長(zhǎng)參與主題活動(dòng)的積極性，大力支持和配合教師做好班級(jí)活動(dòng)的開展工作。

2.吊飾的創(chuàng)設(shè)。一般室外走廊天花會(huì)垂掛一些吊飾，以前著重于裝飾，現(xiàn)在可以著重展示主題相關(guān)的物品。單調(diào)的天花和地面，讓你有沖動(dòng)地去改變它，讓室內(nèi)室外體現(xiàn)其中的關(guān)系。于是教師們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間，適合的高度，按每月主題活動(dòng)垂掛一些相應(yīng)的手工，作品，環(huán)境與主題相互呼喚，以另外一種新姿態(tài)展示幼兒的主題生活。

3.巧妙利用角落的創(chuàng)設(shè)。主題活動(dòng)的開展，有時(shí)變化多樣，展示的形式也不同。教師們可以隨時(shí)擺放主題相關(guān)的物品，合理利用一些空位，設(shè)計(jì)適合展示的方式，巧妙地利用每個(gè)角落。例如主題“紙”，可以制作一棵“紙樹”，樹上掛滿幼兒收集的各種各樣的紙。這棵“紙樹”，可以投放到適合的角落，可以是門口、走廊、植物角等角落，方便幼兒自由地觀察、觸摸和收集，激發(fā)他們參與的積極性。

二、整體環(huán)境的協(xié)調(diào)性

科學(xué)的空間布局，主題展示的形式和色彩搭配相結(jié)合，營(yíng)造一個(gè)溫馨、輕松愉快的環(huán)境，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和積極性。如果雜亂無章，缺乏美感和安全的環(huán)境會(huì)干擾幼兒，影響幼兒。布局規(guī)劃時(shí)要把握以下幾點(diǎn)：

（一）環(huán)境的安全性

為幼兒創(chuàng)設(shè)整潔，安全的活動(dòng)環(huán)境是教師們的首要任務(wù)。室內(nèi)外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)材料和物品，空間的高度和接觸，確保幼兒的安全。墻面裝飾是順滑的，沒有釘子和螺絲;展示板的邊角是圓滑的，不會(huì)戳傷幼兒的;材料的選取是安全的，無化學(xué)成份的;課室物品擺放整齊，保障幼兒的安全等，營(yíng)造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）環(huán)境的主題、色彩搭配

環(huán)境的主題、色彩的搭配和運(yùn)用是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，而且搭配和運(yùn)用對(duì)于空間的整體和諧具有一定的影響作用?，F(xiàn)在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的色調(diào)趨向于一種顏色或某個(gè)主題的色調(diào)，可選擇幼兒喜歡的類型。例如，基于環(huán)保對(duì)幼兒的保護(hù)，我們由早期采用色彩鮮艷的五顏六色向自然的原木色調(diào)改變。整個(gè)班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以利用木材，樹枝、紙皮、牛皮紙、麻布袋等原木色彩的材料裝飾。另外一種是以某一種主題創(chuàng)設(shè)，中大班可以選擇季節(jié)的主題，如春天，整個(gè)班級(jí)環(huán)境主題都是綠色有關(guān)的裝飾;小班級(jí)可以選擇動(dòng)物主題，整個(gè)班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題是動(dòng)物有關(guān)的裝飾;例如海底世界，整個(gè)班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題是海洋生物有關(guān)的裝飾等。

（三）空間動(dòng)態(tài)的變化

隨著主題活動(dòng)的開展，每個(gè)空間布局基本是相對(duì)固定的，但是，由于幼兒的興趣和需要總是不斷變化的，當(dāng)他們對(duì)某一個(gè)主題空間失去興趣時(shí)，教師們就要改變困局。另外的是在主題創(chuàng)設(shè)中，教師們需要增加一些主題展示區(qū)，可以及時(shí)變換新的空間。因此，主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師要有發(fā)展變化的預(yù)設(shè)眼光，根據(jù)實(shí)際情況可做出相應(yīng)的調(diào)整。

三、體現(xiàn)幼兒與主題環(huán)境的互動(dòng)，促進(jìn)其發(fā)展

在整個(gè)主題展示環(huán)境中，不難發(fā)現(xiàn)主題選擇的內(nèi)容和展示都是教師包辦的形式，難以實(shí)現(xiàn)幼兒在與環(huán)境互動(dòng)中促進(jìn)全面發(fā)展引起的作用。我們?cè)鯓痈淖兤x的構(gòu)思，讓幼兒成為環(huán)境的主人，使主題環(huán)境與幼兒形成良好的互動(dòng)關(guān)系。教師們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與性，激發(fā)幼兒與環(huán)境進(jìn)行對(duì)話，用幼兒的語(yǔ)言、手法、材料、參與這個(gè)“家”的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在這個(gè)屬于自己的空間自由、快樂地成長(zhǎng)。

（一）主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的靈活互動(dòng)

在主題內(nèi)容的展示必須建立在幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)上，恰當(dāng)?shù)亟槿氕h(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，與環(huán)境產(chǎn)生一個(gè)積極對(duì)話，從中體現(xiàn)幼兒的參與性、互動(dòng)性，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

