運用“生活數(shù)學”教學 培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力

呂倩華

【摘要】近幾年很多的專家與學者都提出——“生活化教學”這一教學方式，它也給小學數(shù)學教師帶來很大的啟發(fā)。小學階段是學生思維發(fā)展的重要時期，在日常的教學活動中加入實際的生活情境，能讓學生把抽象的知識具體化，活躍思維，達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;生活數(shù)學;創(chuàng)新能力

數(shù)學源于生活，服務于生活。在現(xiàn)實生活中，數(shù)學隨處可見，小到身邊的數(shù)字，大到宇宙萬物移動的軌跡計算。如果學生可以從生活信息中抽象出不同的數(shù)學問題，感受到數(shù)學就在我們的身邊。學生對數(shù)學的神秘感、畏懼感就會慢慢消失，真正體會到數(shù)學的現(xiàn)實意義和價值。

一、“生活教學”在教學中起著重要作用

過去的數(shù)學教學中，數(shù)學知識的教學更引起教師的重視，而往往忽視了所學的數(shù)學知識與學生的生活實際所存在的聯(lián)系。學生掌握了書本上的知識，但不會用學到的數(shù)學知識解決相關(guān)的實際問題。使學生出現(xiàn)知識學習與知識應用不能對接，不能感受到學習數(shù)學的趣味和作用，也就阻礙了學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新修訂的《九年義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱》明確指出：要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。這使得數(shù)學教師在教學中應將學生已有的知識和實際生活相結(jié)合，設計有樂趣，有意識的教學活動，讓學生明白數(shù)學來源于生活，又服務于生活的道理，從而提高學生學習數(shù)學的興趣與成就感，激勵其進行創(chuàng)新，不斷地進行突破。正因為這樣，“生活教學”在教學中起著重要的作用。

二、在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力中遇到的問題

（一）教師忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，很多教師只關(guān)注知識的講授，把書本上現(xiàn)成的內(nèi)容教給學生，教師成為課堂的主體。這樣就忽略了學生自主能動性的培養(yǎng)，使學生的學習受到了一定的影響，他們的個性得不到發(fā)展，在課堂上的價值得不到體現(xiàn)，使得數(shù)學思維活躍度也漸漸降低了。經(jīng)過長期的發(fā)展，學生的獨立性、質(zhì)疑性和創(chuàng)造性便被磨蝕得越來越少，慢慢地失去創(chuàng)新的意識和能力。

（二）學生對自已缺乏信心

信心是推動一個人進行創(chuàng)造活動必不可少的因素，而創(chuàng)新最大的敵人便是缺乏自信。在進行創(chuàng)造的過程中，缺乏自信往往會使想象力和獨創(chuàng)精神被磨滅，質(zhì)疑能力被削弱?，F(xiàn)在很多的學生，都對自己缺乏信心，怕失敗、怕犯錯、怕自己的表現(xiàn)很糟，怕被別人嘲笑，從而不敢嘗試、不敢冒險。這讓他們只會一味地盲從，從而失去思維上的個性特征。

三、如何運用“生活教學”培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

（一）設計貼合學生生活的教學內(nèi)容

我們正在使用的是數(shù)學教科書——新世紀小學數(shù)學教科書（北師大版）第4版。本套教科書一直關(guān)注學生在知識技能、數(shù)學思考、解決問題和情感態(tài)度價值觀等各方面的全面發(fā)展。其中，特別設計了多樣化的情境，來滿足不同地區(qū)學生的需要，有利于學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，有利于學生了解數(shù)學的產(chǎn)生與發(fā)展的過程。另外，教科書安排的每一個實踐活動，都關(guān)注到學生素質(zhì)的提高、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、實踐能力的培養(yǎng)等，以落實教育改革的精神，更能體現(xiàn)教學的開放性和靈活性。

這就要求教師要對熟悉教材，并對教材進行深加工、再創(chuàng)造。教師在備課時，要做到周密地、科學地設計教學活動內(nèi)容和教學方法，使每一個活動帶有科學性、多樣性、有趣性。同時，所組織的活動不能僅限于教科書所設計的內(nèi)容和形式，更要結(jié)合各地區(qū)的實際，結(jié)合本校的實際，結(jié)合本班學生的學情，選擇適合本班學生的實踐活動內(nèi)容。

如，在教學“100以內(nèi)數(shù)的認識”時，筆者設計了一節(jié)“在我們身邊找數(shù)”的活動課，讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，用100以內(nèi)的數(shù)說說身邊的事物。（我們班有多少人？我們的圖書角有幾本書？我身上穿的鞋子多少元……）數(shù)字在生活中都有什么用處？我家的門牌號是多少？我見過的人民幣金額有哪些……學生在進行這樣的活動時，興趣是非常濃厚的，每個同學都想說出自己的想法。這樣的數(shù)學，才會讓孩子有親切感，也才能感到學習樂趣。