1.師幼互動(dòng)。主題“紙王國(guó)”，教師根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，年齡特點(diǎn)選擇了“各種各樣的紙”作為主題墻展示內(nèi)容，并讓幼兒在家中收集回來的各種各樣的紙，寫上相應(yīng)的名字，張貼在主題墻上。作品墻的“紙會(huì)變花樣”，教師發(fā)下任務(wù)，用各種各樣的紙變出不同的造型畫，把作品墻掛滿。幼兒在美工區(qū)自由選擇材料，自由創(chuàng)作，通過想象力、創(chuàng)造力，變出不同的紙作品，選擇喜歡的位置掛上作品。當(dāng)幼兒進(jìn)入課室，總是看到自己收集的成果，總是看到自己的作品展，成功感和愉悅感已經(jīng)在幼兒身上強(qiáng)烈產(chǎn)生著，逐漸建立起幼兒與環(huán)境的歸屬感，起到潛移默化的作用。這樣的師幼創(chuàng)設(shè)環(huán)境的互動(dòng)形式，既貼近幼兒的生活，又讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)注周圍環(huán)境，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。在參與主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒的需求得到滿足，成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。

2.幼幼互動(dòng)。在主題活動(dòng)的開展，主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，除了師幼互動(dòng)，還需要體現(xiàn)幼幼互動(dòng)。主題展示內(nèi)容選擇后，相應(yīng)的環(huán)境要學(xué)會(huì)補(bǔ)充和完善，與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)。在活動(dòng)過程中，幼兒與幼兒之間的合作，交流過程中也形成的一系列的相應(yīng)互動(dòng)。如，“好玩的報(bào)紙”，在開展過程中，通過合作的形式完成。幼兒把各種紙的玩法畫出來，再根據(jù)玩法合作進(jìn)行游戲。在戶外活動(dòng)時(shí)，在這個(gè)“紙”的主題環(huán)境下提供相應(yīng)的材料包括報(bào)紙、廣告紙等，讓幼兒進(jìn)行自主游戲。這時(shí)，幼兒在合作交流的過程中，形成良好的互動(dòng)：合作建立新的玩法、合作畫出玩法、合作玩游戲，從而增進(jìn)了幼兒之間的友情，使他們獲得美好的情感，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力和交往能力。

3.師、幼、家長(zhǎng)的三者互動(dòng)。教師是主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的引導(dǎo)者、組織者，應(yīng)充分利用人力資源，建立家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的計(jì)劃。主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，是離不開家長(zhǎng)提供豐富的資源共享，如，主題“紙”，我們需要收集各種不同的紙，如果只有教師搜集，紙的種類不多并難以完成，這時(shí)發(fā)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)進(jìn)行搜集，紙的種類會(huì)不斷增多，達(dá)到收集的目的。教師、家長(zhǎng)、幼兒三者一起收集相應(yīng)的資料和材料，讓主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更有價(jià)值更全面，讓幼兒在整個(gè)主題環(huán)境獲得更有益的經(jīng)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)繼續(xù)支持和配合做好班級(jí)教學(xué)工作。

（二）主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合

伴隨著主題教學(xué)活動(dòng)的開展，主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)除了體現(xiàn)在主題墻、作品墻、展示板等，還可以體現(xiàn)在區(qū)域環(huán)境上。我們可以根據(jù)主題的開展進(jìn)度和活動(dòng)的需要，靈活地把主題學(xué)習(xí)材料、教學(xué)具投放到相應(yīng)的區(qū)域中，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)由教學(xué)活動(dòng)延伸到區(qū)域活動(dòng)，滿足所有幼兒繼續(xù)探索和自主學(xué)習(xí)的愿望。主題“紙”，在美工區(qū)投放各種各樣的紙片、紙碎、紙條等材料，讓幼兒進(jìn)行拼貼畫、添畫等;在建構(gòu)區(qū)投放各種紙杯、紙箱、報(bào)紙棍等材料，讓幼兒自主搭建各種造型，如，城堡、高速路、飛機(jī)場(chǎng)、機(jī)器人等;在科學(xué)區(qū)，投放各種卡紙，報(bào)紙，筆、蘋果、玩具車、學(xué)習(xí)單等材料，讓幼兒自由探索，完成“紙的大力士”“紙可以站起來”的操作記錄。既符合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性，這時(shí)美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)區(qū)和主題教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，成為相呼應(yīng)的主題區(qū)域，讓幼兒在區(qū)域的自主活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)主題發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)其全面的發(fā)展。

幼兒園是幼兒成長(zhǎng)的樂園，是孩子溫馨的“家”。幼兒的發(fā)展離不開環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)主題環(huán)境，起著潛移默化的作用，更能感受到幼兒在環(huán)境中的成長(zhǎng)和變化。作為幼兒教師，我們努力打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在充滿知識(shí)的樂園里，享受學(xué)習(xí)的樂趣，滿足內(nèi)心的需求，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人。

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