（二）創(chuàng)設貼近學生的生活情境

人的大腦往往對所做過的事情記憶最深。學習也是一樣的道理，自己感受過的，才有想繼續(xù)了解它的愿望。在數(shù)學的課上，創(chuàng)設“生活數(shù)學”情境，其實就是模擬生活的場景，使教學更接近我們的現(xiàn)實生活，讓學生有身臨其境的感覺，這使學生的興趣大大提高，參與課堂的積極性也隨之加大，更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

在小學數(shù)學的教學內(nèi)容中，有許多的內(nèi)容都可以模擬成生活的場景，我們可以利用這些內(nèi)容，有意識地將現(xiàn)實問題數(shù)學化，將數(shù)學問題生活化。如，在“人民幣的認識”的教學中，我們可以創(chuàng)設一個“逛書店”的生活場景，把教室變成一個小書店，課前先讓學生把自己讀過的幾本課外書拿回來，標上自己認為合理的價格;再讓學生把相同價格的書本放在一堆，挑選幾位銷售員，便可以讓學生動手購買書本了。

在此過程，會遇到這樣的問題：“我買兩本5元的書，應該付多少元？”“我付了10元，買了一本4元的書，應找回多少元？”當然了，銷售員還可以進行輪換，讓同學們感受不同角色帶來的樂趣。由于之前都沒有在課堂上購物的經(jīng)歷，同學們個個都興致滿滿，盡情地享受快樂。另外，我們還可以在“書店”的旁邊設立“小銀行”，讓顧客們可以自由去取錢和換錢。學生在這樣的活動中，慢慢地把書本上的知識轉(zhuǎn)化為生活中的數(shù)學問題，進一步加深了對人民幣的認識，以及元、角、分之間的進率問題。

（三）回歸學生的生活空間

我們的數(shù)學課堂讓學生在生活空間中學習，在生活實踐中感知，使學生養(yǎng)成用數(shù)學的思維去觀察和分析身邊的事物，體現(xiàn)學習數(shù)學的價值。如，我們在教學“長度單位——米”時，由于學生是第一次接觸長度的單位，對“米”沒有概念。那我們可以讓學生在教室里或者走廊上進行實地的觀察與測量。首先，筆者會提出一個問題：我們的教室有多長？讓同學們利用自己手頭上的工具進行測量，有的用尺子，有的用書本，有的用鉛筆……接著我們再匯報學生測量的結(jié)果，得出的答案都不一樣，再引出我們的測量工具“米尺”和測量單位“米”。這時候，學生對“米”有一個模糊的概念，再跟學生說，我們雙臂伸開的長度差不多就是“1米”。接著，讓一個個學生伸開雙臂手拉手站在教室的墻壁前，看看需要幾個同學拉起來。經(jīng)過以上的活動，學生對“米”的概念已經(jīng)比較清晰了。再讓同學拿著米尺，進行準確的測量，得出教室的長，最后，讓學生用所學到的知識，去測量自己感興趣的地方。這樣的教學活動，讓學生經(jīng)歷主動探索的過程來學習數(shù)學知識，并把在課堂上學到的知識用回實際生活中，滿足了學生求知的欲望，激發(fā)了學生創(chuàng)新的意識，使教與學很好地相結(jié)合。

（四）解決現(xiàn)實的生活問題

《數(shù)學課程標準》中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值?！痹谖覀兊纳钪校瑪?shù)學無處不在，我們要讓學生從抽象的數(shù)學問題中感受數(shù)學就在我們的身邊，讓學生明白學習數(shù)學就是為了讓數(shù)學應用于我們的生活，并更好地服務于生活的。如，在教授《整理房間》這一課時，我們先出示整理前與整理后的圖片，讓學生說說自己的感受，想想自己在日常生活中的做法。再提出問題：你有什么方法整理好房間？這時候，有不少的同學會根據(jù)自己整理房間的經(jīng)驗，提出自己的見解。經(jīng)過幾個同學的匯報交流，得出結(jié)論：要把同類的物品放在一起，這樣才能達到整潔、美觀的要求。接著，讓學生用學到的知識，動手去整理自己的書包，看看大家都有什么方案。最后，布置回家整理房間的任務。這樣的練習，能夠讓學生用課堂上學習到的知識來解決實際遇到的問題，增強了學生的動手能力，并讓學生在解決實際問題中，體驗到學習數(shù)學的樂趣。

總之，我們在進行數(shù)學教學時，就要盡可能地創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學素材，為學生創(chuàng)設生動活潑的生活情境來幫助學生進行學習。并鼓勵學生大膽地發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學問題，用所學的數(shù)學知識去解決生活中遇到的問題，使學生的創(chuàng)新意識和能力得到激發(fā)，并能較好地發(fā)展，更好地適應當今社會的發(fā)展。

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